【正文】 。假設(shè)：讓生怎樣有感情的來(lái)進(jìn)行一篇閱讀課思路與方法：（1）每周組織1次“我喜愛(ài)的一篇文章（一首好詩(shī)、一個(gè)好故事）、”“我喜愛(ài)的一個(gè)文學(xué)形象”、“我喜愛(ài)的一位作家”等活動(dòng)。師小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)關(guān)系的研究第五篇：小學(xué)語(yǔ)文課題研究小學(xué)語(yǔ)文課題研究課外閱讀的研究 目標(biāo)：總的目標(biāo)就是提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情。結(jié)束語(yǔ)：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展要求，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑之一。2．與綜合性學(xué)習(xí)相適應(yīng)的核心內(nèi)容是研究性學(xué)習(xí)，在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了體現(xiàn)人文性、自主性、探究性、實(shí)踐性，應(yīng)如何處理好教師指導(dǎo)下的群體合作和學(xué)生選擇下的自主探究性的關(guān)系，將更加有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，把綜合性學(xué)習(xí)推向更高的層次。五、存在的問(wèn)題及反思1．評(píng)價(jià)?？蒲信d校，科研強(qiáng)校，在這樣的理念指導(dǎo)下，學(xué)校既為課題研究的教師鋪路搭橋，也給老師們壓擔(dān)子，營(yíng)造了一個(gè)進(jìn)取向上的校園文化氛圍，使參與課題研究的老師熱情更高，更具自覺(jué)性。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，就是教師引導(dǎo)學(xué)生深入生活、體驗(yàn)生活，從豐富多彩的生活中汲取文化營(yíng)養(yǎng)，充實(shí)自己的過(guò)程。生活的領(lǐng)域有多寬，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的領(lǐng)域就有多寬。由于綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多與社會(huì)生活實(shí)際密切相關(guān)，如學(xué)生參觀污水處理廠后意識(shí)到的環(huán)保問(wèn)題，在校園文化建設(shè)中的學(xué)生進(jìn)行的名人名言、詩(shī)與畫的收集，使學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中樹(shù)立了社會(huì)責(zé)任感。2．鍛煉了人際交往能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神和團(tuán)結(jié)意識(shí)。1．收集處理和運(yùn)用信息的能力。（四）學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到提高心理學(xué)研究表明：能力是活動(dòng)的結(jié)果。4．社會(huì)實(shí)踐類結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，教師善于發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的因素，引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，在社會(huì)大課堂中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文，增長(zhǎng)才干。3．問(wèn)題討論類與“語(yǔ)文和生活相聯(lián)系”對(duì)應(yīng)，教師積極引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力來(lái)研究和解決問(wèn)題。結(jié)合教材的內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)造性的處理，選擇學(xué)生感興趣的話題，將語(yǔ)文知識(shí)融入實(shí)踐性活動(dòng)中，如辦小報(bào)、編演課本劇等，使學(xué)生在愉悅的氣氛中綜合運(yùn)用知識(shí)，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。結(jié)合班級(jí)園地或?qū)ｎ}班隊(duì)活動(dòng)課，讓學(xué)生將本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果予以展示，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，議一議，展一展，通過(guò)傾聽(tīng)和欣賞，分享他人的活動(dòng)成果和心得感受，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，嘗試對(duì)自我或本組成員在活動(dòng)中的不同表現(xiàn)作出反思或評(píng)價(jià)。教師要及時(shí)做好組織交流工作，同時(shí)因地制宜的指導(dǎo)學(xué)生搜集和整理資料，使學(xué)生初步掌握通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、人際交往等獲取資料的方法和途徑。有了方案，組織學(xué)生按計(jì)劃、有步驟的開(kāi)展活動(dòng)是綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)包括專題名稱、預(yù)期成果和成果表現(xiàn)形式等。為保證綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的有序開(kāi)展，老師要和學(xué)生一起精心設(shè)計(jì)活動(dòng)的具體方案。結(jié)合新課標(biāo)“教材以專題組織單元教學(xué)內(nèi)容”的編排特點(diǎn)，教師在單元學(xué)習(xí)前首先要心中有數(shù)，做到及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生選擇綜合性學(xué)習(xí)的專題，便于學(xué)生在單元學(xué)習(xí)過(guò)程中，隨時(shí)關(guān)注相關(guān)信息。通過(guò)實(shí)踐探索，老師們總結(jié)了一套實(shí)施步驟，即“確定專題——制定方案——具體實(shí)施——總結(jié)展評(píng)”。4．強(qiáng)化主題閱讀，突破時(shí)空局限鮮明主題培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力是本課題著力研究的一個(gè)方面，老師們?cè)谄渲凶隽嗽S多有益的探索。還比如今年的春游主題就來(lái)源于課題組老師的設(shè)想《詩(shī)話鎮(zhèn)江，走進(jìn)南郊》很富詩(shī)意和家鄉(xiāng)情結(jié)，活動(dòng)以中央電視臺(tái)“科學(xué)探索”欄目近期熱播的五集紀(jì)錄片《詩(shī)話鎮(zhèn)江》的收看拉開(kāi)帷幕，有收看電視劇，了解家鄉(xiāng)鎮(zhèn)江；收集資料，制作讀書卡；有春游南郊，尋訪古跡；有春游后中的攝影書畫、主題征文的評(píng)比，贊美家鄉(xiāng)，抒發(fā)情懷。活動(dòng)內(nèi)容為（1）講12個(gè)有關(guān)“年”的故事；（2）手機(jī)35副你最喜歡的春聯(lián)，并背一背；（3）有書法愛(ài)好的同學(xué)參與社區(qū)“寫春聯(lián)送春聯(lián)”活動(dòng)；（4）感受年文化，寫寫春節(jié)見(jiàn)聞等。立足于學(xué)校的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活語(yǔ)文的天然聯(lián)系，教師要做有心人，要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走向社會(huì)，在大語(yǔ)文觀的指導(dǎo)下觀察生活，體悟人生，培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)周圍事物的敏感核對(duì)社會(huì)的責(zé)任心，能夠不斷的發(fā)現(xiàn)發(fā)生在身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題。再如一年級(jí)《春到梅花山》一課學(xué)習(xí)之前，一年級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)發(fā)動(dòng)組織了親子游梅山的活動(dòng)，孩子們畫梅花、寫梅花、頌梅花，不僅從感性上走進(jìn)課文，感知了早春梅花的爛漫氣息，理解了“梅花山成了歡樂(lè)的海洋”的空前盛況，還通過(guò)畫筆來(lái)表現(xiàn)梅花的繽紛色彩，淡淡清香，并且在“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”的吟誦中，更增添了對(duì)報(bào)春的梅花的喜愛(ài)。孩子們興趣盎然，從活動(dòng)中不僅加深了對(duì)課文主題的認(rèn)識(shí)，更得到了聽(tīng)說(shuō)讀寫等多方面綜合能力的訓(xùn)練。因此緊密結(jié)合語(yǔ)文教材，立足課堂，設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和能力的綜合運(yùn)用，是教師首要重視的陣地。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的主題確定應(yīng)該首先思考學(xué)生關(guān)心什么，最感興趣的是什么，要以學(xué)生的興趣、愛(ài)好、經(jīng)驗(yàn)、條件、能力為依據(jù)。．全面進(jìn)行課題試驗(yàn)研究總結(jié)，撰寫課題研究報(bào)告、課題研究工作報(bào)告。3．推出《江花》校報(bào)，主要刊發(fā)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果。結(jié)合春秋游，開(kāi)展了解家鄉(xiāng)文化“走進(jìn)焦山”等主題實(shí)踐活動(dòng)。（三）－ 1．語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)。聽(tīng)取江蘇教育科學(xué)學(xué)院王一軍等、市區(qū)教科所專家來(lái)我校作課題論證指導(dǎo)，進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究的開(kāi)展。李智勇老師一堂《霧凇》以其精美的畫面欣賞，精心的教學(xué)設(shè)計(jì)、精當(dāng)?shù)木C合性活動(dòng)，在區(qū)校長(zhǎng)書記賽課中獲一等獎(jiǎng)。其間劉愛(ài)華老師面向全體教師和學(xué)生家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)《親愛(ài)的漢修先生》新書推介課，吸引全體家長(zhǎng)也參與到書香校園的打造和書香家庭的建設(shè)中來(lái)。（二）－ 1．開(kāi)展語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)。三、課題研究的具體實(shí)施（一）－研討課題研究的內(nèi)容實(shí)施及措施，使成員較快進(jìn)入研究者的角色。3．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。2．行動(dòng)研究法。（三）研究方法1．文獻(xiàn)研究法。4．學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的途徑探討。3．實(shí)踐活動(dòng)探索。2．拓展教材內(nèi)容研究。（二）研究?jī)?nèi)容根據(jù)對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)概念的界定及內(nèi)涵的研究，結(jié)合本課題研究成員的教學(xué)專長(zhǎng)，我們將研究?jī)?nèi)容確定為：1．語(yǔ)文課堂模式研究。3．通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)方式研究，凝聚并帶動(dòng)一批科研型的教師，在教育科研理論的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，提高教師素質(zhì)。具體目標(biāo)是：1．運(yùn)用教育科學(xué)和語(yǔ)文科學(xué)的理論與方法，有目的，有計(jì)劃地在小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中的現(xiàn)象與問(wèn)題進(jìn)行研究，探索和認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文教育和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律及本質(zhì)特點(diǎn)，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面發(fā)展，進(jìn)一步提高語(yǔ)文教育質(zhì)量。課題研究的設(shè)計(jì)（一）研究目標(biāo)本課題總的研究目標(biāo)是：以服務(wù)于語(yǔ)文課程實(shí)施為宗旨，圍繞小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)開(kāi)展研究，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)體系，力爭(zhēng)使其具有創(chuàng)新性、可持續(xù)性和推廣價(jià)值。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的平的修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德智體美的和諧發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)。由于語(yǔ)文教育自身具有的多效性、多職能、多項(xiàng)目，決定了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該拓展更大的空間，依托綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，從更廣的層面上來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。4．學(xué)生發(fā)展的需要。語(yǔ)文教育的任務(wù)是什么？一是給學(xué)生真善美的熏陶和教育；二是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)；三是讓學(xué)生掌握恰到好處的語(yǔ)文能力和知識(shí)?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》首創(chuàng)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的要求，在每個(gè)學(xué)段都設(shè)有綜合性學(xué)習(xí)的要求，成為語(yǔ)文課程目標(biāo)體系中的重要組成部分，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)以語(yǔ)文學(xué)科為依托，注重語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科、語(yǔ)文與學(xué)生生活、語(yǔ)文與社會(huì)生活之間的整體聯(lián)系，它以問(wèn)題為中心，以活動(dòng)為主要形式，通過(guò)綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，而這種發(fā)展的落腳點(diǎn)則是全面提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。2．新課改的需要。今天的社會(huì)已然進(jìn)入一個(gè)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展、信息爆炸式傳播、網(wǎng)絡(luò)資源被廣泛利用的時(shí)代，面對(duì)浩如煙海的信息和知識(shí)，單純追求知識(shí)的量顯然已落后于時(shí)代，時(shí)代的發(fā)展呼喚變革傳統(tǒng)的、被動(dòng)的接受型的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在大量信息面前能夠自主的判斷、選擇、獲取和應(yīng)用信息，要求學(xué)生通過(guò)證實(shí)、辨?zhèn)?、獲得知識(shí)，要求學(xué)生具有多渠道獲得信息的主動(dòng)意識(shí)和能力，具有綜合運(yùn)用各門學(xué)科知識(shí)分析和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中真正落實(shí)綜合性學(xué)習(xí)又是一個(gè)需要長(zhǎng)期時(shí)間、深入探索的過(guò)程，雖然可能會(huì)面臨很多困難，但是本著“為每一個(gè)孩子的終身發(fā)展”的辦學(xué)理念，相信用我們辛勤的汗水和教學(xué)智慧，定能找到綜合性學(xué)習(xí)的不竭源泉，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出一片生機(jī)勃勃。3．課題研究凝聚了大批有識(shí)有志教師的參與，且教師們以此為支點(diǎn)，在研究中得到創(chuàng)造的樂(lè)趣和研究的幸福，但由于子課題的確立不夠明確，老師們的獨(dú)立研究意識(shí)不夠強(qiáng)，因而科研的獨(dú)立承擔(dān)能力還沒(méi)有得到最大程度的鍛煉。教師能始終指導(dǎo)并參與學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，而對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的對(duì)其結(jié)果的評(píng)價(jià)“著重考察的是學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)”，但缺乏一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，亟需開(kāi)發(fā)一種具有針對(duì)性的多樣化的評(píng)價(jià)方式，值得老師們深入研究。嚴(yán)娟老師發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，多次為全校教師開(kāi)設(shè)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合研究課，帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)使用校園網(wǎng)站的自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，并在市區(qū)課程整合的課堂教學(xué)評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng)；孫國(guó)琴老師積極進(jìn)行課外閱讀和活動(dòng)作文的探索，將作文教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，摸索作文教學(xué)的充分開(kāi)發(fā)利用家長(zhǎng)自愿，把大社會(huì)引入小課堂，在語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行了有益的嘗試，她的“報(bào)喜小隊(duì)”“幸福媽媽”的評(píng)選活動(dòng)成為我區(qū)語(yǔ)文學(xué)科與德育相結(jié)合的品牌；楊卉老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“五彩池”“九寨溝”，師生的九寨溝之旅給學(xué)生們留下了終身難忘的回憶；李志勇老師“包餃子”的社會(huì)實(shí)踐，孫國(guó)琴老師的“粽飄香”活動(dòng)讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)了事物，積累了知識(shí)，豐富了語(yǔ)言文字；李智勇老師以自身的讀書行為感染學(xué)生，每個(gè)學(xué)期大量的拓展閱讀使該班成為我校底蘊(yùn)最為深厚的書香班級(jí)；劉愛(ài)華老師帶頭進(jìn)行閱讀課型的摸索研討，和吳美玲、嚴(yán)娟、孫國(guó)琴分別開(kāi)設(shè)了新書推介、閱讀分享、好書交流、片斷賞析等課型的觀摩展示；鄒金衛(wèi)老師將讀書活動(dòng)系列化、常規(guī)化，她的“書蟲(chóng)”系列班會(huì)為學(xué)生打下了樂(lè)讀善讀的亮麗底色，目前已成為我區(qū)的特色“書香中隊(duì)”??老師們還勤于思考，不斷總結(jié)，多篇論文、案例在全國(guó)、省、市級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)或發(fā)表。綜合性學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢(shì)就在于“綜合”，實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力提高了，學(xué)生的素養(yǎng)也得到了極大的提升。繽紛的世界、多彩的生活是最生動(dòng)、最鮮活的課程。4．激發(fā)情感，激活思維，增加了學(xué)生的文化積淀。3．增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。課題研究以來(lái)，實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)中喚醒了心中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，形成了良好的語(yǔ)文心理，促進(jìn)了學(xué)生全身心地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)效果；在查找資料、歸納整理的過(guò)程中不僅增強(qiáng)了學(xué)生的資源意識(shí)，還大大提高了學(xué)生的收集處理和運(yùn)用信息的能力。（四）學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到提高文教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了自主發(fā)展的廣闊空間，使學(xué)生得以充分施展才華，使各種語(yǔ)文能力在活動(dòng)中充分運(yùn)用，整體提高。4．社會(huì)實(shí)踐類學(xué)校是個(gè)小社會(huì)，結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，教師善于發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的因素，引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，在社會(huì)大課堂中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文，增長(zhǎng)才干。3．問(wèn)題討論類與“語(yǔ)文和生活相聯(lián)系”對(duì)應(yīng)，教師積極引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力來(lái)研究和解決問(wèn)題。結(jié)合教材的內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)造性的處理，選擇學(xué)生