【正文】 。如提出問題的能力、分析問題的能力、解決問題的能力等。發(fā)展學(xué)生能力是宗旨。在教學(xué)實(shí)踐中，教師不失時機(jī)進(jìn)行滲透。二、提高思想認(rèn)識。針對不同知識點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)不同的練習(xí)題，讓學(xué)生訓(xùn)練，達(dá)到舉一反三。在教學(xué)過程中，滲透素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。盡量再現(xiàn)事物或事件的原型。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將認(rèn)識自史前人類到二十世紀(jì)初這一時期世界歷史的發(fā)展變革，了解這一時期的重要人物、重要?dú)v史事件。為了積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將其計(jì)劃如下。第五篇：九年級歷史教學(xué)工作計(jì)劃九年級歷史教學(xué)工作計(jì)劃本學(xué)期九年級歷史教學(xué)工作將在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下、同學(xué)們的積極配合下全面展開。八、九年級綜合復(fù)習(xí)階段五月初———六月上旬自我調(diào)整階段臨考前1~2個星期。(三)復(fù)習(xí)進(jìn)度安排八年級系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段三月底——五月初二課時結(jié)束一個單元，八年級上下冊考試內(nèi)容共分為10個單元。批改時，一定做到面批，并監(jiān)督其及時改正。復(fù)習(xí)時及時敦促學(xué)困生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，準(zhǔn)備教材，積極參加學(xué)習(xí)活動。鼓勵學(xué)困生，幫助他們樹立可以學(xué)好的信心。把握時代脈搏，關(guān)注國家及世界重大的紀(jì)念活動，關(guān)注社會熱點(diǎn)問題和時政問題，做到學(xué)以致用，能聯(lián)系所學(xué)知識，進(jìn)行歸納、分析、比較，發(fā)表自己的看法和感受。關(guān)注重大紀(jì)念、社會熱點(diǎn)和時政。復(fù)習(xí)時應(yīng)盡可能地將中外歷史知識相結(jié)合，相互呼應(yīng)聯(lián)系，做到復(fù)習(xí)中國歷史時，把歷史現(xiàn)象、事件置于整個世界背景之下；復(fù)習(xí)世界歷史時，把教科書中的中外歷史知識有機(jī)地整合，這樣在解題時就能觸類旁通。在復(fù)習(xí)時應(yīng)對教科書融會貫通，要重視整合專題知識，突出重點(diǎn)，把握歷史發(fā)展的基本線索，適當(dāng)打破單元、課之間的界限，做到將基礎(chǔ)知識“聯(lián)線串珠”。復(fù)習(xí)時要在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本能力訓(xùn)練的同時，注重歷史學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、靈活地復(fù)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的復(fù)習(xí)方式?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》在評價建議中要求把歷史知識和歷史能力有機(jī)結(jié)合起來考查，不但要考查學(xué)生再認(rèn)再現(xiàn)歷史知識的能力，更要考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析問題的能力。在審題過程中，要審題型和要求、審關(guān)鍵詞、審時空范圍，然后確定解答思路和答題方法，組織答案時還要注意文字表述的規(guī)范化，要用規(guī)范的歷史語言回答問題。要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生做好中考復(fù)習(xí)的能力檢測題，通過自我測評，讓學(xué)生了解試題類型、掌握解題方法、思路、技巧等。加強(qiáng)學(xué)生解題方法的指導(dǎo)，掌握答題技巧，規(guī)范答題語言。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注命題意圖，了解解題方法，找出解題規(guī)律。這樣做，可以調(diào)動學(xué)生的競爭意識，有助于學(xué)困生改掉拖沓的習(xí)慣，積極參與課堂活動。批改：合理利用時間，爭取做到面批。教學(xué)和復(fù)習(xí)中就必須在注重知識的同時，更加注重綜合素質(zhì)的提高和能力的形成。整個九年級階段的復(fù)習(xí)分成兩個輪次。對于學(xué)困生做到面批面改。另外可以在復(fù)習(xí)深度上挖掘一下，觸類旁通。針對四個班級不同的風(fēng)格，在上課時，也要區(qū)別對待。尤其是復(fù)習(xí)課，我們必須要從“細(xì)講”過渡到“精講”，講要講出新東西、新意境，而不是重復(fù)過去學(xué)過的基礎(chǔ)知識；從“演員”過渡到“導(dǎo)演”，充分發(fā)揮教師的“導(dǎo)”的作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。對老師來說，本單元有什么不足和遺憾及補(bǔ)救措施可總結(jié)一下，對學(xué)生來說，本單元有什么缺憾的地方，或者有什么補(bǔ)充，甚至是對教師講課的建議都可以相互交流，第五步是矯正反饋，針對發(fā)現(xiàn)的問題，經(jīng)過分析，確定對策，給予恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)救。學(xué)生完成本單元的試題，教師有針對性的講評，鞏固本單元知識的作用．這樣通過上面幾個環(huán)節(jié)，“梳理”、“探究”、“訓(xùn)練”三環(huán)節(jié)完成。這一部分是課堂操作的主體部分．通過分析加深教材或?qū)ｎ}知識點(diǎn)的理解，這一部分主要強(qiáng)調(diào)的是老師“導(dǎo)”的作用，學(xué)生是思維的主體。針對單元重點(diǎn)和近年來中考的試題，設(shè)計(jì)有一定深度和難度的題目，簡單的東西由學(xué)生回答即可。即學(xué)生完成每課的知識點(diǎn)填空。為了更有效地記憶、掌握基礎(chǔ)和主干知識，在復(fù)習(xí)的過程中，繼續(xù)采用構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)和線索的方法，教會學(xué)生全面系統(tǒng)地閱讀教科書，熟練使用教科書中提供的目錄和大事年表，教會學(xué)生善于歸納和總結(jié)知識之間橫向和縱向的聯(lián)系與對比等。歷史學(xué)科的基礎(chǔ)知識和主體知識是最基本的歷史知識，它包括了重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史概念和歷史發(fā)展線索等。研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確考試的范圍要求、內(nèi)容要求，應(yīng)該對照教科書，逐個板塊、逐個單元、逐個知識點(diǎn)落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)。而且語言表述不規(guī)范。一、五班學(xué)生課堂比較沉悶，成績較好的學(xué)生也不積極參加課堂活動，不愿意表達(dá)自己的想法，導(dǎo)致老師不能及時了解學(xué)生對知識的接受與消化程度，發(fā)散思維不發(fā)達(dá)。關(guān)注不同層次的學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)能力，為迎接中考做好充分準(zhǔn)備，提高整體成績，為學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。做好九年級歷史教學(xué)工作，夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生能力，爭取做到中考成績穩(wěn)中有升