【正文】 懸念、虛實映襯等技巧在本文體現(xiàn)突出。）以富有代表性的細節(jié)刻畫人物。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節(jié)緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。在矛盾沖突中刻畫人物。從歷史著作的特色看，本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個杰出人物在特定的歷史時代所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為個體的士，怎樣在時代中把握機遇，實現(xiàn)自我的價值；而作為文學作品的傳記文學，它又有極高的文學價值，可供寫作借鑒：人物分析藺相如的性格特征有智謀A相如從得害觀點分析，指出繏繆賢不應逃亡燕國，應向趙王請罪，結(jié)果繆賢真的被免罪B從決定要奉壁及秦和提出寧許以負秦曲的看法，可見他有獨特的見解 C當相如看顧出秦王無意償城時，便以壁有瑕，為借口取回玉，并拖延時間，安排將玉送回趙國D澠池之會上，相如憑急智 脅秦王擊缶地，又以秦獻咸陽作為趙的獻禮勇敢，機智A他勇于向趙王自薦奉壁出使秦國，并保證能夠完成任務B在秦廷上，相如持壁倚柱而立，又怒斥秦王無禮也無意償城，相如一人獨對秦王，以不卑不亢的言辭，視死如歸D澠池會上，相如以死脅近秦王擊岳，當秦臣殺他時，相如張目叱之，嚇退他們，表現(xiàn)出膽色過人愛國，忠心A兩次以死相脅，甘心為國犧牲性命B深 明大義，以國家的前途為重，私人人恩怨為輕，愛國忘私廉頗的性格魯莽善妒，心胸狹窄只知自已立下很多戰(zhàn)功，看顧不到藺相如在外交上的成就，因此不服藺相如地位高于自揚言要侮辱相如，完全沒考慮國家安危，狂妄自大胸襟狹窄善于謀略，在澠池，之會，一事中，獻良計以防秦國挾持趙王，并且，作出軍事部署，使秦國不敢輕舉妄動勇于改過，當知道 藺相如以國為重的用意后，深為感動，立即耳負荊請罪，表現(xiàn)出勇天認錯的精祌秦昭王的性格貪婪狡詐，性喜侵略，他恃著自已國力強大，逼 使趙國獻璧，根本沒有用城交換的誠意，兩次攻打趙國，殺傷過萬，都 顯示他的狡詐及侵 略野心重利忘義，手段圓滑，他受相如愚弄，但考慮到殺相如亦終不能得璧，反將與趙交惡，所以完成禮節(jié)，送相如返國，凡事著重，利益四、小結(jié)刻畫人物方法選取典型事件刻畫人物形象。品讀討論：①廉頗藺相如之間的矛盾起因是什么？廉頗的心理狀態(tài)有何變化？是由哪些語言體現(xiàn)出來的？②藺相如是怎樣處理這一矛盾的？從而顯示出藺相如怎樣的性格特征？他們的和好的共同思想基礎是什么？③作者寫藺相如舍人的諫言用意是什么？④怎樣看待廉頗的形象？你喜歡他嗎？誦讀，增強語感，接受古文化的熏陶。④“澠池之會”的結(jié)果如何？一是“秦王竟酒，終不能加勝于趙”；二是“趙亦盛設兵以待秦，秦不敢動”。壽請以趙十五城為秦王壽藺相如：斗爭A逼秦擊缶首先前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請奉盆缶秦王，以相娛樂”；其次“前進缶，因跪請秦王”，“五步之內(nèi)，相如請得以頸血濺大王矣”；再次“張目叱之，左右皆靡”。）①秦軍在打勝仗的情況下為什么主動與趙求和？在軍事上取得勝利的情況下，試圖在外交上以勢壓倒對方，逼迫對方投降，免去或減少動用武力的代價。研讀、討論“澠池之會”。學生誦讀五、布置作業(yè)熟讀課文六、板書設計完璧歸趙澠池相會負荊請罪第二課時一、集中學習14—16節(jié)學生對照注釋，試翻譯。G、概括：寫“完璧歸趙”，著重表現(xiàn)藺相如的大智大勇。F、出使結(jié)果如何？“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧。③表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪當誅，臣請就湯鑊。”干脆說明璧已經(jīng)歸趙：“臣誠恐見欺于王而負趙，故令人持璧歸，間至趙矣。D、秦王“以詐佯為予趙城”后，藺相如又如何對策？首先，使出緩兵之計，要秦王齋戒，設九賓禮；其次，私下派人把璧送回趙國。說理斗爭：布衣之交尚不相欺。B、藺相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？秦國不合禮數(shù)有三：章臺不是接見外臣的場所；美人不是禮待外臣的人員；“左右皆呼萬歲”，左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節(jié)。品讀“完璧歸趙”的故事，分析藺相如如何“使不辱于諸侯”。師生共同疏通，明確重點詞語。14—16 節(jié)： 澠池相會。本文寫了三個故事，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳。）睨柱（n236。）衣褐（y236。n）甚倨（j249。ng）列觀（gu224。）肉袒（tǎn）盆缶(fǒu)案圖（224。o）湯鑊（hu242。）避匿（n236。在藺相如完璧歸趙和澠池會時，秦的主要力量正對付楚國，所以它對趙國雖也虎視耽耽，但還抽不出主要力量來進攻。歷史背景戰(zhàn)國末期，當時秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國中，以秦力量最為強大，它要統(tǒng)一中國，采取遠交近攻、各個擊破的戰(zhàn)略，積極對外擴張。今天我們就一起學習《史記》中著名篇章——《廉頗藺相如列傳》。比如荊軻、毛遂、晁錯??而藺相如則是這些人物中的突出典型。司馬遷終于完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。魯迅先生曾說：《史記》是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。書——典章、書籍。世家——給諸侯作傳的類別?！妒酚洝肥且徊考o傳體通史，開創(chuàng)了我國史書的新體例——本紀、世家、列傳、書、表?！妒酚洝肥且徊控灤┕沤竦耐ㄊ?，從傳說中的黃帝開始，一直寫到漢武帝元狩元年，敘述了我國三千年左右的歷史。臨死的時侯，囑咐司馬遷完成他未竟的事業(yè)。司馬遷的父親司馬談在漢中央政府做太史令，負責管理皇家圖書和收集史料，研究天文歷法。簡介《史記》《史記》最初沒有固定書名，或稱“太史公書”，或稱“太史公記”，也省稱“太史公”。是中國第一部紀傳體通史，對后世史學影響深遠，《史記》語言生動，形象鮮明，也是優(yōu)秀的文學作品。出獄后任中書令，繼續(xù)發(fā)憤著書，終于完成了《史記》的撰寫。此后，司馬遷開始撰寫《史記》。元封三年（前108），司馬遷繼承其父司馬談之職，任太史令，掌管天文歷法及皇家圖籍，因而得讀史官所藏圖書。20歲時，從京師長安南下漫游，足跡遍及江淮流域和中原地區(qū)，所到之處考察風俗，采集傳說。司馬遷10歲開始學習古文書傳。字子長，左馮翊夏陽（今陜西韓城西南）人。用語言行動揭示人物性格的表現(xiàn)手法。學習文言詞詞義辨析的方法。）E、相如答舍人諫（提示：這一層是重點，要結(jié)合誦讀進一步理解）學生總結(jié)廉頗藺相如的性格特點教師補充（藺相如：大智大勇不畏強暴顧全大局廉頗：有勇有謀以國家為重勇于改過）拓展：我們應該向廉頗藺相如學習那些精神？怎樣去做？第五篇：廉頗藺相如列傳廉頗藺相如列傳【教學目標】認識藺相如機智勇敢、不畏強暴和顧全大局的精神；認識廉頗公忠體國和勇于改過的精神。）廉頗始而“宣惡言”，聞藺相如語即“肉袒負荊”，“至藺相如門謝罪”，這前后對比說明了什么？（說明他的居功自傲是他思想中次要的一面，所以聽了藺相如的那一番話后，十分感愧，立即從計較個人得失的立場轉(zhuǎn)到維護國家利益的正確立場上來，表現(xiàn)了公忠體國、勇于改過的精神。”試結(jié)合這段話說說“妙”在什么地方。）“國家之急”是指什么說的？（強秦加兵。以軍事力量作后盾，挫敗了秦方以武力相脅的陰謀。）廉頗是否也有功呢？（有。）學生默讀第116兩段，復述澠池會上的斗爭經(jīng)過，然后提問：從藺相如跟秦方進行針鋒相對的斗爭過程可以看出什么？（秦方蓄意進行挑釁；藺相如不畏強暴。說明他謹慎持重，對敵斗爭堅決，有長遠眼光。（考慮到澠池會的最壞結(jié)果：秦方扣留趙王。）秦王為什么主動提出舉行這次會晤？趙王為什么“畏秦，欲毋行”？（秦王不懷好意，借會晤取得戰(zhàn)場上沒有取得的東西，所以趙王畏秦詐騙。補充說明：春秋戰(zhàn)國時期諸侯國之間在戰(zhàn)后有舉行雙方國君會晤的慣例。）④這段話還有哪些特點？（解釋“令人持璧歸”，歸罪于秦君“未嘗有堅明約束者”，故秦王之受欺，咎由自取，而相如不過是“以其人之道還治其人之身”；以“先割十五都予趙”檢驗秦王是否有“易璧”的誠意；自己承擔“欺大王之罪”，與趙王無關。（聲稱璧已送回趙國——提出解決問題的辦法——甘愿受刑）③這段話的要害是什么？（“先割十五都予趙”——擊中秦王要害。.學生朗讀“秦自繆公以來??孰計議之”這段話后，提出以下問題進行討論：①指出這話是在“九賓禮”上說的，要求學生細讀有關注釋，體會藺相如說這番話的意圖。）小結(jié)藺相如的性格特點?！拌涤需Α保ā皬腿¤怠钡霓k法何等巧妙）“于是趙王乃齋戒五日”（向秦王提出同樣要求的前提，暗藏歸璧于趙的計劃，使秦王入彀。）c從這段話看藺相如的策略。b劃分這段話的層次。）藺相如是從什么地方看出來的？（注意行文前后照應。（設伏——陪襯——虛寫——一出場便不同凡響。（見事深刻、決斷明確——真乃快人快語；對奉使一事，早已成竹在胸。指出古代宦官不得干預朝，當時又有薦人不當一并治罪的規(guī)定，然后叫一個學生重讀“臣嘗有罪”至段末這一部分，讓全班學生仔細品味。）注：括號內(nèi)的話是答案要點，其中加著重號的語句即點評語，可寫在黑板上。有提挈全文的作用。五、講解課文從節(jié)選的這一部分看，文章以記述藺相如為主，為什么開篇介紹人物履歷將廉頗置于藺相如之前？（廉頗拜為上卿時，而藺相如為“舍人”，地位相差懸殊。（二）把能表現(xiàn)藺相如膽識的語句劃下來，并反復品味。三、（一）復述藺相如“完璧歸趙”一事的梗概。盡管如此，秦仍未停止對趙的進攻，所以如何對付秦的挑戰(zhàn)已成為趙國安危之所系的大問題。在此之前，秦早已占領了巴蜀，并奪取魏在河西的全部土地，又多次大敗楚軍，初步形成了統(tǒng)一全國的趨勢。出獄后任中書令（掌管皇家機要文件），繼續(xù)發(fā)憤著書，于征和二年（前91）寫成回顧《史記》 學生朗讀注釋二、時代背景簡介戰(zhàn)國（前403－前221）是一個兼并劇烈的歷史時期。為《史記》的寫作提供了豐富的資料。其父司馬談是漢朝太史令（掌管起草文書、編寫史料，兼管國家典籍、天文歷法的官職）。司馬遷和《史記》簡介 司馬遷（約前145￣約前90），西漢著名史學家、文學家和思想家。藺相如在虎狼成群、險象橫生的環(huán)境中，置個人生死于不顧，以國家利益至上，憑自己的勇氣和智慧，贏得了國家的尊嚴。正因為如此，司馬遷才對那些在逆境中發(fā)憤，在厄運中不屈不撓，在險境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》才會出現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也?！卑菔呛＜{百川，是厚德載物；包容是睿智恢弘，是寧靜致遠。包容更不等于沉默忘卻，對于不能容忍的事，沉默也許是另一種抗爭，而忘卻往往意味著背叛。包容也不等于隱忍不發(fā)。然而，包容不等于放任縱容。因此，學好語言的表達，對溝通是大有裨益的，架好語言這座溝通的橋梁，我們才能夠更好地彼此理解。語言上的交流如果不得當，就會造成溝通上的誤解。家長與孩子之間的理解，令家長找到表達關愛的最佳方式，亦令孩子體恤家長，懂得該如何報答父母。彼此的了解促進了彼此的溝通。有一些家庭會每天騰出一些時間來，讓一家人能夠說出各自內(nèi)心所想的和所希望的。有的家長什么事都不讓孩子做，只要求孩子好好讀書，不要分心，這不能算是關愛?，F(xiàn)代社會許多家長常抱怨孩子老是以自我為中心，總是不聽自己的話，許多孩子也埋怨家長老是不理解自己，總是束縛著自己?？梢姡Z言，是信息的載體，通過語言，許多誤會得以消除，不少心靈的隔閡能被沖破。這句話亦使廉頗瞬間消除了對藺相如的偏見，他負荊請罪，最終與藺相如成為刎頸之交。語言，有時是化解誤會的良藥。語言，架起溝通的橋梁人類與其它動物不同的一個地方是，人類有自己獨特的語言。由此可見，正確對待自己，寬容對待他人，不但是成就自己的事業(yè)，也是成就他人的一把好尺度。那位部長辦事盡心盡力，再也沒有出過差錯，志了松下的一位得力助手。再責怪于他反而會造成不好的影響。他沒有向他索賠，而是讓他繼續(xù)在廠里做下去。松下電器的總裁松下幸之助是一個嚴格要求員工的人，哪怕你接電話的姿態(tài)不對，也會引來松下的呵斥。這引起了相如門客的不滿，臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也，今君與廉君同列，廉頗宣惡言，且庸人尚羞之，況于將相乎？相如固止之，曰：“吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也?！薄拔嵋娤嗳绫厝柚?。廉頗與藺相如的故事就是一個很好的例子。彰顯我們的長處，承托別人的短處，在茫茫競爭人海中，盡顯自己雙贏的人生大智慧。閑看庭前花開花落，漫隨天外云卷云舒?；蛟S，只要我們多一份關愛、包容、謙讓、無私，不僅承托了別人，更成就了自己。世間萬物皆如此，在自然界中也存在許多著互利共生的雙贏故事。正是他的忍讓，使得他與廉頗都受到人們的尊敬，同時為國家穩(wěn)定做出了貢獻。藺相如的堅忍、包容讓人欽佩。這話著實令廉頗汗顏，于是就有了“負荊請罪”的佳話，“將相和”的美談。這難道不是一種雙贏智慧嗎？在武將廉頗的眼里，一個只會說幾句好話的文相藺相如何以職位比他高？于是處處與之作對，出言不遜。有人便好奇地問他，他回答說：“我是為了自己的果樹，如果鄰居用的仍然是舊品種，那我的果樹也會被傳播的花粉污染。令人不解的是，他卻將自己的成果挨家挨戶的送給自己的鄰居。這不禁讓我想起了一位睿智的老果農(nóng)。人生如此短暫匆忙，我們又何必把每天的時間都浪費在這些無謂的摩擦之中呢？天地如此寬廣，比天地更寬廣的應該是人的心！學會寬容吧！做人如果能夠?qū)捜菀稽c，那么我們的生活便會變得更加和諧美好！2005年高考語文(山東卷)優(yōu)秀作文：盡顯雙贏智慧天空有無盡的湛藍，但仍為白云留出了些許空間，于是，藍天滿足了白云，白云點綴了藍天；海洋有怒吼的波濤，但仍為游魚留下了些許空間，于是，海水養(yǎng)育了游魚，游魚豐富了海洋。周瑜是個卓越的軍事家，才能出眾，足智多謀，把龐大的東吳水師管理得井井有條。所以說，學會寬容，于人于