【正文】 從李老師的一個個教學(xué)實(shí)例中學(xué)習(xí)他的教學(xué)的藝術(shù)，從一個個平凡的故事中體會他不平凡的教育理念。我會記住這些話，為自己的人生做航標(biāo)。他提出的一系列教育教學(xué)理念，在全國產(chǎn)生了轟動效應(yīng)，有的已經(jīng)深入人心，被教育界廣泛認(rèn)同。從教25年來，李鎮(zhèn)西老師“一直都在一線，一直都在講臺，一直都和學(xué)生 零距離’”。” 讀到這里，我心理感觸頗多，發(fā)現(xiàn)平日里自己所謂的在乎其實(shí)連自己都沒超越，又何談“在乎”呢？ 比如第二章“提高教師的素養(yǎng)”，從“做有思想的教師”到“閱讀和寫作，提高教師素質(zhì)”；從“做學(xué)生的‘靈魂工程師’”到“向?qū)W生學(xué)習(xí)”；從“學(xué)習(xí)陶行知偉大的師愛精神”、“追隨蘇霍姆林斯基”到“青年班主任怎樣提高科研修養(yǎng)”；從“請尊重學(xué)生的選舉權(quán)”、“應(yīng)回答學(xué)生最關(guān)心的問題”到“勇于承認(rèn)自己的錯誤”，無不讓我們感受到李鎮(zhèn)西老師每天“自己和自己比” 的成長 軌跡：踏踏實(shí)實(shí)上好每堂課，仔仔細(xì)細(xì)批改每一本作業(yè)，認(rèn)認(rèn)真真對待每一次談心，開開心心組織每一次活動。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會最順利，但你可以最樂觀??我所謂的‘做最好的自己’，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。強(qiáng)調(diào)自己和自己比—— 昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己，便意味著要盡可能在自己的教育教學(xué)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。那么如何開展我們的教育呢？ 什么樣的老師才是最好的老師呢? 在李鎮(zhèn)西老師看來“最好” 就是“更好”，雖然這個“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個一個的“更好”，便匯成了一個人一生的“最好”。因?yàn)檫@種狀態(tài)讓我感到踏實(shí)，不浮躁，沒有被所謂‘專家’的名聲所累，畢竟我一直是和學(xué)生在一起的。李鎮(zhèn)西老師擅長把理性的思考傾注于可讀性極強(qiáng)的教育故事之中，在一個個跌宕起伏、曲折動人、引人入勝的故事里，作者的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧、教育情感——渾然一體，讀后發(fā)人深省，撼人心魄。讀過之后，深受啟發(fā)。民主教育是充滿愛心、尊重個性、追求自由、體現(xiàn)平等、重視法治、倡導(dǎo)寬容、講究妥協(xié)、激發(fā)創(chuàng)造的教育。第五篇：讀李鎮(zhèn)西有感讀李鎮(zhèn)西《做最好的老師》后感馬尚一中 房文宇教育是心靈的藝術(shù)。為了每一個孩子，我們會一直努力。老師的工作很苦很累，也很瑣碎，也有快樂的時候，用一首歌名來說叫做“痛并快樂著”。如果我們在后進(jìn)生身上多花一些功夫，掌握適當(dāng)?shù)募记?，“曉之以理，動之以情，關(guān)之以愛”，假以時日，每個學(xué)生都有可塑性，都有可能進(jìn)步，都能成長。李老師這種準(zhǔn)確的判斷力和智慧的處理方式不僅維護(hù)了萬同的人格尊嚴(yán)，而且找到了隨身聽，真可為兩全齊美。萬同一聽，頓時驚慌，說只不過是開個玩笑。他就讓該學(xué)生將萬同找來，依他的判斷，這時學(xué)生剛來不久，師生感情不深，只有“恐嚇”一招。無形之中，萬同在思想上受到了洗禮。四、最重要的是學(xué)習(xí)李老師淵博知識包圍下的處事智慧?！睂τ谙袢f同這樣的差生，我想大多數(shù)教師是不會對他有持之以恒的愛心的，普通的教育者，面對差生，一開始可能還有一些愛心，但是這種感情不能持久，時間一長，犯了急躁的毛病，把差生放在了一邊，置之不理，甚至還想盡辦法讓這個多事者離開學(xué)校，以絕后患，而李老師經(jīng)歷了一個曲折艱難漫長的過程，最終幫助萬同實(shí)現(xiàn)了蛻變?！薄皼]有愛，便沒有教育。李鎮(zhèn)西老師具有非凡的愛心。所以，我們應(yīng)理解、信任他們，更要耐心地等待、等待他的成長。的確如此，學(xué)困生和普通學(xué)生相比，完成學(xué)習(xí)任務(wù)要戰(zhàn)勝更大的困難。還有幫助人每天記錄萬同的言行，好的，壞的，都寫在《家校聯(lián)系本》上，這種做法給了萬同很好的激勵，也在無形中約束了他的言行。幫助人是萬同自己選的，所以，幫助人的話他更能聽進(jìn)去。很多方法給我留下了深刻的印象。任何一個老師遇到這樣的學(xué)生都會頭疼的。萬同不是一個好學(xué)生，偷東西，打架的事都離不開他。春天又來了，讓我們用像李鎮(zhèn)西老師一樣的智慧與真誠，讓春天永駐學(xué)生心間。李鎮(zhèn)西老師與萬同的故事折射的是一個為師者的“慈”與“悲”，有了這等對學(xué)生的“愛”，我們的學(xué)生是幸運(yùn)而幸福的，我們自己是心安的。讀完這個故事，我常常問自己：如果是我，跟萬同的較量會進(jìn)行到第幾回合？也許在第四個回合結(jié)束時，我已經(jīng)會為自己幫萬同找到幫助人感到心滿意足；也許在第九個回合中，我為萬同重蹈覆轍而傷心不已，從而放棄對他的教育……我也常在心中想象，如果沒有李鎮(zhèn)西老師的幫助，萬同最后會成為怎樣的一個人？然而，一切不再需要我們?nèi)ハ胂?，李老師用他博大的愛心，釋去了我們大家心頭的陰霾，帶給萬同，也帶給我們大家一片燦爛的陽光。李鎮(zhèn)西老師與學(xué)生萬同的故事深深觸動著我的心靈。李老師在讓我體會崇高這個詞的含義時更多的是讓心靈受到了一次洗禮，重新審視一名教育工作者應(yīng)該達(dá)到的一種境界以及從李老師身上學(xué)到了怎樣做人，怎樣為師?？傊?，對于后進(jìn)生，教師要秉承不拋棄、不放棄的信念，用真摯的愛心溫暖每個孩子的心靈，用教師的機(jī)智鼓勵、引導(dǎo)、教育后進(jìn)生，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，幫助他