【正文】 上一頁(yè) 1 2畢業(yè)論文搜集整理：大學(xué)生論文網(wǎng)喜歡就分享給大家：本篇文章來(lái)源于 大學(xué)生論文網(wǎng)（/jy/jyll/。同時(shí)也帶動(dòng)身邊的同伴加入到這一行列中，在2010年上學(xué)期，我與我們學(xué)校的老師以及松原市四縣一區(qū)的網(wǎng)絡(luò)成員還專門(mén)圍繞“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性提問(wèn)”在真心教育房間進(jìn)行了兩次網(wǎng)絡(luò)研修。推動(dòng)了教師專業(yè)化的成長(zhǎng)通過(guò)兩年的課題研究，提高了自己的理論水平和教育教學(xué)能力，使自己走上了由“經(jīng)驗(yàn)型”教師向“科研型”教師轉(zhuǎn)化的道路?！边@句話其實(shí)就說(shuō)出了高效課堂的一個(gè)重要秘訣。禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn)。那么，如何運(yùn)用有效的問(wèn)題進(jìn)行課堂總結(jié)呢?我認(rèn)為“全面有序”非常重要。(3)設(shè)計(jì)最終答案具有開(kāi)放性的問(wèn)題我們一線教師都非常熟悉“一題多解”，“一題多解”的問(wèn)題答案就是開(kāi)放的，標(biāo)準(zhǔn)化答案會(huì)禁錮人們的思想，導(dǎo)致死記硬背，而開(kāi)放性問(wèn)題從不同角度分析會(huì)有不同的答案，重視的是問(wèn)題的解決過(guò)程。在解答這類問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的思維是開(kāi)放的、發(fā)散的。所以在教學(xué)中，我們要精心設(shè)計(jì)解答方法開(kāi)放的問(wèn)題。(2)設(shè)計(jì)解答方法具有開(kāi)放性的問(wèn)題設(shè)計(jì)的問(wèn)題解答方法是開(kāi)放式的，能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中“開(kāi)放有度”成為我提問(wèn)的標(biāo)準(zhǔn)，具體來(lái)說(shuō)有這樣一些策略：(1)設(shè)計(jì)思考角度具有開(kāi)放性的問(wèn)題動(dòng)態(tài)性原則要求教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)處理。(1)精選指向明確的問(wèn)題談話導(dǎo)入(2)巧設(shè)來(lái)源生活的問(wèn)題情境導(dǎo)入(3)采用突出主題的問(wèn)題多媒體導(dǎo)人 引領(lǐng)探究處的提問(wèn)策略通過(guò)理論學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到在意義的重建過(guò)程中，探究是最基本的活動(dòng)方式。這里教師提出的問(wèn)題一般不需學(xué)生作深入思考，問(wèn)題的答案也要簡(jiǎn)單明了。通過(guò)在“主題聽(tīng)課”中持之以恒的觀察與反思，自己也形成了一些有關(guān)提問(wèn)的策略。我把這種方法叫做“主題聽(tīng)課”法，這個(gè)主題就是我課題研究的主攻方向——“有效性提問(wèn)”。于是我轉(zhuǎn)換了問(wèn)題設(shè)計(jì)的角度，把問(wèn)題設(shè)計(jì)成：“你能畫(huà)幾個(gè)面積為8平方厘米的三角形嗎?試試看?”這個(gè)問(wèn)題具有一定的開(kāi)放性和探究性，學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題饒有興趣，教學(xué)效果非常好。在有效性課堂提問(wèn)相關(guān)理論的指導(dǎo)下，我開(kāi)始反思自己以前的課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)。理論引領(lǐng)，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果更加明確了我的研究方向。既然找到了自己?jiǎn)栴}的癥結(jié)，下一階段的研究就重點(diǎn)解決這些問(wèn)題。接著問(wèn)卷中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了這樣一些調(diào)查：(1)在本節(jié)課中你感興趣的問(wèn)題有幾個(gè)，請(qǐng)標(biāo)明序號(hào)；(2)在本節(jié)課中你覺(jué)得哪些問(wèn)題過(guò)淺，請(qǐng)標(biāo)明序號(hào)；(3)在本節(jié)課中你覺(jué)得哪些問(wèn)題過(guò)深，請(qǐng)標(biāo)明序號(hào)；(4)在本節(jié)課中是否有沒(méi)聽(tīng)懂老師問(wèn)什么的問(wèn)題，請(qǐng)標(biāo)明序號(hào)；(5)在本節(jié)課你是否回答了問(wèn)題?回答了幾次?請(qǐng)標(biāo)明回答幾次；(6)回答問(wèn)題后老師是否及時(shí)給以評(píng)價(jià)?評(píng)價(jià)對(duì)你是否有幫助?請(qǐng)標(biāo)明有幫助的評(píng)價(jià)次數(shù)；(7)在本節(jié)課中，你覺(jué)得哪個(gè)問(wèn)題可以不問(wèn)?請(qǐng)標(biāo)明序號(hào)。這是一種具有針對(duì)性和實(shí)效性的研究方法。三、課題研究的過(guò)程與方法在課題的研究中，我主要采用了行動(dòng)研究法，包括文獻(xiàn)法、個(gè)案法、調(diào)查法、總結(jié)法等。通過(guò)教師各種途徑的培養(yǎng)，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)能力。因此，增強(qiáng)課堂提問(wèn)的有效性，值得我們每位教師認(rèn)真研究和探討。然而在聽(tīng)別人的課和反思自己的課堂教學(xué)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)我們的有些課堂提問(wèn)卻是低效甚至無(wú)效的，其中這樣幾個(gè)問(wèn)題比較突出：提問(wèn)過(guò)于頻繁，思考價(jià)值不強(qiáng)；提問(wèn)過(guò)于追求標(biāo)準(zhǔn)答案；不重視學(xué)生的提問(wèn)；提問(wèn)指向不明確；不講究提問(wèn)方式。因?yàn)檫@種小課題研究具有“小”、“近”、“實(shí)”、“真”的特點(diǎn)，所以實(shí)施校本小課題研究，對(duì)于促進(jìn)我們專業(yè)成長(zhǎng)，提高教育教學(xué)水平，也更有非常積極的現(xiàn)實(shí)意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性提問(wèn)的策略，值得我們每位教師認(rèn)真研究和探討。高效的課堂提問(wèn)往往能誘發(fā)學(xué)生探索性的思維過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，讓學(xué)生“敢問(wèn)”、“想問(wèn)”精心收集精心編輯精致閱讀如需請(qǐng)下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生“會(huì)問(wèn)”四、優(yōu)化提問(wèn)的情感氛圍，激發(fā)學(xué)生思維興趣課堂提問(wèn)既是一門(mén)科學(xué)更是一門(mén)藝術(shù)。原因就在于提問(wèn)含糊不清。如：教學(xué)中有時(shí)會(huì)出現(xiàn) 這樣的情況，“20247。提問(wèn)要注意趣味性,提問(wèn)要面向全體，尊重學(xué)生的個(gè)別差異課堂提問(wèn)既是一門(mén)科學(xué)更是一門(mén)藝術(shù)。在提問(wèn)時(shí)適當(dāng)運(yùn)用 “ 說(shuō)說(shuō)看精心收集精心編輯精致閱讀如需請(qǐng)下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案”、“勇敢地談?wù)勛约旱目捶?”、“說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系 ”等鼓勵(lì)性語(yǔ)詞，消除學(xué)生回答問(wèn)題的一些心理障礙提問(wèn)要與學(xué)生的智力和知識(shí)水平相適應(yīng)。優(yōu)化提問(wèn)的思維氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極思維一是激發(fā)學(xué)生的好奇心和 “跳一跳，摘果子 ” 的求勝心。六、優(yōu)化提問(wèn)的情感氛圍，激發(fā)學(xué)生思維興趣精心收集精心編輯精致閱讀如需請(qǐng)下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案、尊重學(xué)生的提問(wèn)權(quán)學(xué)生是學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的主人，教師要允許學(xué)生質(zhì)疑，熱情地為他們創(chuàng)造吐露思想的機(jī)會(huì)。、創(chuàng)設(shè)拓展空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，在教學(xué)“年、月、日”認(rèn)識(shí)閏年時(shí)，教精心收集精心編輯精致閱讀如需請(qǐng)下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案師可先談話創(chuàng)設(shè)情境：小明今年１２歲，他只過(guò)了３個(gè)生日，你知道這是怎么回事嗎？這時(shí) 學(xué)生情緒高漲，對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了 “ 疑 ”，心理產(chǎn)生了懸念。這里面有什么奧秘呢？”通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生心中存在疑問(wèn)，這樣水到渠成，學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望自然成了一種求知的“自我需要”。15＝11（個(gè)）,小猴們檢查后都表示同意。如在教學(xué)“商中間有零的兩位數(shù)筆算除法”時(shí)，通過(guò)多媒體演示：一天，15只小猴在花果山摘了1516個(gè)仙桃，正當(dāng)他們?yōu)榉痔野l(fā)愁時(shí)，豬八戒狡猾地說(shuō)：“好辦，好辦，你們每人分11個(gè)桃子，剩余的就歸我八戒叔叔吧。四、創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，讓學(xué)生 “敢問(wèn)”、“想問(wèn)”在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)為學(xué)生的提問(wèn)創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生長(zhǎng)期處于一種寬松的心理環(huán)境，自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，勤于思維，敢于提問(wèn)。原因就在于提問(wèn)含糊不清。如：教學(xué)中有時(shí)會(huì)出現(xiàn) 這樣的情況，“20247。提問(wèn)要面向全體,充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的思維精心收集精心編輯精致閱讀如需請(qǐng)下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案.（三）靈活應(yīng)用提問(wèn)技巧課堂提問(wèn)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心，當(dāng)你設(shè)計(jì)好了提問(wèn)內(nèi)容，把握好了提問(wèn)時(shí)機(jī)，選擇好了提問(wèn)對(duì)象，還應(yīng)該掌握提問(wèn)技巧。雖然一節(jié)課中提問(wèn)次數(shù)沒(méi)有確定，但要把握好提問(wèn)時(shí)機(jī)，不宜過(guò)多，何時(shí)提問(wèn)，提問(wèn)什么內(nèi)容，一般課前應(yīng)設(shè)計(jì)好，提問(wèn)要問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到點(diǎn)子上，問(wèn)出水平來(lái)，在提問(wèn)后要停頓一會(huì)兒，讓學(xué)生有思考的時(shí)間.（二）合理安排提問(wèn)對(duì)象教師要注意全面了解各個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平和個(gè)別差異，對(duì)全班學(xué)生的情況做到心中有數(shù)。教師必須善于察言觀色，及時(shí)抓住這些最佳時(shí)刻。教師的評(píng)價(jià)極為重要，它能保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而以積極主動(dòng)的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。因此，教師要把問(wèn)題提得比學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平略高一些，使他們“跳一跳能把果子摘”，把“ 最近發(fā)展區(qū)”轉(zhuǎn)化成“現(xiàn)實(shí)發(fā)展區(qū)”，學(xué)生的知識(shí)和能力就能得到發(fā)展，教師的提問(wèn)才會(huì)產(chǎn)生較好的效果。要把教材知識(shí)點(diǎn)本身的矛盾與已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)之間的矛盾當(dāng)作提問(wèn)設(shè)計(jì)的突破口，讓學(xué)生不但了解是“什么”，而且能發(fā)現(xiàn)“為什么”。啟發(fā)性是課堂提問(wèn)的靈魂，因此，教師所設(shè)計(jì)問(wèn)題要能夠激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)。課堂提問(wèn)要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，即教師首先應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行分析，把握教材的重難點(diǎn)，并以此作為設(shè)計(jì)問(wèn)找準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)，課堂提問(wèn)要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，即教師首先應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行分析，精心收集精心編輯精致閱讀如需請(qǐng)下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案把握教材的重難點(diǎn)，并以此作為設(shè)計(jì)問(wèn)題的依據(jù)，使設(shè)計(jì)的問(wèn)題既明確易懂無(wú)歧義，又能突出知識(shí)的重難點(diǎn)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的因素，尤其對(duì)少年兒童來(lái)說(shuō)，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)是一種苦役，很難相象，當(dāng)他對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣時(shí)，能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。這要求教師能夠?qū)⒄n堂提問(wèn)的對(duì)象定位為全體學(xué)生，并注 意在教學(xué)過(guò)程中不能以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橐罁?jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行類 別劃分。課堂提問(wèn)需要以全體學(xué)生為對(duì)象在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往以提高教學(xué)效率為出發(fā)點(diǎn)而 傾向于選擇成績(jī)較好的學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，在此過(guò)程中，學(xué)習(xí)成 績(jī)一般的學(xué)生則沒(méi)有受到重視，在此情況中，學(xué)習(xí)成績(jī)一般的 學(xué)生不僅難以通過(guò)獲得成功體驗(yàn)來(lái)提高自身學(xué)習(xí)動(dòng)力，并且會(huì)精心收集精心編輯精致閱讀如需請(qǐng)下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案產(chǎn)生一定的惰性心理，甚至在自暴自棄中導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下 落。有些提問(wèn)得不到學(xué)生的配合，學(xué)生要么答非所問(wèn)，要么答者寥寥，造成課堂教學(xué)的冷場(chǎng)，達(dá)不到預(yù)期的效果，教師的提問(wèn)具有較大的隨意性，導(dǎo)致課堂上“啟而難發(fā)”的局面；不重視創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，缺少置疑和認(rèn)知沖突的激發(fā)，以簡(jiǎn)單的集體應(yīng)答取代學(xué)生深入的思維活動(dòng)，形成學(xué)生思維的虛假活潑，削弱了教師的講授作用；提問(wèn)的技巧尚未掌握等?！笨梢?jiàn)，富有藝術(shù)性的提問(wèn)能啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力和培養(yǎng)能力，所以說(shuō)“善教者，必善問(wèn)”。如何“導(dǎo)”呢？他認(rèn)為：“一要提問(wèn)，二要指點(diǎn)。撰寫(xiě)《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效性提問(wèn)研究》論文?！綦A段成果：研究報(bào)告，相關(guān)論文九、課題組織： 組長(zhǎng)：葉學(xué)彬 副組長(zhǎng)：余金華成員：何清及全體數(shù)學(xué)教師十、本課題的成果形式撰寫(xiě)研究報(bào)告。◆階段成果：課題小結(jié)，中期報(bào)告總結(jié)階段（2012年2月一2012年3月）主要工作（1）調(diào)查教師課堂提問(wèn)現(xiàn)狀及分析（后測(cè)）（2）撰寫(xiě)研究報(bào)告（3）。（2）課題組成員理論學(xué)習(xí)，召開(kāi)課題組成員會(huì)議。（3）查看搜索相關(guān)文獻(xiàn)資料，把握研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)。八、課題的研究步驟本課題將進(jìn)行為期1年的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（2011年2月一2011年8月）主要工作：（1）組建課題組，確定實(shí)驗(yàn)班，制定課題方案及實(shí)施計(jì)劃。民主性原則：在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生要平等對(duì)話，相互尊重，相互啟發(fā)，建立民主、和諧的師生關(guān)系，保證學(xué)生有良好的心境和愉悅的情緒。教師的啟發(fā)，目的在于引起（而不是代替）學(xué)生探索。主體性原則：充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。七、課題的研究原則課堂中心性原則：不管哪一教學(xué)層面的研究，都要以課堂為立足點(diǎn)和歸宿，通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程的逐步優(yōu)化，推動(dòng)課題研究的全方位開(kāi)展。第三，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)元認(rèn)知，發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。第一，提供有“生命”的材料激活學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)。（2）我們將以課堂為載體從教師行為，學(xué)生行為，師生共同行為三方面研究小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的一般操作模式，總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的類型及途徑，構(gòu)建一套小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的策略。搜集利用國(guó)內(nèi)外有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究。廣泛總結(jié)實(shí)驗(yàn)教師以及學(xué)生先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)前期、中期、后期采用問(wèn)卷、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。根據(jù)本校實(shí)際情況，在低、中、高年級(jí)各選部分班級(jí)，在數(shù)學(xué)學(xué)科中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。六、課題的研究思路和方法研究方法本課題研究主要采用行動(dòng)研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法等方法進(jìn)行。通過(guò)教師各種途徑的培養(yǎng)，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)能力。五、課題研究的預(yù)期目標(biāo)通過(guò)研究不但教師觀念轉(zhuǎn)變并認(rèn)識(shí)到位，而且促進(jìn)教師課堂提問(wèn)效率及課堂教學(xué)效率的提高。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。在以往