20以內(nèi)的退位減法——解決問題—教學(xué)設(shè)計(jì)(參考版)
2024-10-27 01:49本頁面
【正文】 允許孩子有數(shù)實(shí)物、數(shù)指頭的這樣一個過程，但最終還是要脫離，抽象思維一旦形成，孩子的計(jì)算速度就會大大提高，達(dá)到脫口而出的程度。要遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，幼兒園小朋友和小學(xué)一年級的小學(xué)生相比，他們的思維是不同的，但我們要逐步去培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)思維的特點(diǎn)正在于它的抽象性和邏輯性，思維發(fā)展的特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。上面所講的是退位減法的一般方法，下面我就簡單談一下關(guān)于計(jì)算的思維過程。第五種算法，聰明的孩子會選用這樣的方法，因?yàn)楹驼當(dāng)?shù)有關(guān)的加減法總是算起來比較簡便的。第二、三種算法比第一種快多了，思維上了一個臺階，但卻比第四種算法容易，就是需要兩步計(jì)算，不過大部分孩子還是可以想到的。（5）“多減加補(bǔ)”也有可能孩子會把13減9想象成13減10，因?yàn)槎鄿p了1個，所以得到的數(shù)還要再加上1，即139=1310+1=4。這種算法的基礎(chǔ)是孩子會根據(jù)加法算式寫出相應(yīng)的減法算式，會求括號里的未知數(shù)，會計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法。這種算法的基礎(chǔ)是孩子已經(jīng)掌握了10以內(nèi)各數(shù)的分與合、會計(jì)算10以內(nèi)的減法、十幾減幾得十的減法、連減的運(yùn)算。破十法可以演化為“投機(jī)取巧法”，比如，9和1湊成十，那么十幾減9時就拿個位上的數(shù)加1即可，8和2湊成十，那么十幾減8時就拿個位上的數(shù)加上2即可，以此類推，這樣的計(jì)算速度就會大大提高，但是這種投機(jī)取巧法有局限性，僅限于20以內(nèi)的退位減法，大于20的退位減法就不適用了。（2）“破十法”13是由1個十和3個一組成的，可以先把10減去9，剩下的1和個位上的3合起來，得到還剩4個。這種算法是最原始的也是最基本的方法，它的基礎(chǔ)是孩子已經(jīng)學(xué)會數(shù)20以內(nèi)的數(shù)，有部分孩子會通過“數(shù)”的方法來實(shí)現(xiàn)“減”的目的。數(shù)字推理法又可以分為“破十法”、“平十法”、“想加算減法”、“多減加補(bǔ)法”?；旧鲜腔宋粸椴煌宋?。三、鞏固練習(xí)出示課件進(jìn)行習(xí)題練習(xí)四、總結(jié)第五篇：如何教學(xué)20以內(nèi)退位減法如何教學(xué)20以內(nèi)退位減法20以內(nèi)的退位減法是小學(xué)一年級下學(xué)期的一個教學(xué)難點(diǎn)，在計(jì)算減法時也是最基礎(chǔ)的、最重要的，比如：在二、三年級的百以內(nèi)減法，萬以內(nèi)減法中，我們會告訴學(xué)生個位不夠減向十位退一，十位不夠減，向百位退一，百位不夠減，向千位退一……，以此類推，通過知識的遷移再大數(shù)的減法學(xué)生也會算，其實(shí)每一數(shù)位上的計(jì)算最終還是要轉(zhuǎn)化成20以內(nèi)的退位減法，可見它的重要性。4．教師：剛才我們用擺小棒的方法，知道小華比小雪多擺了4根小棒，就表示小華比小雪多套了4個。教師邊提問邊檢查學(xué)生擺得是否正確，再指定一、二個學(xué)生擺給大家看一看。學(xué)生動手?jǐn)[小棒，并向?qū)W生說明小雪和小華的個數(shù)要一個對一個地擺，這樣便于觀察。出示：小雪套中8個，小華套中12個。指名讀題。（二）教學(xué)例6?！边@個條件有用嗎？ 介紹多余條件。教師：同學(xué)們看到這些話，想一想問題是什么? 有16人來踢球，現(xiàn)在來了9人，還有幾人沒來? 教師：這道題的己知條件和問題分別是什么? 大家想一想該怎樣列式?什么這樣列式?教師提醒學(xué)生凡是應(yīng)用題，得數(shù)后面都應(yīng)該寫上它的單位名稱，并加上括號。讓學(xué)生自由結(jié)合，互述畫面內(nèi)容。12—87+917—8l6—715—511+2二、新授（一）教學(xué)例5 1．出示教科書P20頁的圖。3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、認(rèn)真分析的良好習(xí)慣。第四篇：一年級數(shù)學(xué)20以內(nèi)退位減法解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)“20以內(nèi)退位減法——解決問題”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1．讓學(xué)生學(xué)會看圖理解圖意，編簡單的加減法應(yīng)用題。再通過直觀的圖畫或?qū)嵨?，讓學(xué)生知道求還剩多少？不一定都用減法，有時加法也可以解決問題。“還可以怎么問？”學(xué)生可能回答：“還有幾人沒來？還差幾人沒來？“再讓學(xué)生選取最合適的問法。通過直觀的圖畫讓學(xué)生理解減法和加法。（最好讓學(xué)生點(diǎn)著讀，養(yǎng)成良好的讀書、搜集信息的好習(xí)慣。基于以上問題，我深刻反思，我有不可推卸的責(zé)任：我數(shù)學(xué)教學(xué)水平有待提高，經(jīng)驗(yàn)不足。本想從扶到放，結(jié)果好像并沒有真正放手。讓我覺得引導(dǎo)的不夠巧妙。上完課的第一感受：學(xué)生的回答總體來說還是不錯的，回答問題還是比較積極的，至少比我想象的要積極，但教學(xué)效果并不是很好。在教學(xué)的過程中，首先能根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，通過談話的方式親切自然地導(dǎo)入新課的情境圖，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三篇：《20以內(nèi)退位減法解決問題》教學(xué)反思《20以內(nèi)退位減法解決問題》教學(xué)反思《20以內(nèi)退位減法解決問題》教學(xué)反思本節(jié)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的“20以內(nèi)退位減法”和“20以內(nèi)進(jìn)位加法”解決現(xiàn)實(shí)問題，同時鞏固口算。教學(xué)反思本題教學(xué)利用教材主題圖提供的信息資源，創(chuàng)設(shè)情境，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時自然地引入了新知。五、板書設(shè)計(jì)
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