【正文】 我們在有限的樓梯空間里展示家鄉(xiāng)獨有的藝術形式作品，讓孩子從小就對家鄉(xiāng)的民間藝術產生親切感，在他們心中種下藝術的種子，從而傳承與弘揚本土文化。而當你繞步到樓后的種養(yǎng)園，竹籬笆、草房子，好一派愜意的田園風光，在這里孩子們親近自然，更多了一份發(fā)現(xiàn)的樂趣！地理位置的多變，戶外器械的多樣，功能凸顯的各活動區(qū)為孩子們創(chuàng)設了一個個富有童趣的戶外空間，在這里孩子們快樂玩耍、交往表達、探索發(fā)現(xiàn)、幸福成長！走廊——播撒美的種子 萌發(fā)美的感受以東方藝術美為主題，按照“感受和欣賞”“表現(xiàn)與創(chuàng)造”“再現(xiàn)與對話”的樓層主題，呈現(xiàn)富有東方魅力的藝術作品與圖片，營造濃郁的藝術氛圍，全面展示幼兒在進行美術活動中的作品，領略獨具一格的東方魅力；走廊的角落開發(fā)了創(chuàng)意“波點秀”“條紋秀”“拓印秀”“星空秀”“休閑吧”，地面做成了走線游戲，頂部懸掛了既美觀又可以做投擲游戲的吊飾，走廊搖身變?yōu)橛螒虻膱鏊?，成為了孩子們陰雨天進行游戲鍛煉的好去處。而當音樂響起，伴隨著銅鈴般的笑聲，整個校園仿佛歡樂的海洋。清晨，當?shù)谝豢|陽光徐徐灑下，迎著一張張?zhí)煺娴男δ?，伴著一聲聲稚嫩的問好，屬于我們新的一天開始了。古老的新石器時期文化，著名的直羅鎮(zhèn)戰(zhàn)役，驚人的秦直道遺址，高聳的柏山寺塔，悠揚的寶室寺銅鐘鐘聲，精美的石泓寺石窟藝術，都是對她高原名州最好的詮釋。第五篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設美潤童心 幸福成長——延安市富縣沙梁幼兒園環(huán)境創(chuàng)設富縣，鑲嵌在黃土高原上的一顆璀璨的明珠。于是我們結合現(xiàn)實生活，將整個活動室的地面設計成模擬馬路的場景。這樣的環(huán)境更多的只是一種作品的展示，缺少了孩子的互動和游戲性。主題環(huán)境的創(chuàng)設自始至終貫穿著整個主題，是教師還孩子們集體只會的結晶。主題與環(huán)境是密不可分的。久而久之，孩子們所仿編的詩歌語句，從2句逐漸增加到4句、6句……甚至更多。孩子們邊走邊看邊朗誦詩歌，每個孩子都很投入。根據詩歌的內容將相關的圖片貼于地面，幼兒圍坐在一旁，這樣利于幼兒邊聽詩歌，邊理解，避免了幼兒抬頭看黑板的疲勞，環(huán)境更接近于幼兒，便于幼兒操作。在地面環(huán)境創(chuàng)設中，要充分挖掘環(huán)境的教育內涵，使之成為幼兒所思所想的表達平臺，努力實現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設的優(yōu)化。當聽到“請你學學袋鼠媽媽跳跳跳”時，孩子就會模仿袋鼠媽媽的動作，接著便按地面上的線路指示進入下一游戲環(huán)節(jié)。孩子要進入樂園進行游戲時，必須使用發(fā)聲器，了解進入樂園的方法（將發(fā)聲器對準發(fā)聲磁條拉一下，便可聽到游戲規(guī)則）。在地面環(huán)境的創(chuàng)設仿冒，注重突顯規(guī)則的暗示作用，以實現(xiàn)幼兒與環(huán)境的有益互動。隨著主題活動的開展及其需要，我們班級的環(huán)境創(chuàng)設不僅僅局限于墻面環(huán)境創(chuàng)設，而是逐漸從墻面環(huán)境創(chuàng)設走向地面環(huán)境創(chuàng)設，使整個活動室的環(huán)境更縣立體性，成為推動主題進展的“促進劑”。使環(huán)境更好地發(fā)揮教育功能。同時教師解決問題的方式必須建立在尊重、平等的基礎上，讓幼兒在歡松的環(huán)境下，解決物質環(huán)境或心理環(huán)境的問題，建立起一個良好的同伴交往環(huán)境。由于每個幼兒來自不同家庭，有著不同的個性，在幼兒與幼兒之間的交往活動中問題會很多。發(fā)展幼兒智力。如果教師一問三不知，就會使幼兒掃興，好奇心受損，也同時失去在幼兒心中的威信。４．有豐富的知識，良好的教育藝術水平，所提供的教育內容要滿足幼兒的求知欲。如：針對幼兒水平差異制定彈性的活動計劃，提供相應的多種類的活動材料，對能力弱的幼兒多給予指導，讓他們多獲得成功的體驗，增強自信；而能力強的，根據水平選擇相應的材料，讓他們的能力充分得到鍛煉。在幼兒活動、操作過程中，難免會碰到這樣或那樣的困難：有的是由于幼兒水平差異，而教師所為幼兒準備的活動材料，對該幼兒不適合，教師必須及時為幼兒調整活動材料；另一種情況是由于幼兒對活動規(guī)則或操作方法不明白而做成無從入手，這就要求教師注意講解清楚并及時給予指導。如果老師不問情由責備幼兒，態(tài)度嚴厲，幼兒會處于緊張、焦慮狀態(tài)，今后會產生缺乏自信，智力活動消極、膽怯等現(xiàn)象，影響幼兒心智發(fā)展?？∶魇且晃槐容^調皮的孩子，老師看到這種情況沒有責怪他，而是柔聲對他說：“俊明，你為什么推別人？”俊明說：“我想幫老師收玩具”。如年齡小的孩子進園總免不了哭鼻子、想媽媽，但當他們看到老師親切的笑臉，摟著他說悄悄話，象媽媽一樣親他，都會很快止住哭鬧。蘇霍姆林斯基說：“愛是用心靈去體會孩子最細微的精神需要”。有人說：“教師是一支燃燒的蠟燭，燃燒自己，照亮別人”，無私的奉獻，一切為了孩子是從事幼教工作最基本的品德要求，教師是幼兒心中的偶象，具有很自然的影響力，所以教師必須加強人格師德修養(yǎng)，樹立正確的教育思想，才能為實現(xiàn)高質量的幼兒教育充分發(fā)揮自己的才干，保證環(huán)境對幼兒產生積極作用，促進幼兒身心健康發(fā)展。（二）創(chuàng)設良好的精神環(huán)境在擁有豐富物質環(huán)境的基礎上，建立一個良好的精神環(huán)境，是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的重要組成部分。因此幼兒園的戶外活動場地的創(chuàng)設，就要充分發(fā)掘場地的自然潛力，開辟一個可供幼兒翻滾、蹦跳、自由游戲的地方。而日益都市化，使幼兒不易獲得這樣的機會。４、發(fā)掘潛力，充分創(chuàng)設接近大自然的環(huán)境。尤其活動區(qū)更應設計、提供符合幼兒年齡特點，與教育課程要求相適應的操作材料，材料和工具的擺放要方便幼兒取放培養(yǎng)幼兒玩后放回原處的好習慣。所以，現(xiàn)今幼兒園應該注重為幼兒提供獲取新知識經驗、鍛煉雙手技能的絕好機會，又可使幼兒對自己親自動手、動腦布置的環(huán)境產生一種親切感和滿足感。３、注重幼兒參與創(chuàng)設環(huán)境過程的體驗。如在同一個樓梯墻壁，由下而上創(chuàng)設一組系統(tǒng)的安全教育圖，用故事的形式，通過主角移動，出現(xiàn)不同的安全教育情景。筆者參觀了許多幼兒園，經常見“一棵大樹”就占用了墻壁的很大面積，但又沒具備什么教育作用，顯然是教師為了完成布置任務而已。２、環(huán)境創(chuàng)設內容的全面性和系統(tǒng)性。(3)墻面布置的作用除美化幼兒園外，還可在室內外開設繪畫區(qū)、拼圖區(qū)、自然風景區(qū)，科常區(qū)作業(yè)展覽區(qū)、天氣記錄區(qū)等，充分發(fā)掘可操作性的布置，并根據教育需要靈活更換用途或內容。(2)?空間布置是通過在空中吊掛各種具教育性和裝飾性的物品來實現(xiàn)，而且更換方便。如在地面上畫上中國地圖，通過各種游戲形式，認識祖國遼闊的疆土的區(qū)域劃分和分布，增減培養(yǎng)幼兒的愛國情感。(1)在室內外的地面可畫上各種圖形、謎宮，涂寫上顏色或數(shù)字、字母。１、重視三維空間的充分利用。安全、衛(wèi)生是重要的條件，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設必須服從于衛(wèi)生和安全的要求，以保證 幼兒身心健康發(fā)展。：幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設必須以幼兒為主體，創(chuàng)設幼兒熟悉、喜愛和積極投入的環(huán)境，讓幼兒感覺到自已是環(huán)境的主人，并能主動參與到環(huán)境的布置中去，并從參與過程中獲得知識，促進幼兒認識和操作技能的發(fā)展。：充分利用環(huán)境設備發(fā)揮教育效應。首先是要提高使用者對環(huán)境教育功能的認識，更新教育觀念，增強創(chuàng)設環(huán)境、利用環(huán)境的自覺意識，積極提高現(xiàn)有物質環(huán)境的利用率，在此基礎上加強環(huán)境的管理，遵循一定的原則，對環(huán)境進行科學的創(chuàng)設，不斷優(yōu)化。造成上述問題的原因是多方面的，但是環(huán)境創(chuàng)設者對幼兒園環(huán)境和教育的理解的片面性和狹隘性，忽略環(huán)境創(chuàng)設的整體性和教育性，缺乏對環(huán)境創(chuàng)設的研究和創(chuàng)新，則是產生這些問題的主要原因。，忽略幼兒的介入。主要表現(xiàn)在內容都比較簡單、零散，缺乏整體布局意識，給人一種不平衡，不系統(tǒng)的感覺。主要是為了裝飾，完成布置任務，只追求外在的形式，而不注意發(fā)揮環(huán)境在教育教學中的作用。然而，目前一部分幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設存在著一定的問題：。一、環(huán)境創(chuàng)設中存在的幾個問題：《幼兒園工作規(guī)程》明確指出，要創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件，促進每個幼兒在原有的水平上得到不同的發(fā)展。幼兒園是促進幼兒身心發(fā)展的一個重要場所之一，對幼兒具有特殊的意義，對于３—６歲的幼兒來說，他不具備成人對環(huán)境具有的那種選擇、適應、改造等能力，決定了幼兒對環(huán)境具有廣泛的接受性和依賴性，創(chuàng)設一個科學的幼兒園教育環(huán)境就顯得更為必要。瑞士心理學家皮亞杰認為，人的潛力行為就是適應能力，環(huán)境是兒童發(fā)展最重要的因素之一。如“近朱者赤、近墨者黑”，就是強調環(huán)境對人的感染作用。幼兒的成長離不開環(huán)境，環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響是極其深遠的。總之，環(huán)境是重要的教育資源，為幼兒創(chuàng)設良好的活動環(huán)境和教育環(huán)境，應當從幼兒的身心發(fā)展特點出發(fā)，有目的地通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展，真正做到環(huán)境為幼兒服務，達到環(huán)境育人的目的。春游時，我們把小朋友用過的各種包裝袋、飲料瓶收集起來，組織幼兒利用廢物制作玩具布置自己的教室。3－6歲的幼兒好表現(xiàn)，而他們在表現(xiàn)自己的過程中既能得到滿足感，其想象力、創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。當幼兒產生矛盾時，教師應引導他們找出解決問題的辦法，久而久之，同伴之間就能互相尊重、互相謙讓、互相幫助了。再次，教師要幫助幼兒建立良好的同伴關系。教師要求幼兒做到的，自己要先做到。如：親切的呼喚、善意的微笑、贊許的目光、輕輕的撫摸，或者幫助幼兒剪指甲、系鞋帶、扣鈕扣等，都會使幼兒對教師產生親切感、信任感，為教師幫助幼兒改正不良行為打好基礎。首先，應建立充滿融融愛意的師生情誼。幼兒的這些不良行為，家長往往束手無策，他們希望幼兒入園后，在老師的幫助下能得到改正。二、幼兒園應為幼兒創(chuàng)設良好的心理社會環(huán)境。因此，幼兒園的環(huán)境應當具有教育性，應當針對小、中、大班不同年齡階段的特點，創(chuàng)設相應的教育環(huán)境。再次，環(huán)境創(chuàng)設上應當做到具有教育性。如幼兒園內所提供的大型玩具應定期檢修；活動材料不能有尖角；電源開關、插頭應安裝在幼兒夠不著或不容易接觸的地方并且要加上防護罩等。其次，環(huán)境創(chuàng)設上應當做到具有安全性。因此，幼兒園的物質環(huán)境應具有趣味性。首先，環(huán)境創(chuàng)設上應當做到具有趣味性。人的身心發(fā)展是的階段性的，每一階段都有其獨特的特點。本文意在對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設談談點滴看法，以供同行們商榷。通過這樣的活動,幼兒的思維更加靈活、敏捷,更富有創(chuàng)造性幼兒園環(huán)境創(chuàng)設點滴談《幼兒園教育指導綱要》(試行)明確要求：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經驗。有的幼兒按大小規(guī)律去擺,有的幼兒按顏色規(guī)律去擺,有的按數(shù)量規(guī)律去擺。例如,在窗臺的數(shù)學角,擺放許多顏色、大小、形狀、厚薄各不相同的幾何圖形。幼兒可拿毛線當測量工具去測物體的長短,又可拿毛線任意繞在幾個扣子上形成三角形、長方形、圓形、梯形,還可以用毛線任意擺成數(shù)字或組成有規(guī)律的圖案等。三、多變操作法。再如,幼兒每人在數(shù)學角取一張小卡片(實物、圓點、數(shù)字),然后各自去找朋友,要求找到的朋友所持卡片上的數(shù)量與自己卡片上的數(shù)量合起來是5,朋友找到后互相友好地碰一碰,可以碰碰頭、碰碰腳、碰碰手、碰碰屁股、碰碰肩膀等。例如,在陽臺一角設置小型“保齡球館”,幼兒可自由去打保齡球,也可由教師設置一定的游戲規(guī)則,如:按要求的數(shù)量去擊打,按顏色去擊打,擊打后說出總數(shù),按擊打結果編應用題,按一定規(guī)律排列球,等等。例如,創(chuàng)設“自選商場”,供幼兒學習“3的加減法”時使用,讓幼兒扮演顧客,在“商場”里選購三種物品,教師扮演收銀員向幼兒提問,讓幼兒說出物品的名稱以及數(shù)量,再根據物品的特點列出加減法算式。再如,“手帕商店”的手帕全是幼兒自己設計,用幾何圖形繪制而成的,這不僅使幼兒掌握了幾何圖形的特點,還發(fā)展了幼兒手部小肌肉的動作,培養(yǎng)了幼兒的審美能力。三、內容的突破我們在創(chuàng)設數(shù)學環(huán)境時,力求以數(shù)學內容為主,但也根據實際情況,滲透社會、自然、品德等多方面的教育內容。同時,把幾何圖形方面的知識及按規(guī)律排序等多方面的內容也融到其中,幼兒在進進出出、上上下下樓梯的過程中增長了知識,培養(yǎng)了觀察力。如在平滑的瓷磚上用水將各種幾何圖形拼貼成一些可變換的圖案,讓幼兒觀察、操作。幼兒在興致勃勃的“玩”中增長了知識,并且發(fā)展了想象力、創(chuàng)造力、思維力及觀察力。幼兒只需將吹塑紙片放入水中濕一下,然后往平滑的瓷磚墻上一貼,圖形就牢牢地貼在墻上了。在利用活動室角落設計數(shù)學角時,我們注意到:材料和工具要便于幼兒取放,每個數(shù)學角的內容既保持相對的穩(wěn)定性,又不斷更新。室內墻面有大有小,我們在設計時,根據墻面的大小把材料制成平面與立體相結合的畫面,并在下方設有活動材料,供幼兒操作。二、場所的突破我們在創(chuàng)設數(shù)學環(huán)境時,不只著眼于活動室的一面墻、一個角,而是把幼兒周圍的所有環(huán)境都充分利用起來,變單一為多種,變平面為立體,變視覺刺激為多種刺激。:提供的材料做到難易結合、繁簡結合、單一與多功能結合,使每個幼兒都能輕松地、創(chuàng)造性地使用材料,真正達到自我發(fā)展的目的。廢舊物品類材料:塑料泡沫、布條、線頭、廢舊盒子、塑料空瓶、包裝盒、小木塊、小石子、貝殼、火柴棒等。成品類材料:算式卡片、木珠、計算器、七巧板、撲克、算盤、時鐘模型、棋類等。一、材料的突破在材料的準備方面,我們改變過去由教師包辦的做法,放手讓幼兒參與,使幼兒成為環(huán)境建設的主人。幼兒園數(shù)學環(huán)境的創(chuàng)設和利用數(shù)學是一門系統(tǒng)性、邏輯性很強的學科,有著自身的特點和規(guī)律,精心設計的數(shù)學環(huán)境,能使幼兒在其中受到啟迪和教育。孩子們馬上又來勁了,在粉刷房子、砌屋頂、裝門簾、貼小花、敲印章等活動中樂此不疲,自主自由,邊玩邊學,盡情地表達表現(xiàn)自己。如投放各種紙盒,一開始孩子自由擺弄,有的鉆、有的壘高等,但時間一長,幼兒逐漸失去了興趣。如我和孩子一起收集不同大小、形狀、顏色和圖案的廢舊紙盒,孩子們就用這些紙盒快樂地開展游戲,如找找自己的紙盒、數(shù)數(shù)紙盒、比比大小、在盒子里鉆鉆爬爬、把盒子壘壘疊疊等,孩子們以自己喜歡的各種方式興趣盎然地自由擺弄著這些紙盒,在擺弄中獲得感知,在感知中積累經驗,在經驗積累中發(fā)展思維。,讓幼兒在自由擺弄中積累相關經驗我們一直認為高結構的游戲材料很適合低幼年齡的孩子,但在實踐中,我們卻發(fā)現(xiàn)低結構的材料同樣能引起并能更好地維持幼兒的游戲行為。這樣真實生活情景有助于分散陌生環(huán)境對幼兒造成的壓力,有助于引發(fā)幼兒的認知沖突和情感共鳴,幼兒在開心的同時喜歡開口了,在開口的同時也開竅了。再如:拖鞋是孩子們最常見的生活用品,在家里他們只是穿穿自己的鞋子,而我們在娃娃家里擺放了爸爸的、媽媽的拖鞋,大小、顏色、款式、圖案都不一樣,孩子看了很開心。,讓幼兒在安全依戀基礎上適應來自于生活中的真實物品貼近幼兒的生活,更能滿足孩