【正文】 2011——2012學(xué)年第二學(xué)期聽課心得體會(huì)呼圖壁種牛場(chǎng)中學(xué)鞠艷 2016。對(duì)杜郎口模式獨(dú)特的教學(xué)模式和靈活多樣的教學(xué)方法，我們應(yīng)學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)我們的實(shí)際情況應(yīng)用到課堂教學(xué)中。老師把預(yù)習(xí)部分的目標(biāo)或任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平去體會(huì)、感悟，找出解答方法和答案，然后學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流，對(duì)疑難問題與老師、同學(xué)共同研討、共同探究直至弄明白或得出合理的答案。杜郎口中學(xué)把預(yù)習(xí)并不是簡單的放給學(xué)生，在這里預(yù)習(xí)既不是教師單純地備教材，也不是學(xué)生機(jī)械地看課本，教師既要備大綱、教材，也要備與本節(jié)課相關(guān)延伸的知識(shí)與拓展的內(nèi)容。特別是各小組的代表到黑板做題或講解的時(shí)候，其他同學(xué)都在認(rèn)真看或聽講，講得同學(xué)隨時(shí)提問下面的學(xué)生而下面的學(xué)生同樣可以隨時(shí)提問這里為什么做，這樣就要求每一位學(xué)生都必須認(rèn)真學(xué)認(rèn)真聽，使每一位學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中。改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式——老師教學(xué)生聽，把課堂真正地還給學(xué)生，始終圍繞著學(xué)生的主體地位開展教學(xué)，形成了獨(dú)具特色的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，即課堂自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn)：大容量、立體式、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。時(shí)時(shí)處處以人為本的學(xué)生觀：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師把自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，用民主開放的思想和行動(dòng)去開啟學(xué)生的智慧。第五篇：杜郎口聽課心得體會(huì)聽課心得體會(huì)在新課改的浪潮下，各學(xué)校都采用新教法。這種角色真正的把課堂交給了學(xué)生，而老師真正的成為了課堂的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。這就是作為一名導(dǎo)演如何指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)的表現(xiàn)?？茨膫€(gè)組有創(chuàng)新。對(duì)能質(zhì)疑和敢于質(zhì)疑的同學(xué)要給以雙倍加分。對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和要求。此種講法不行，便告知學(xué)生：讀題是讀題，講題是講題不可取，應(yīng)該做到邊讀題邊結(jié)合圖形進(jìn)行解釋。第三、對(duì)學(xué)生如何當(dāng)好演員進(jìn)行指導(dǎo)。第二、對(duì)解題方法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，課堂上老師并不是傳授知識(shí)，而是傳送給學(xué)生獲取知識(shí)的方法，一道題學(xué)生分析講解后，教師便總結(jié)出，解此題時(shí)要一牢、二看、三回頭。那么課堂中老師這種導(dǎo)演的角色又是如何體現(xiàn)的呢？他們?cè)谡n堂上是不是一言不發(fā)，在做些什么呢？通過學(xué)習(xí)讓我看到了，他們導(dǎo)演的角色主要從以下幾方面體現(xiàn)：第一、知識(shí)性的點(diǎn)評(píng)及引導(dǎo)，學(xué)生們積極的對(duì)每一道題進(jìn)行講解的時(shí)候，難免有遺漏或發(fā)現(xiàn)不了的問題，這時(shí)導(dǎo)演要發(fā)揮作用了。杜郎口的師生關(guān)系通過兩天的深入學(xué)習(xí)，使我更深的了解到杜口課堂中老師是如何轉(zhuǎn)換角色的。到2001年秋，一向在全縣中考倒數(shù)第一的杜郎口中學(xué)，已經(jīng)步至中游地帶。所謂三停，就是如果第三次還不達(dá)標(biāo)，讓該教師停課一周，專門聽優(yōu)秀老師的課，研讀教改理論，學(xué)習(xí)組織發(fā)動(dòng)學(xué)生的方法，由業(yè)務(wù)主任作專題輔導(dǎo)等。所謂一談，就是第一次課堂不達(dá)標(biāo)者，崔其升先與其個(gè)別談話，談?wù)n堂要求，談教師角色，談學(xué)生表現(xiàn)，談?wù)n堂程序，談教改意圖等，指出問題所在，點(diǎn)明改革方向。崔其升的第三把火：“一談二警三停”。究竟什么樣的課才是改革課，若沒有引領(lǐng)與實(shí)踐，恐怕依然在教師的心里難有一個(gè)清晰的思路。許多教師玩起了“捉迷藏”：不讓明講，就偷著講；不在講臺(tái)講，就在臺(tái)下講。崔其升的第二把火是上好“三課”。學(xué)校通過比例量化考評(píng)成績，以參與人數(shù)除以班級(jí)人數(shù)的比例高低衡量教師教學(xué)成績的優(yōu)劣。三是學(xué)生參與人數(shù)多、密度大，力爭(zhēng)做到人人有份。二是課堂形式要多樣。崔其升決定將課堂教學(xué)評(píng)價(jià)作為改革的突破口，將好課的評(píng)價(jià)基點(diǎn)定位于學(xué)生的動(dòng)。這些究竟給教育帶來了什么？給孩子帶來了什么？既然‘滿堂灌’沒有好的效果，我們能不能改？我們?cè)撛趺锤?？”讓課堂上的教師先活起來1998年暑假之后，杜郎口中學(xué)教育教學(xué)改革拉開了帷幕，校長崔其升燒起了他的頭三把火。特別是一些年齡較大的老師，上起課來，狀如樹干，舉止單一，話似白開水，枯燥乏味，課堂上，死氣沉沉，表面上看起來秩序很好，實(shí)際上，學(xué)生的思想早開小差到了“爪哇國”，不是昏昏欲睡，就是桌底下你搗我一下，我踢你一腳，尋開心，鬧著玩。一連許多天，崔其升拎著個(gè)板凳四下里聽課。而最為重要的是初中3個(gè)年級(jí)每班有一半的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，厭學(xué)思想嚴(yán)重，輟學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革之路【編者按】：這里讓我們跟隨記者的步伐，走進(jìn)杜郎口中學(xué)的校園、課堂，同杜郎口中學(xué)的師生一道充分感受體驗(yàn)杜郎口中學(xué)因教學(xué)改革而帶來的新變化、新氣象??去哪里尋找我們的理想課堂？——山東省茌平縣杜郎口中學(xué)的“課堂革命”中國教育報(bào)記者 陶繼新 徐啟建沒有講臺(tái)；教室里除了一面墻是玻璃窗外，其余三面全是黑板；老師在課堂上只準(zhǔn)講十分鐘，講多一分鐘都要挨罰；上課的時(shí)候，學(xué)生或坐或站，吵吵嚷嚷，像個(gè)集市；老師領(lǐng)著頭，有人躺著學(xué)書中的人物，有人用笤帚當(dāng)劍邊舞邊唱??有誰想象過這樣的課堂？但就是這樣的一種課堂，讓一個(gè)瀕臨撤并的農(nóng)村中學(xué)在去年的中考重點(diǎn)錄取中報(bào)名268人考上了267人，也讓一個(gè)個(gè)害羞內(nèi)向的農(nóng)村孩子在生活中大膽活潑而充滿了無盡的活力。這話說的很好，很有道理。在班主任工作中，自己對(duì)學(xué)生總是不放心，事無巨細(xì)，一一過問，一一檢查督促甚至親躬，長此以往，不僅累垮了自己，苦夠了自己，還忽略了學(xué)生各種能力和品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)班主任的依賴越來越強(qiáng)，這樣，對(duì)學(xué)生的成長沒有多大的好處。這種做法不僅僅減輕了班主任的工作壓力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自我管理的能力，團(tuán)結(jié)向上的集體主義精神等等，長此以往地堅(jiān)持，學(xué)生肯定個(gè)個(gè)很優(yōu)秀，一定能成為英才。其具體做法是班主任先根據(jù)思想表現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績組織學(xué)生選出常務(wù)班長兩個(gè)人，男女生各一人；再由常務(wù)班長組織全班同學(xué)選出六名小組長，同樣是品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)擔(dān)任，各小組組長輪流值日一天，為值日班長；最后，全班同學(xué)根據(jù)成績，覺悟等平均分配到六個(gè)小組。班主任工作反思天下午聽了杜郎口中學(xué)徐立峰主任的班級(jí)管理講座，令我耳目一新。我們對(duì)班主任的最后的考核，就是對(duì)這個(gè)班所有任課老師教學(xué)過程、教學(xué)成績綜合的評(píng)價(jià)。年級(jí)主任側(cè)重于行政管理，執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度。因?yàn)榻虅?wù)處的幾個(gè)人，管理全校的教學(xué)有心無力，我們便呼吁，學(xué)科主任的位置就相當(dāng)于一個(gè)教務(wù)處主任，把學(xué)科主任納入到學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)成員。學(xué)科主任是本校同學(xué)科第一責(zé)任人。有時(shí)候兩天沒有聽，再下一天要聽六至八節(jié)。我自己最大的體會(huì)是，我們學(xué)校中心工作是教學(xué)，教學(xué)的地點(diǎn)是課堂，要想提高教學(xué)的質(zhì)量，就要立足于課堂。校委有一個(gè)驗(yàn)收評(píng)估小組，簡稱驗(yàn)評(píng)組，由一位校長任組長，由校長助理任副組長，還有三個(gè)成員，也是學(xué)校最有威信、教學(xué)最棒、能夠得到老師們認(rèn)可的三位。第四，也就是保障我們的管理體制和其他學(xué)校有一定的區(qū)別，我們現(xiàn)在落實(shí)四層管理。有好幾個(gè)老師都說，我的得分高一點(diǎn)低一點(diǎn)不在乎，給我指出缺點(diǎn)，替我找到需要改正的地方，我覺得自己就收獲很大。隨著老師素質(zhì)的提高，獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)他們的作用會(huì)逐漸淡化，可是老師們對(duì)自己處在一個(gè)什么位置會(huì)越來越重視。學(xué)校給評(píng)上第一名的教師每人獎(jiǎng)勵(lì)30元，良好的每人獎(jiǎng)勵(lì)20元，進(jìn)步的每人獎(jiǎng)勵(lì)10元，待提高的不作獎(jiǎng)勵(lì)。每個(gè)周末進(jìn)行學(xué)科評(píng)比。比如，三個(gè)年級(jí)主任要互評(píng)優(yōu)秀、良好、一般，還要對(duì)自己年級(jí)的班級(jí)評(píng)出優(yōu)秀、良好、一般、待提高。業(yè)務(wù)論壇是我們教本研究的一大優(yōu)勢(shì)，對(duì)老