【正文】 具體操作：“課文講了一件什么事？”此問題先作為預習要求提出，讓學生邊讀邊思考，為課堂學習作一鋪墊。小學三年級語文教學反思9（一）能力的訓練，重在嘗試與指導。原因三，凡卡的信，通篇都是孩子口氣，用詞淺顯，近乎是一般兒童口語的實錄，所以，這對于凡卡來說只會寫字就可以了。原因二，俄語是拼音文字，和漢語不同，俄國孩子學俄語讀寫要比中國孩子學習漢語容易得多?？墒堑缺死w雅一死，孤兒凡卡就給送到仆人的廚房去跟祖父住在一起，后來又從廚房給送到莫斯料的鞋匠阿里亞興的鋪子里來了……”從這一段話中，我們可以了解到：凡卡之所以能寫信，是老爺家小姐教他念書、寫字的結果。原因一，課文是經過編者刪節(jié)的，看《契河夫文集》第五卷的小說原文，有這樣一段被刪去的話：“當初凡卡的母親彼拉蓋雅還活著，在老爺家里做女仆的時候，奧爾迦下面是來自《中央電教館資源中心》對這個問題的回答：《凡卡》一文是俄國著名的現實主義作家——契訶夫創(chuàng)作的短篇小說。茹科夫”；晚輩稱呼長輩，只稱呼長輩的名字和父名，不稱呼姓氏，所以凡卡稱呼爺爺“康斯坦丁按照俄國的習慣，姓名的全稱只在正式場合使用，平時用省略的說法。作者喜愛小說的小主人公，所以用“凡卡俄國人的姓名由三部分組成——名字、父名和姓氏。這一情節(jié)沒有納入課文，可以參見《凡卡》原作。凡卡的母親佩拉蓋雅在世時曾在席瓦列維父老爺家里當女傭，老爺的女兒奧爾格凡卡9歲前是否上過學，小說沒有交代，但我們不能只根據他家里窮就斷定他沒有上過學。如果凡卡真的不具備會寫信的條件，作家也不應當這樣寫。小說里的人物、事件、情節(jié)確實可以虛構，但是，虛構的情節(jié)必須是合情合理的，可信的。茹科夫”“伊凡小學三年級語文教學反思8問：教學《凡卡》這篇小說時，學生提出了一個問題：小說的主人公凡卡是一個9歲的窮孩子，沒有上過學，怎么能給爺爺寫信呢？我只好解釋說：這是小說，可以虛構。這節(jié)課學習“追浪花”和“捉螃蟹”時，沒有徹底放手讓學生品讀和感悟，多少有點牽著學生鼻子走過場的痕跡，令人遺憾。在以后的教學中，應該注重引導學生根據對文本的理解大膽朗讀。三、需要改進的方面：語文課上要有瑯瑯讀書聲。文中描寫了追趕浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件趣事，我采用“有扶有放”的教學方法，巧妙設計教學情景，重點指導學生學習“摸海星”、“捏大蝦”兩個片段，在教學中引導學生主動學習，開動腦筋，讓身心沉浸在作者文字所呈現的意境之中。學生增強了“鬧”的感受，讀出語感就不難了。我為了引導學生讀出“鬧”的語感，結合學生的生活實際，通過師生合作將“鬧”的過程充分地展示了出來。）師：好吧，我就依你去趕海吧，你這個鬼丫頭！（同學們鼓起掌來。生：我不，我不！我就要去趕海嘛！（說著就拖起老師來。（說著從老師手中“搶”下書放到桌上。誰來和我“鬧一鬧”？（老師選了一名學生，自己坐在桌子旁，手里捧著一本書看著。師：你們在家里要長輩答應做某件事，“鬧”過嗎？生（齊）：鬧過！師：現在我就考考你們。我在教學學生朗讀《趕海》中“那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應了。體驗。培養(yǎng)學生的語感。開始上課，首先播放《大海啊，故鄉(xiāng)》這首旋律優(yōu)美，意境深長的歌曲，動人的旋律回蕩在教室，接著我用優(yōu)美的語言對大海的美景進行描述，喚起學生對大海的美好印象和無限向往。二、做得還比較滿意的方面上課時，我首先立足于本課的“趣”，開動腦筋，設計多個環(huán)節(jié)，千方百計引導學生們讀趣、找趣、說趣、品趣。課文行文流暢，內涵淺顯明朗，字里行間充滿活潑和真摯，很貼近小學生的生活和情感實際。小學三年級語文教學反思7一、教材分析與教學設計《趕?！肥翘K教版第六冊第11課，敘述了作者童年時代跟著舅舅趕海的一些趣事，抒發(fā)了熱愛大海，難忘童年生活的真摯情懷?！辈蛔阒帲涸诮虒W過程中，不能考慮到學生的個性差異。學生在理解的基礎上反復誦讀，在讀中揣摩語言，欣賞景物；在讀中陶冶性情，擴展想象；在讀中獲得美的享受，進而達到純熟的境界。這種審美感知力也就是審美素質的核心。當學生欣賞到瀑布飛流直下，騰起水汽，緩緩飄落，如煙、如霧、如塵的美景時，他們陶醉了，此時的情感與作者產生了共鳴。審美陶情，融為一體?！扒д汕嗌揭r著一道白銀”用“掛”與“襯”作對比，引導學生觀察動態(tài)圖，此時學生水到渠成地理解了“瀑布”與“白銀”的相似以及“襯”字的貼切。學生思維碰撞、相互啟發(fā)，在協作交流中逐漸學會與人交往、溝通，消除人際交往中的自卑、緊張心理?！澳阆矚g哪小節(jié)？”“讀了這小節(jié)，你發(fā)現了什么？”這些問題促進學生作個性化的選擇性學習。要讓學生自己與文本對話，與作者的情感產生共鳴。質疑啟思，突破難點。這樣避免了對比喻句作復雜的講解，讓學生從自身體驗語言的美麗，體會瀑布的雄偉氣勢。文中第一節(jié)比喻瀑布的水聲“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林”。真實的瀑布，動人的音樂，激情的范讀，三位一體，使學生有身臨其境的感受，學生的心弦被扣動，思維被激活，激發(fā)了學生主動學習的興趣。小學三年級語文教學反思6在教學《瀑布》一課時，我做到了以下幾點：激情引入，整體感知。而且學生的積累有了，但是學生的遷移不夠。如荷花美在哪里，怎么讀出荷葉的美來，寫荷葉與寫荷花之間的`關系等等，學生的積極性，自主學習的主動性雖然也調動了起來，可就是不能達到預設的目標。為了不破壞它的整體韻味和美感，我設計的第一課時重點是學習生字詞，初讀課文，第二課時重點是理解、積累和運用。文章生動細膩地描寫了公園里一池美麗多姿的荷花和“我”觀賞荷花時的細膩、真切的感受，抒發(fā)了作者對荷花、對大自然的熱愛與贊美之情。從陶先生的身上，我又一次明白了教育的真諦：真正的教育不是告訴，而是啟發(fā)與誘導。學生們漸漸地喜歡上陶先生，我也在努力地學習著陶先生，在學生中傾聽著、啟發(fā)著……在談學習收獲時，學生或談蜻蜓，或談保護動物，或講陶先生的人格，看來他們的收獲還真不少。指引下，課上我出示了自主閱讀提綱：A：認真讀課文，思考：從陶行知和孩子們的對話中，你對蜻蜓有了哪些了解？找一找，畫一畫B：仔細讀文，陶行知給你留下了怎樣的印象？你是從哪兒知道的？C：學習了這上課，你有哪些收獲？請與同學一起來分享。抓住描寫陶行知先生的動作、語言、神態(tài)的語句體會陶先生對學生充滿愛心，循循善誘的特點；憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感。 學會本課9個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。接著，我讓學生想想：戰(zhàn)士們會怎樣勸朱德？戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆乇鈸?？藏好了心里會怎么想？朱德發(fā)現扁擔沒有了會想些什么？他為什么不去找而是“又趕做一根扁擔？”以此引導學生展開想象，他們在這里說得很合理到位，通過想象中他們對朱德與大家同甘共苦的精神有了更好的體會。第三自然段是教學的重點，我先提問“朱德是怎樣挑糧的？”讓學生邊讀邊劃出相關的句子，再邊看圖邊用自己的話說說，先說穿著，再說動作由此產生對朱德的敬佩之情。第二自然段介紹去挑糧的原因是我訓練學生說話的重點?！敝械摹安贿h處”來體會當時環(huán)境的危險?！吨斓碌谋鈸吩谄纷x課文，理解課文時，我主要引導他們抓住事物之間的聯系來感悟文章內容。可見學生對課文內容已經有了一定的了解，課堂的重、難點就轉為對課文中心思想的體會了，這也正是本單元閱讀訓練的重點。，作為教師在課堂上如何點燃學生的激情，打開學生智慧的火花，讓學生盡情的徜徉在知識的海洋里，樂此不疲呢？這將是我今后努力的方向。教學過程中評價的方式太單一，如果在學生談議的時候，增加一些學生的互評，小組之間的互評，效果會更好?？傊?，這節(jié)課的設計我是本著這樣一個理念進行的：通過朗讀，使閱讀體驗內化為學生的人生體驗，豐富學生的生命庫存，提高學生的理解力，促進學生的成長。讓學生帶著問題默讀感悟文本，通過說促進學生理解文本，再通過朗讀將閱讀獲得的微妙體驗和感悟表達出來，達到深化理解的目的。目的在于進一步深化理解，升華情感，為下一步學生的說打下基礎。起到振作學生情緒的作用。齊讀：這種讀的方式在教學中我設置了多處。每次閱讀我都給學生布置了任務，讓學生帶著問題讀，養(yǎng)成一邊讀一邊思考的好習慣。如在第二個環(huán)節(jié)中，我讓學生分角色讀，學生通過角色朗讀體會了人物的心理，感受到了人物的情感。二、運用不同方法指導學生把課文讀好在這節(jié)課的教學中，我注重了對學生“讀”的指導和培養(yǎng)，運用多種讀來幫助學生去感受課文的情感。這樣，在教學中我很自然地幫助學生把感知不到的內容感知到了，把理解不透的意義理解透了。為此，我讓學生帶著問題自己去讀，去思考，去品味人物的內心活動與情感。如在學2——7自然段時，我把初讀的目標就定在學生能感知到巴羅先生給作者的報酬是書即可了。在處理讀的過程中，每讀一次書，我都設置了難易程度不同的問題。第一個層次是，引導學生在初讀的基礎上感悟到巴羅給作者的報酬是：送書，選書，引導作者讀書；第二個層次是引導學生在初步理解的基礎上，通過朗讀品味巴羅和作者的話，感悟其中蘊含的思想情感，進而悟出巴羅給作者的報酬不僅贈書，還有那份珍貴的對作者由衷的關愛。在第二環(huán)節(jié)中，主要通過引導學生閱讀2——7自然段，感悟巴羅給作者的報酬。如：在引入新課時我設疑：巴羅先生付給作者的報酬僅僅是一本書，作者為什么說這是付給他的最高報酬呢？為了弄明白這一問題，學生產生了讀書的欲望。所以在教學中，我決定讓學生在熟讀的基礎上，通過表情朗讀達到理解的目的。一、設疑激趣，引到學生循序漸進，步步深入地理解課文。品讀課文，進一步感受文中巴羅先生對青年人的關愛，激發(fā)學生愛讀書的興趣。我在教學中也體會到，當一名學生把一篇課文讀得熟練時，他也就能很好的理解課文的內容，反之即使教師費了九牛二虎之力去分析課文，也收獲甚微，朗讀的確能發(fā)展學生思維，激發(fā)學生的情感，有感情的朗讀更是他們理解課文內容的最直接而有效的方式，也是他們接受情感教育的最佳方式。朗讀是最重要最經常的閱讀訓練，也是理解課文，體會課文思想感情的主要方法，古人曾說：書讀百遍，其義自見。課文體現了書籍是最寶貴的財富，一本好書能改變一個人命運的道理。不知道我今天的教學是不是也讓學生產生這么的念頭呢？小學三年級語文教學反思2《報酬》是“書趣”這一板塊的第二篇精讀課文。教師要善于把握，把球傳給學生，讓他們在獨立運球、相互協作中投球射門，真正解決問題。在這個小片斷中也許有了那么一點點“先學后教”的痕跡。可人年老了，不可能再少年。在思考中討論中明白了“桃花謝了，有再開的時候?！币龑W生討論“父母對我說的是哪一句話，是“外祖母睡著了”還是“外祖母永遠不會回來了。第五篇：小學三年級語文教學反思小學三年級語文教學反思1《和時間賽跑》講“我”因為外祖母去世而悲傷不已，聽了爸爸的話尋求什么是“永遠不會回來了呢？”這個問題的答案，產生了和時間賽跑的念頭，并由此體會到了應該怎么樣珍惜時間。更要重視新教材中參考資料的學習，因為這與學生的學習有著直接的聯系。在學生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。當今，是高科技的信息社會，()學生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。教育家蘇霍姆林斯基曾經提出 “ 人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng) ” 的論斷。閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵學生多讀多看，同時開設小小讀書交流會或是讓學生寫讀書筆記。再者多問一些有創(chuàng)建性的問題來啟發(fā)學生的思維。要大膽放手，讓學生成為學習的主人，在小組長的帶領下，讓學生自主制定詳細的預習方案，讓學生做好充足的課前準備，能夠在初讀的時候學生字、組詞、讀順課文，摘抄課文當中的好詞好句，提高課前自主學習能力。小語修訂版大綱認定，“ 學生是語文學習的主人 ”，因而，“ 要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們主動地獲取知識，形成能力。教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學生發(fā)展的促進者和引導者。所以要用心備課、認真?zhèn)湔n，不備好課，不進課堂?！?我開始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。后來看了一位老師的《給我一個班，我就心滿意足了》，才有所感悟，這位老師在里面寫到 “ 在我們班上課，孩子想開小差都難！” 因為她足夠的自信自己的課孩子一定愿意聽。開始上課的時候常常覺得力不從心，覺得孩子總是不是那么認真的聽課，不能那么專心，開小差，常常半路停下來處理課堂紀律問題。要想讓學生一堂課全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。如何來上好三年級的語文課，我在教學過程中有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有很大的收獲。努力幫助學生從小練好語文基本功，為他們全面素質的發(fā)展打下堅實的基礎，從而體現新教材的真正價。要使自己成為一名學者，我認為平時應該多讀書、多思考、多實踐、多總結。這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學者。有時提出的問題，老師也會覺得束手無策。言盡之意就是說“名師出高徒”。四、多讀、多看、多思考，努力使自己成為一名學者。學生在輕松愉悅的環(huán)境下，相互之間對起話來。在教這類訓練時，要精心組織，重“說”和“演”的訓練。就拿口語交際這一訓練來說吧，不但培養(yǎng)了學生的觀察、思維、概括、說話等能力，更是給學生提供了一個創(chuàng)新的天地，想怎么說就怎么說，無拘無束，暢所欲言。新教材旨在使學生不要死讀書，讀死書，而是要把書讀活。所以，在語文教學中，我決心真心實意地把學習的主動權交給學生。小語新課程標準認定，“學生是語文學習的主人”，因而，“要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們主動地獲取知識，形成能力。每課后的寫字練習，不可忽視，每天應安排一定的時間讓學生練習，良好的寫字習慣，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，必須耐心細致、精心地指導，并嚴格反復長期的訓練，從而讓學生把字寫端正寫漂亮了。一周下來，學生寫字時已是個個端坐。要求學生寫字時，一定要跟寫字歌進行對照。通過觀察、模仿、練習，教給學生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。而是打破了常規(guī)，注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。我們老師在平時的教學中，忽視了這一點。第四篇：小學三年級語文教學反思篇一：小學三年級語文教學反思一、以寫字教學為切口，培養(yǎng)學生的學習習慣。同學之間互相評議，選代表向全班匯報。（三）想一想，怎樣說給同學聽更清楚更明白。二指導準備（一）讀懂題目，明確要求。那么今天老師就給你們提供一個說的機會。教學過程：一導入：同學們