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正文內(nèi)容

心理學(xué)論文(參考版)

2024-10-28 13:08本頁(yè)面
  

【正文】 李想1351268。但我覺的有一點(diǎn)是共同的,那就是做自己不后悔的事。如果從心理學(xué)理論上來進(jìn)行分析,我覺得這就是馬斯洛所講的需求層次——人的最高級(jí)需求層次。因?yàn)槲覀兏惺艿搅艘环N精神上的歡樂。第五,樂于奉獻(xiàn)?!翱梢陨钪性谏钪欣寺?,但不可以在浪漫中生活。那一刻,我們都感受到了師哥的幸福。親密關(guān)系既是人的精神需求,也是人的客觀生理本能——根據(jù)弗洛伊德的精神分析法,性本能是人許多行為的動(dòng)力之源。最終,坦普不但拿到了碩士和博士文憑,并成功的將自己的理論應(yīng)用于實(shí)際而獲得巨大成功。”然后想辦法解決掉這個(gè)問題,或者通過尋求他人的幫助。同時(shí),學(xué)會(huì)用不同的角度來看問題:同一個(gè)問題,從不同的角度會(huì)截然相反。既然生活中必可避免要遇到挫折,應(yīng)該怎樣面對(duì)它呢。第三,學(xué)會(huì)面對(duì)挫折。一個(gè)人一生中能交到兩三個(gè)知心的朋友就已經(jīng)很不錯(cuò)了。但隨后回想起來,我感到非常后悔,因?yàn)檫@既耽誤了我的時(shí)間,又讓我十分難受,因?yàn)槲矣X得當(dāng)時(shí)表達(dá)出自己的真實(shí)想法才是對(duì)友誼的尊重。說實(shí)話,在日常生活中,有時(shí)就覺得自己對(duì)他人過于妥協(xié),以至于有的時(shí)候會(huì)說一些違心的話,做一些自己并不情愿的事。當(dāng)然,在與他人交往中,我們也應(yīng)注意一些問題和方式方法。第二,找到知心的朋友。給他人帶去陽關(guān)和熱的人,注定會(huì)收到他人送予的溫暖,也注定會(huì)在心靈落入孤寂黑暗時(shí)得到他人的關(guān)懷與陪伴。研究發(fā)現(xiàn),對(duì)生活持有樂觀態(tài)度的人在生病時(shí)康復(fù)的速度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于態(tài)度消極的人,在生活的其他方面大體也是一樣,樂觀向上的人的生活似乎總要比消極的人好一些。在前幾節(jié)課里,我們了解到關(guān)于心理學(xué)的基本概念以及一些框架結(jié)構(gòu)的知識(shí),隨后又了解了一些處理生活中的一些問題的方法,最后我們探討了關(guān)于幸福的話題。相比于艱難晦澀的哲學(xué),更偏重理性推導(dǎo)和客觀實(shí)驗(yàn)的心理學(xué)更易被人理解,也更易被人接受。只有這樣,我們才可以說我們已經(jīng)初步掌握了對(duì)待挫折的正確方法,才能夠?qū)ξ覀兊娜松幸欢ǖ膸椭?。不能從失敗中學(xué)到知識(shí)的人是沒有什么希望的,人不應(yīng)當(dāng)兩次在同一個(gè)地方跌倒。在盡可能的情況下,避開挫折是我們的一條較為理想的解決問題的方法,因?yàn)樵谶@種情況下,我們不需要付出太多的努力便能夠達(dá)到我們的目的。遭到挫折以后,便要想方設(shè)法去克服它。如可以在考試中出一些比較難的題目讓學(xué)生去做,學(xué)生可能費(fèi)了好大的勁卻無法得出正確的答案,讓其人為地遭受挫折,學(xué)生在遭受挫折的同時(shí)也加深了對(duì)知識(shí)的理解,這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生忍受挫折的能力是很有幫助的。這種學(xué)生在順境中應(yīng)對(duì)自如,但一旦遭到挫折,便一撅不振,對(duì)生活失去信心。只有這樣,才能夠培養(yǎng)學(xué)生百折不撓的探究精神,從而提高其適應(yīng)社會(huì)的能力。教師要教育學(xué)生在任何情況下都要有敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)的勇氣,在逆境中也能夠順利走出來,滿懷激情地?fù)肀?。所以在平時(shí)的教育中就應(yīng)注意挫折教育,密切關(guān)注孩子的心理成長(zhǎng)。所以我們應(yīng)該從小便能作好接受挫折的心理預(yù)備。這時(shí)候,你們會(huì)怎么辦?”學(xué)生們一聽,有的表現(xiàn)為心慌失措,有的說給家里打電話讓家長(zhǎng)來接,有的說改乘公共汽車。在碰到挫折時(shí),我們還應(yīng)該提高耐挫能力,強(qiáng)化心理素質(zhì)。因?yàn)閺膸熼L(zhǎng)或書本里得來的知識(shí),是別人已經(jīng)整理好的,沒有什么趣味性與探究性而言,學(xué)生的識(shí)記是枯燥無味的,而只有通過自己的努力與探究掌握的知識(shí)才是對(duì)自己來說更有意義的學(xué)習(xí)。最后,挫折教育能夠使學(xué)生真正享受成功的喜悅。在行動(dòng)前只作成功的打算,不作失敗的預(yù)備,這只會(huì)削弱對(duì)失敗的耐挫能力,從而在失敗后變得十分脆弱。俗話說:“勝敗乃兵家常事。當(dāng)然,這種挫折應(yīng)當(dāng)有一定的限度,應(yīng)當(dāng)在事后給學(xué)生說明,并且不是以真正打擊學(xué)生為目的,而只能是通過這種人為設(shè)置的挫折,讓學(xué)生受到教育,使其明確挫折對(duì)自己的作用,并正確認(rèn)識(shí)自己的能力,排除自己的驕傲情緒,戒驕戒躁,從而取得更大的進(jìn)步。有些學(xué)生由于受到年齡、經(jīng)歷、學(xué)識(shí)等的影響,往往會(huì)產(chǎn)生一些不應(yīng)當(dāng)有的錯(cuò)誤,如:粗心大意、驕傲自滿等。從這個(gè)意義上說,挫折對(duì)我們來說是一種成熟和成功的“催化劑”,只要能從容地面對(duì)它,自信地戰(zhàn)勝它,便能激發(fā)我們的潛能?!叭松苡袔谆夭?!”這話固然深刻,但“人生總有幾回挫!”也許更有普遍意義。由此可見,孟子的“天將降大任于斯人也,必將勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身”也是不無道理的,挫折教育是可取的。面對(duì)二十一世紀(jì),我們的教育中缺少“挫折教育”是不行的。在正常的現(xiàn)實(shí)生活中,人總有一種潛能不能被激發(fā),這種潛能只有在一些非常的情況下才能被激發(fā)。可見,挫折教育在小學(xué)生心理成長(zhǎng)過程中有著無可取代的作用。為此,我們可以在“吃苦活動(dòng)”中”自討苦吃”。美國(guó)汽車大王福特盡管身為億萬富翁,但卻要求子女自己去擦皮鞋,打工掙錢;印度也規(guī)定了小孩的“饑餓日”,以餓其體膚,苦其心志等等。這樣,他們長(zhǎng)大后就會(huì)大大縮短社會(huì)適應(yīng)期,提高挫折耐力。挫折是成長(zhǎng)必經(jīng)的坎,它讓孩子更勇敢、更堅(jiān)強(qiáng)!【關(guān)鍵詞】:挫折教育 心理 成長(zhǎng) 堅(jiān)強(qiáng) 正文:著名的心理學(xué)家馬斯洛說:“挫折對(duì)于孩子來說未必是件壞事,關(guān)鍵在于他對(duì)待挫折的態(tài)度。挫折教育并不僅僅是讓孩子吃點(diǎn)苦,挫折教育的目的是讓孩子在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)面對(duì)困難并戰(zhàn)勝挫折,建立自信、樂觀的心理品質(zhì),培養(yǎng)起一種耐挫折能力。既然遭遇挫折是人生必經(jīng)的坎兒,那么我們就必須教孩子學(xué)會(huì)接受挫折。研究表明在整個(gè)素質(zhì)教育中,心理素質(zhì)占據(jù)核心地位和起重大作用,是德智體全面發(fā)展教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。各個(gè)學(xué)生因生活經(jīng)歷、心理壓力等因素的不同,各自的心理素質(zhì)也呈現(xiàn)出多樣性,因此在面對(duì)全體學(xué)生實(shí)行公正、公平的集體教育的同時(shí),還應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同心理素質(zhì)差異,實(shí)施差別教育,對(duì)不同的心理素質(zhì)的學(xué)生采用不同的教育方式。正如某位心理學(xué)家所說:“心理素質(zhì)教育不是說教,是參與;不是偵訊,是了解;不是批評(píng),是疏導(dǎo);不是做作,是真誠(chéng);不是解答,是領(lǐng)悟;不是解決問題,是協(xié)助成長(zhǎng);不是表面屈從,是內(nèi)心轉(zhuǎn)變。實(shí)施心理素質(zhì)教育是為了培養(yǎng)學(xué)生的良好的心理素質(zhì),為學(xué)生將來的成人與成才打下良好的心理基礎(chǔ)。(五)利用多種可行性原則解決學(xué)生存在的多種心理問題 常用的原則有: 素質(zhì)教育是人的教育,心理素質(zhì)教育必須堅(jiān)持教育內(nèi)容、教育方法和教育手段的科學(xué)化,要根據(jù)中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律,有針對(duì)性地實(shí)施。其中心理素質(zhì)在學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐中占有相當(dāng)重要的輔助作用。要鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校管理和校園文化建設(shè)服務(wù),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種社會(huì)義務(wù)活動(dòng),使精力過剩的學(xué)生得到有益的釋放,通過自我管理、自我教育,他們學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)適應(yīng)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新,以適應(yīng)新時(shí)代的挑戰(zhàn)。中學(xué)階段隨著年級(jí)的升高,年齡的增長(zhǎng),其情感也相應(yīng)隨著豐富多彩,但也具有不穩(wěn)定性,敢想敢干中易喪失理智。對(duì)此,我們要通過學(xué)校集體的力量約束和獨(dú)特的生活環(huán)境,來消除他們的這種“小皇帝”思想,讓他們?cè)诩w主義的榮譽(yù)感和極端的個(gè)人主義傾向的矛盾碰撞中不斷的磨煉自己,使他們學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制情緒,始終保持樂觀的心境,增添生活的樂趣,增添藐視困難的勇氣,熱愛生活,奮發(fā)進(jìn)取,使他們永遠(yuǎn)有一種對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)與追求的良好的精神狀態(tài)。一方面要求脫離父母及師長(zhǎng)的呵護(hù),力圖顯示自我的才干,希望得到他們的尊重,而另一方面,又有強(qiáng)烈的依賴性,特別是發(fā)生糾紛。針對(duì)目前,少數(shù)同學(xué)中的追星族,講究發(fā)型的怪異,服飾百態(tài),描眉、涂口紅、染指甲,裝飾金銀首飾,紋身等自以為是走進(jìn)新時(shí)代,追趕潮流而洋洋自得,對(duì)于這種現(xiàn)象,一方面學(xué)校要嚴(yán)令禁止;一方面要對(duì)他們做耐心細(xì)致的思想工作,幫助他們克服自身
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