【正文】 當(dāng)然，我們教師要把握好分寸，要讓孩子玩得其所，玩得有價值。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子在平和、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。文章情節(jié)生動真實，情感真摯、語言平實，貼近學(xué)生生活，是一篇適合初中學(xué)生閱讀的好材料。接著他們無意中發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因，從而真正喜愛上了蒲公英這種平凡的植物。課程改革兩年來，我也在自己的課堂上不斷地摸索著、嘗試著?！芭d趣是最好的老師”，“興趣”也是做好一件事的前提條件。這一課，“我”的行動，其實是讓自己健康成長的最好的藥。文中寫“爸爸”有五個動詞——給、帶、撿、洗、說，這五個詞改變了“我”，讓“我”的注意力從此轉(zhuǎn)移了，讓“我”懂得了“關(guān)注”，讓“我”有著美麗的期盼，終于有一天“我”為雪兒歡呼了，這種歡呼其實就是“我”的自我歡呼，這種歡呼，“我”的爸爸、媽媽都能看見，這種歡呼屬于這個忙碌而極具愛心的家庭……　　也許我們無法讓我們的學(xué)生理解這一切，我想在引導(dǎo)學(xué)生閱讀中，也會自然滲透這種特殊的“愛”，特別第二、三、四、五自然段的閱讀，學(xué)生如果邊讀邊想，也會在無形之中，把這種“愛”轉(zhuǎn)移至自己的心中?！拔摇钡陌职譀]有直接告訴“我”應(yīng)該怎樣面對跌傷，而是用那只“信鴿”來傳達(dá)父親那種特別的叮嚀。這也許就是人與大自然的一種融合吧。...　　讀《雪兒》真的愛雪兒，也愛“我”的爸爸。他們思維局限玉，小魚或者，小蝴蝶跟我說什么，他們的思想沒有新穎。這是為什么呢？難道是我引導(dǎo)的不夠好嗎？我該怎么樣引導(dǎo)呢？　　學(xué)習(xí)第四段時，我說：荷花的姿勢太美了，作者都已經(jīng)陶醉了，你想知道作者是怎么想得嗎？請你讀一讀第4段?？墒菚兄粚懥巳N荷花的姿勢，請同學(xué)們看圖，或者發(fā)揮想象，或者回憶自己曾經(jīng)看過的荷花，用“有的……有的……有的……”的句式說說荷花的其他姿勢。（我課始就引導(dǎo)學(xué)生明白我們平時說的形狀就是這課書說的姿勢。我叫了三名中下水平的學(xué)生回答這個問題都答錯了，我趕緊叫成績好點的學(xué)生來回答。但是學(xué)習(xí)這篇課文最重要的目的是：學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)作者敏銳的觀察能力以及在觀察的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象?！　∠肫鹱约阂苍驗榭吹降匠跸纳钌顪\淺、變幻無窮的的綠意，產(chǎn)生了花謝春逝的悲憫，從而開始珍視時間，唯恐人生虛度。學(xué)生有了問題并不可怕，這正是引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，調(diào)動學(xué)生思維的良好時機。”產(chǎn)生了人生難再的恐懼，在教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)“我們是不是要一直在主要唯恐老去、死去的恐慌中度過一聲，直至死亡真正來臨呢？”留待下堂課你們來回答。楊柳枯了，有再青的時候?！薄　W(xué)生在解決一個問題的過程中馬上產(chǎn)生了新的問題“什么是永遠(yuǎn)不會回來了呢？”，很自然地引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)?！　〗虒W(xué)時，我抓住“他們知道與其欺騙我說外祖母睡著了，還不如對我說實話：外祖母永遠(yuǎn)不會回來了?！　。ㄎ澹┤嘟涣?，師生共同評議?！　。ㄋ模?四個人一組，進(jìn)行聽說練習(xí)。　?。ǘW(xué)生自己選擇說的內(nèi)容，是說歡樂的事，還是講煩惱的事。對于歡樂，我們大家共同分享，對于煩惱，同學(xué)們要給予熱情的幫助與鼓勵。總是裝在心理挺不好受的。培養(yǎng)學(xué)生聽說能力?！　〗虒W(xué)反思：　　學(xué)生對短文的學(xué)習(xí)較好，能夠體會寫法?！　。ǘе鴨栴}默讀思考：短文介紹了小瓷象哪幾部分？用畫出，每一部分什么樣？用～～畫出。（增加）　　?！　。伊⒖恬R上跑進(jìn)教室。　?。ㄈW(xué)生說一說什么情況下用哪種符號。　?。ㄒ唬┳x一讀句子，找一找句子的毛病。　　2閱讀短文，使學(xué)生初步學(xué)習(xí)狀物的一些方法?！　“丫渥映瓕懺诰毩?xí)本上，并背下來。　　看明白例子，讀一讀?！　扇艘唤M完成，看哪組最快組的詞最多，并寫出來。o（）sh224。n（）f224?！　〗虒W(xué)過程：　　一用下面的多音字分別組成詞語?！　?詞語接龍，擴大學(xué)生的詞匯量，豐富學(xué)生的詞語積累。　　教學(xué)難點：　　把自己喜歡的一個小物件的樣子寫清楚?！　?學(xué)習(xí)怎樣寫自己喜歡的一個小物件，把它的樣子寫清楚?！　?閱讀短文，學(xué)習(xí)狀物文章的寫作方法。　　3把詞語連接成句，積累語言?！　⌒W(xué)三年級語文教學(xué)反思11教學(xué)目標(biāo)：　　1區(qū)別多音的不同用法，讀準(zhǔn)每個字的讀音，并能根據(jù)讀音組詞。這讓我深刻的反思到自己平時上課，不善于把握時間，沒有調(diào)控課堂的意識，總是認(rèn)為，這節(jié)課的內(nèi)容講不完，還有下節(jié)課，每節(jié)課應(yīng)該完成的目標(biāo)在心里沒有明確、清晰地把握?！　〉z憾的是，因為教師的課堂調(diào)控能力不夠，前面在進(jìn)行中心句的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時，耽誤了時間，致使后面一個很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)：讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)勛约合嗨频慕?jīng)歷沒有進(jìn)行。既得到了情感上的熏陶，又獲得了寫作方法上的指導(dǎo)?！　√貏e是感知文章的寫作特點這部分，我先是通過抓住重點詞指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會到人物內(nèi)心的想法，然后再引導(dǎo)學(xué)生通過對不同人物的態(tài)度的對比，來理解人物的高尚品質(zhì)，最后再利用板書簡潔、明了的點明出作者的寫作方法。整整七千字的設(shè)計和說課，我是逐字、逐句、逐段的在進(jìn)行反復(fù)推敲。仿寫前我稍微提醒了一下（抓住各種水果的形狀、顏色、吃法、味道來寫），結(jié)果大多學(xué)生寫出來的文章都不錯，比課文上第四自然段內(nèi)容更具體，將水果進(jìn)行了全面的描寫，從它的外形寫起，由外到內(nèi)進(jìn)行敘述。仿寫前，我讓學(xué)生好好地品讀書上段落是怎么寫的？抓住了石榴果的什么來寫的？小孩一下回答出來：形狀、顏色、味道來寫。這篇課文也是一篇很好的習(xí)作例文，描寫石榴思路清晰，具體生動，每一個自然段在寫作方面都有值得學(xué)習(xí)的地方。這時學(xué)生在輕松愉快、生動活潑的氣氛中品味著石榴，他們毫不拘束地談著自己的感受。先讓學(xué)生自由讀讀，然后出示課前讓學(xué)生帶來的石榴，學(xué)生們立刻被吸引住了，興趣盎然，教室里一下沸騰起來！我剝開一個石榴，給學(xué)生展示：籽兒很多、紅白相間、晶瑩透亮、籽兒像瑪瑙一樣好看……學(xué)生不光描述到位，還特別興奮，我想他們一定迫不及待想嘗一嘗，就故作神秘地說：“看到好多同學(xué)都喳嘴了，想吃嗎？別急，咱們邊吃邊說一說。還可以讓學(xué)生猜一猜石榴花會吹些什么樣的曲子呢？如“高興的曲子，因為他們很開心。其實，現(xiàn)在想來，如果再教這一段，我會再優(yōu)美的音樂范讀第二節(jié)，讓學(xué)生輕輕地閉上眼睛中邊聽邊想象，描述出自己腦海中的畫面?！笔竦幕ㄅc果實是課文的重點部分。隨后，緊扣“石榴”二字，讓學(xué)生讀全文并思考：“課文介紹了石榴的哪些方面？”讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在讀書的過程中發(fā)現(xiàn)答案?！　⌒W(xué)三年級語文教學(xué)反思9《石榴》這篇文章文筆優(yōu)美，以季節(jié)的變化，按照抽枝、長葉、開花和結(jié)果的順序描寫了石榴的