【正文】 從而使孩子學會合理安排時間，做時間的小主人，在智育的同時，也注重了德育。其實，認識幾時幾分的練習完全可以在學生平時的生活中去加以鞏固。老師還需適時點撥，提醒，幫助他們。三、進一步的思考。由于公開課是第一節(jié)，學生到大階梯教室較晚，因此課堂進入有點慢，前面花費時間較多，進而導致了練習的時間不夠。本節(jié)課是在一年級上冊認識鐘表的基礎上進一步認識時間的，同時為以后學習時、分、秒及相關的計算打下基礎的。二、存在的問題。課中，我就讓學生撥時間，仍舊以小組為單位，老師說時間學生撥鐘面。隨后，讓學生猜測分針和時針的關系，我再用課件生動的演示時和分的關系，讓學生自己發(fā)現(xiàn)分針走一圈是60分鐘，時針走一大格是1小時，1小時＝60分，既加深了學生的認識，突破了重點和難點，又激發(fā)了學生的學習興趣。學生在課堂教學中不斷迸發(fā)出思維的火花，真正體現(xiàn)以學生為主體。通過比一比，更好地激發(fā)學生學習的激情。同時，學生進行小組合作的方式，探索出一大格有5小格，一共有60小格。因此直接出示8時5分。結束舊知的復習，緊隨其后的是直接引出8時5分。并把一年級所學的整時復習了一下，有效地做到了溫故知新的效果。作為一堂較大型的公開課，還達到了調(diào)節(jié)氣氛的作用。創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。由于時間是一個很抽象的概念，學生難以理解，因此，本節(jié)課在教學過程中，我借助多媒體的輔助教學，通過猜一猜，撥一撥，議一議，說一說，驗一驗，比一比等多種形式幫助學生更好地理解時間概念。在上課的每一個小細節(jié)方面自己還需要多注意。在備學生這方面?zhèn)涞眠€不夠充分。要讓學生理解時與分的關系主要是通過觀察鐘面時間經(jīng)過一小時時針和分針兩針位置發(fā)生的變化，通過觀察學生能夠理解30分就是半小時，1小時=60分，但是要是運用這兩針的位置關系來認讀時間，學生的運用還是不夠的，所以寫像4時30分這樣的時間還是有學生會寫做5時30分，在寫4時45分是寫成了5時55分。分針走5小格是5分，當分針走到刻度2的時候是2個5分就是10分，分針走過的每一個刻度數(shù)分別是表示幾分學生在這部分掌握得算是比較快，但是時針對準刻度1是表示1時，學生卻還沉浸在記憶分針指著每一個刻度數(shù)表示幾分把時針怎么計時、怎么認讀的舊知識暫時遺忘了，這個是我在備課的時候沒有想到的。學生要懂得認讀時間，首先要了解鐘面的相關知識，鐘面上有什么如果要求學生獨自完成可能很多學生會需要很長的時間才能認識到鐘面的全部知識，所以這部分的教學我組織了小組合作共同完成。關于鐘面顯示的時間通常都是家長會告訴學生現(xiàn)在是幾時幾分了，而在學校，形成學生時間觀念的并不是掛在墻上的鐘，而是響在耳邊的鈴聲。在教學過程中學生要能根據(jù)鐘面上的時針與分針的位置，正確說出該鐘表示的幾時幾分。學生對于分針指向鐘面上每個數(shù)字所對應多少分不太熟練，要反復練習。究其原因，主要有以下幾點：學生對于接近整時或剛過幾時較難掌握。三、練習部分。認識幾時幾分。認識5分、10分等，重點認識分針指到每個數(shù)字是多少分。進一步認識鐘面，重點是認識鐘面上的大格和小格。兩種表示方法。因此在教學時，我安排了了以下的步驟：一、復習。不足的是這節(jié)課每個學生沒有鐘面模型，撥一撥的過程被省略了，學生只看老師的教具或課件，學生對鐘面的時間還不是很深刻，容易遺忘。在教學難點時，接近整時的時間要通過開放性問題的提出，讓學生在獨立思考的基礎上生成一些自己的見解，再通過小組合作交流，對學生的生成進行討論、分析、探究。由于時間是一個非常抽象的概念，在教學中注意結合學生的生活情境，使學生利用已有的生活經(jīng)驗，更好地理解時間。本節(jié)教材共安排了3個例題，例1學習鐘面的認識，包括鐘面上的數(shù)字、大格、小格、時、分以及它們之間的關系；例2學習鐘面上間隔5分鐘的時間的認讀及時間的表示方法；例3學習時間的實際應用和經(jīng)過時間的計算。認識幾時幾分教學反思4本節(jié)教材的主要內(nèi)容有：時、分的認識，間隔5分鐘的讀寫，時間的實際應用和經(jīng)過時間的合理性。家長每天檢查學生的掌握情況，直到能熟練正確說出鐘面上所表示的時刻。最后給學生提出推薦性作業(yè)：每天多讓學生看著家里的鐘面說時間給爸爸媽媽聽。在看鐘表時遇到幾時55分的也用這種逆向思考的方法，學生學得既輕松又扎實。最后我讓學生總體觀察7時55分時針和分針的位置，使學生明確7時55分是8時沒到，還差5分鐘就到8時，很接近8時了，所以時針基本指向8。針對這一難點我就充分開發(fā)學生的逆向思維，設計了以下一些教學環(huán)節(jié)。接著時間一步一步停止在7：15，7：30，7：45，在這過程中進一步教會學生如何判斷幾時幾分，讓學生在親身經(jīng)歷的生活背景中，通過一步一步的觀察，體驗時間的變化，明白真正的時刻，清楚地看出時針在數(shù)字幾和幾之間，就是表示幾時多，然后觀察分針指著幾，就是幾個5分。為了突出重點，突破難點，課堂上我對內(nèi)容做了以下幾點調(diào)整：課前復習中增加了一項操作練習，反復讓學生在學具鐘上撥整時，邊撥邊說分針指著幾、時針指著幾、是幾時。認識幾時幾分教學反思3學生家里大都有掛鐘，對于鐘面，學生并不陌生，可是關于時間的知識卻了解并不多。然后再給他們現(xiàn)實另外一張圖片，時針還沒有帶8，所以是7時55分。5分鐘可以走多少？很短。第四遍在讓他們都看，他們可以得出1時=60分。第二遍我引導他們看分針，他們發(fā)現(xiàn)分針轉了一圈，也就是60小格，就是60分鐘。以前我還有一個地方?jīng)]講好，就是鐘面的時間是7時55分，但是很多孩子會認為是8時55分。幾時看時針走過幾，就是幾時，幾分就是分針從12到分針所在的地方有多少小格，就是幾分。那個時候為了12到5有多少小格，是用加法算的，算出了12到各個數(shù)字有多少小格，寫在旁邊，讓學生背出來，現(xiàn)在學生知道了1個大格有5個小格，那么到數(shù)字幾就是幾個大格，用數(shù)字乘5就可以得到小格數(shù)，其實幾時幾分的一個難點就是幾分，那就是小格的數(shù)量。認識幾時幾分教學反思2以前教一年級的時候，教過認識時間，我還記得那個時候，為了讓學生認識幾時幾分，特意做了兩個鐘面貼在黑板上，并且把鐘面上顯示的時間寫在黑板上，每天一換，為的就是他們能熟練的認識幾時幾分。雖然給學生總結看時間的方法，但在實際的練習中還有大部分學生沒有掌握方法，不會看時間，需要多加練習，讓每個孩子都會說。所以在講解時進行反問：時針看著指向9了，那到9時了嗎？不到9時，那其實是幾時？8時多少分呢？最后總結看幾時幾分：先看時針，時針過了幾就是幾時多，再看分針，分針走了幾個小格就是幾分。第五篇：認識幾時幾分教學反思認識幾時幾分教學反思認識幾時幾分教學反思1認識時間對孩子們來說有點難度，時針剛過幾時時，幾時認不錯，分針走了幾分時，很多孩子弄不清楚，分針指向3，有的孩子認為是3分，沒有理解分針走一格是1分，走了3大格是走了15分，分針所走的時間掌握的不好。在整個課堂預設時，想的比較完美，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾：比如本節(jié)課學生雖然在上冊書中已經(jīng)學習過幾分之一，但是當一些物體組成的整體再平均分進行研究幾分之一，學生還是感覺有點陌生、抽象。在學生已經(jīng)初步掌握了幾分之一的含義的基礎上，我巧妙地設計了有趣的“闖關游戲”，使學生的學習興趣得到升華，達到了寓教于樂，學生在輕松、快樂的心情下完成了游戲，也理解了教學內(nèi)容，真正認識了幾分之一。還能檢驗學生對本節(jié)課師生共同探討部分的學習情況進行檢驗、摸底。我就放手讓同學們自己研究 。二、動手實踐，訓練學習思維讓學生動手分各種實物，不只是對幾分之一認識的簡單了解，更重要的是讓學生明白分數(shù)的意義。也能通過獎勵促進同學們在接下來上課環(huán)節(jié)認真聽講，積極表現(xiàn)。自然的切入了這節(jié)課的主題——認識幾分之一。和學生一起學好數(shù)學，用好數(shù)學。課上我發(fā)現(xiàn)，當我布置完任務后，有的學生不知道做什么？我反思，可能是學生沒注意聽，更主要的是我的語速過快，有的孩子沒聽懂。分組動手操作折1/4，我只展示了我參與小組的作品，其他學生的折法沒能展示。在本堂課中，無論是折紙、創(chuàng)作幾分之一等活動都是學生感興趣的，他們變被動的操作為主動的探究。這樣就加強了學生對分數(shù)意義的理解。課中讓學生動手創(chuàng)作幾分之一，在親身經(jīng)歷中建構幾分之一的概念。當學生把剩余的卡片平均分成兩份，結果是半個。本課教學中的成功之處：首先，精心設計是有效課堂的基石。無論在意義上、讀寫方法上分數(shù)和整數(shù)都有很大差異?！墩J識幾分之一》教學反思149月21日、22日我參加了我市送教下鄉(xiāng)活動，本次活動我執(zhí)教的是《認識幾分之一》一課。而且在學習1/1/4等分數(shù)時，讓學生通過折紙、交流想法發(fā)現(xiàn)了不同的折紙方法，激發(fā)學生思維的開放性，而且培養(yǎng)了學生的主體意識和探索精神，發(fā)展了學生的數(shù)學思維。讓學生主動探究解決問題的方法。心理學研究表明：當學習的內(nèi)容與學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。整個教學，遵循了數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活的理念。五、回顧整理，反思提升通過本課的學習，你有哪些收獲？六、板書設計：把一個物體或圖形平均分成幾份，每一份就是它的幾分之一。四、課堂練習1 、寫：用分數(shù)表示下面各圖的涂色部分。（設計意圖：本節(jié)課是第一次出現(xiàn)分數(shù)，由于分數(shù)與整數(shù)差異很大，學生會感到很困難，對分數(shù)的意義理解透了很不容易，本節(jié)課從最簡單的二分之一入手，逐一認識三分之一等）（三）教學例二拿出自己在正方形上涂出？組織學生比一比看一看，大家涂的都一樣嗎？不同的涂法為什么都能表示呢？學生觀察并總結出：把一個物體或圖形只要通過平均分成幾分，其中的一份就是它的幾分之一。練一練（課件顯示）判斷圖中哪些陰影部分是原圖的二分之一，哪些不是，并說明理由。每人半個月餅，可以用表示。評價方案：通過課堂提問檢測目標一；通過學生的讀寫，課堂提問和折一折活動，檢測目標二。學習重點：初步理解分數(shù)的含義，能正確讀寫幾分之一并能準確說出各部分名稱。學習目標：創(chuàng)設情境，通過分月餅活動，初步認識分數(shù)；通過折紙活動認識幾分之一，能夠理解幾分之一，正確的讀寫幾分之一，并能準確說出各部分名稱。對學生來說過于抽象，認識有一定的困難。四、學生情況分析：三年級兒童正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉化的關鍵期，抽象思維難度大，在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性。但課堂教學的實施總是和預設的理想化狀態(tài)有一定的偏差，主要教學時間安排的不夠合理。三、力爭凸顯幫助學生發(fā)展的理念。本節(jié)課中，我為學生提供了大量的直觀模型，除了教材的涂色部分占整個圖形的幾分之幾這樣的面積模型之外，還提供了大量的生活實例，特別是還提供了兩個量之間的關系也可以用分數(shù)來表示的生活實例。本節(jié)課的導入是從學生剛剛學過的有余數(shù)的除法進入的，通過這樣的引入，讓學生認識到，過去除法中出現(xiàn)剩余的時候我們用余數(shù)來表示，而今天的學習我們則可以把剩余的部分繼續(xù)平均分，這就產(chǎn)生了分數(shù)，通過這樣的引入，學生對分數(shù)的認識就有了一個比較系統(tǒng)的理解。我在本節(jié)課的設計和實施中力爭找準學生已有的認識框架和分數(shù)復雜意義的結合點，也就是直觀模型。調(diào)控課堂的能力仍有待提高。教師的評價語言還需加強。這時教師應做規(guī)范示范和引導。對于學生的錯誤生成應該立即糾正和補充。老師在這里引導不到位，應著重強調(diào)。針對本節(jié)課，整體效果較好，但在細節(jié)上把握不足。本課中由二分之一遷移到其他分數(shù)的學習時，設計折一折畫一畫的形式創(chuàng)造自己喜歡的分數(shù)。(二)利用動手實踐，主動構建數(shù)學概念。最后練習設計也按照梯度原則，先易后難，先基礎后綜合。讓學生理解一人一半就是每人分得西瓜的二分之一。《認識幾分之一》教學反思10(一)創(chuàng)設故事情境，激發(fā)學生興趣。所以在進行小組合作時應給予充足的時間，讓學生在組內(nèi)多說一說，多爭辯一下，從而逐步完善。理解1/2的意義是本節(jié)課的重、難點。在教學后，反思整個教學過程，我覺得自己大部分做得較好，但也存在著諸多不足：盡管分數(shù)是第一次學習，但部分學生憑借生活經(jīng)驗，對1/2已有所了解，若教師此時能結合學生的已有知識經(jīng)驗及時調(diào)整教學，放手讓了解1/2的學生大膽發(fā)表自己的見解，因勢利導，借助學生的積極性和主動性教學分數(shù)的讀寫。組織小組合作學習根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容，學生的實際情況，我把學生的獨立學習與小組合作有機結合。突出學生對概念理解的體驗與感悟。在課前，我是這樣設想的：力求把數(shù)學課堂變?yōu)榛顒拥恼n堂?？傊?，我想我要在正確理解，把握教材編寫意圖的基礎上，創(chuàng)設具體生動的情境，植根于學生已有的知識基礎和數(shù)學經(jīng)驗，利用實物操作、圖形直觀等手段，才能促進學生理解分數(shù)的意