【正文】 近世山西民居的特色是祖國傳統(tǒng)文化的組成部分，它顯示出歷史上勞動人民在社會生活中與自然作斗爭的智慧，也洋溢著濃郁的生活情趣和鄉(xiāng)土氣息。有的地方經濟富裕，還把火道通過全墻壁（名火墻），取暖就更方便了。它三面靠墻，炕內部用磚或土坯砌成縱橫相通的通道，一頭經過墻內通道直到房頂，為排煙氣口，一頭連接炕頭的灶火是熱源。土炕是休息睡覺的地方，也是取暖設備。因為當時家庭實際上既是一個生產單位也是一個消費單位，四合院、三合院以至多進的建筑群正是適應這種條件和要求的居住形式。甚至在不能修建這種精美建筑的地區(qū)，大多數(shù)山西房屋也有堅固的磚墻和瓦頂”（同上）。如在襄汾縣丁村和祁縣喬家堡現(xiàn)作為民俗博物館的建筑物就是其中的代表。當然在這些地區(qū)廣大人民群眾主要還是使用土坯造墻、爐渣抹頂?shù)钠椒?，或部分用些磚瓦。在窯洞質量方面，近世也有明顯提高，土窯洞的前臉用磚或石砌成，裝有門窗；有時內部也用磚石砌于黃土外表，再抹上泥灰，甚至油漆彩畫墻壁，同時內部結構也挖成多套間和多層次。從品種上說有橫穴式的，就是在黃土崖旁先將土坡垂直削齊，然后橫向挖穴，這些窯洞因傍山而鑿，采光較好，有時依山勢挖成一排多孔窯洞，并且形成“高下數(shù)層”；還有所謂“地窯”，就是從黃土平地先挖四方形深坑，然后在坑四周穿打窯洞，并在坑旁挖出一條斜坡“窯漫道”作出入口，即古詩歌謠諺中所說“院落地下藏”、“平地起炊煙”、“車從屋頂過”、“聲由地下來”的情景。因而在近代中國生產力不發(fā)達的情況下，它自然地成為民居的一種主要形式。其次是窯洞能充分利用自然條件，因它與大氣接觸少，傳導慢，因而窯洞冬暖夏涼，可減少采暖或降溫的設施。事實上窯洞直到近代還久存不衰，是有它的優(yōu)點的。”（〔英〕愛德華茲《義和團運動時期的山西傳教士》）民國修《定襄紀事》中說：“傍山人民亦有住土窯者。窯洞位置很好——在傾斜的小山邊——一層一層地向上排列，在每一層窯洞前有一條很窄的小路。從地震造成房屋窯洞倒塌數(shù)字的比例，可以粗略看到窯洞在民居結構中所占的比重。生涯何處度長年，只在頹窯破洞邊，猛虎驕狼搏得慣，深山苦海更三千。平地亦多壘磚為窯，山木難購，且窯中夏涼冬暖也。每過一村，自遠視之，短垣疏牖，高下數(shù)層，縫囊梱屨，歷歷可指。窯洞是山西民居的一大特色，因此在地方志中也多有記載，如清康熙時所修的《隰州志》載： 民皆穿土為窯，工費甚省，久者可支百年。明代無名氏的《過河曲》詩，刻畫了晉西北山區(qū)的窯洞風情：“山路崎嶇溝澗多，此心兢業(yè)畏磋跎，玉蹄鐵勒高低步，白雪黃沙上下坡，土屋不聞雞犬叫，人家猶恐寇戎過。①由于這種自然條件，加之交通的不便，在以后漫長的年代里，窯洞一直是山西廣大山區(qū)民居的一種重要形式。山西地處黃土高原，黃土質地堅硬，開挖洞穴不易倒塌，再加木材較少，所以自古以來，窯洞就成為人們居住生活的一種重要形式。窯洞，就是在黃土地上挖出洞穴以供居住。民居的特色在一定的生產力條件下，很大程度上受著當?shù)刈匀粭l件的影響。但是，民居不僅從遠古的穴居到現(xiàn)代化的高樓大廈，隨著生產力的發(fā)展而日新月異，就是在同一個時代里，各個國家、民族，甚至各個地區(qū)，民居也千姿百態(tài)，各有其特色。在人類豐富多采的物質生活中，居住是不可缺少的一項內容。屋頂上塑造出鴟吻、寶頂、仙人走獸等奇特的個體形象。二、學生交流搜集到的資料，展示。四合院可以說是中國古代建筑群體組合的基本單元。主要表現(xiàn)在建筑群體所表現(xiàn)出來的博大與壯觀。木結構建筑的優(yōu)點之二就是從采伐到施工都較便利。例如：晉城的晉祠中的中院大殿，除底層的磚墻和屋面的瓦以外，全部由木材筑成，距今已有幾百年的歷史了。而山西建筑卻恰恰是中國建筑的代表。”中國傳統(tǒng)建筑其最大的特點就是建筑采用木結構體系。介紹山西的民居情況山西被稱為中國古建筑博物館其晉商建筑更是體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)民居建筑的精華。四、尋找有關資料第五單元地方特色 探訪山西民居山西民居 【教學目標】：理解不同地域的文化、地理環(huán)境等因素對建筑風格產生的重要影響；了解在建筑領域由于地域因素而產生的一些流派和較有代表性的作品；對自己生活地區(qū)的建筑以及其他的美術形式進行一個調查，了解或者分析它們與地域文化之間的關系；認識山西文化傳統(tǒng)與藝術的多樣性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的能力； 在整個流程中充分運用多緯度評價，發(fā)揮評價的教育功能，來促進學生全面發(fā)展。3．評點、前言、編后記是否具有自己獨到的見解和獨特的感受，是否表達了自己的真情實感，說出了自己想說的話，語言表達是否文從字順。評價指標可包含以下幾個方面的內容：1．分門別類輯古詩的專集、評點、前言或編后記，對同學的朗誦的評點等方面，是否具有新穎性、準確性。三、活動評價活動評價應著重于學生的參與意識和創(chuàng)新精神，尤其要尊重和保護學生學習古代詩詞的自主性和積極性，鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度，解讀古代詩詞的思想內容。這個環(huán)節(jié)包括兩方面的內容：一是交流開展活動的心得體會或好的經驗，提出尚未解決的疑難問題，共同探討。在這個過程中，學生有時是自主活動，遇到困難就需要和老師同學進行溝通，無形中就鍛煉了交流合作能力?；顒又锌梢杂羞x擇地引用或借鑒前人的成果，要告訴學生可以根據(jù)自己的需要引用全部或引用部分，引用原文或是轉述，或只是受到某一方面的啟發(fā)，可以靈活處理，但都要加以說明。首先，要讓學生在活動中有動手寫或畫的內容，引用前人的成果不要照抄照搬，要指導學生寫出自己的獨特體驗和真實感受。二、活動指導與建議1．開展語文的綜合性學習是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑，也給學生展示自己在朗誦、編輯、音樂、舞蹈、繪畫、書法等方面的特長提供了一個非常廣闊的平臺。2．通過分門別類輯古詩、別出心裁品古詩、聲情并茂誦古詩等活動，讓學生學習欣賞、吟誦、演唱古詩詞以及圍繞一個主題查找有關資料的基本方法，積累名言警句，發(fā)展語言能力，培養(yǎng)學生寫作和口語交際的能力。三、本文與《辭海》有關“死?！钡慕榻B，在表達上有什么不同？四、談談你對保護死海的措施。在5分鐘內，完成檢測題。當堂練習內容：請認真閱讀課文第8兩節(jié)，積極思考，你認為死海將來真的會死嗎？為什么？如果讓你來保護死海，使死海永葆生機，你會采取什么措施？時間3分鐘。自學指導（2）請結合課文，積極思考“研討訓練三”3分鐘后，比誰答得好。（死海的三個特征）文章主要運用了哪些方法來說明死海的特點？（作比較、舉例子、列數(shù)字、作詮釋、引資料）檢查自讀情況，鼓勵學生積極舉手回答問題。研討與練習二。）三、看誰學得好（第二次競賽）。語文學習從讀書開始，誰會讀書？學生輪流將課文讀一遍。我們今天學習一篇科普說明文《死海不死》。教學難點：說明語言的特色?！端篮２凰馈方贪缸非竽繕耍和ㄟ^自讀、思考、討論，能夠概括死海的特征；理解文章所運用的主要說明方法；體會本文說明語言的特點。四、課文的結尾說：“死海數(shù)百年后也可能干涸。（2）開發(fā)利用死海，死海的“不死”得以光大。（2）死海的未來——干涸。“死”的本義是指生物失去生命，跟“生”想對而在這篇文章里，作者從標題到內容無不賦予“死”豐富的內涵。誰能夠給大家講講這幾個故事呢？引導學生體會故事的生動增加了文章的趣味性。作者在向我們介紹“死海”特征的同時，遵循著認識事物的邏輯順序，還介紹了死海的形成、死海的開發(fā)與前景，請找到課文中相關的段落，給課文分段。（2）、人在其中不會下沉。二、整體感知課文請大家默讀課文，想一想，死海有什么特點，用自己的話將它們概括出來。（教師展開世界地圖）在亞洲西部，有一個“死?！?，就是這樣一個充滿神話色彩的地方。在它們中，有著許多奇妙的現(xiàn)象。體味課文寫法的生動性。同學們，救救大自然吧！救救我們人類自己吧！我們最需要的品質是什么？？？擔起自己的責任，做一個誠實守信的人！從我做起，從小事情做起，愛護我們的生態(tài)環(huán)境！從小培養(yǎng)起誠實守信的品質，構建一個和諧的社會！讓水更碧！讓山更青，讓天更藍！讓自然更加自然吧！死海不死 教學目標閱讀課文，認識死海的特點。我們的生命只有一次，我們都期望平安健康。藍天不藍—— 海鮮不鮮—— 蛋黃不黃—— 牛奶不奶——（通過交流，學生對于生態(tài)環(huán)境以及飲食安全特別敏感，紛紛發(fā)表自己的觀點。誰能舉幾個這樣的例子來體會一下。人生存于大自然之間，大自然水草豐美，風調雨順，人們就衣食無憂，安居樂業(yè)！人與大自然，唇齒相依，一榮俱榮，一損俱損。由于人們的四盲，導致塔里木河的水被抽干，以致使羅布泊由仙湖變成了死湖。含義：死海將要干涸而死！水，是生命之源，本單元我們還學過一篇因為水的干涸而導致成悲劇的文章，誰說一下。你喜歡死海嗎？你了解死海的現(xiàn)狀和未來嗎？請讀文章后兩段，請生交流。這種引用不悖事理，反能起到把死海的特征說明得更形象更神奇的作用，增加讀者的閱讀興味，同時，也從時間上說明死海存在悠久。引羅馬統(tǒng)帥狄杜處死俘虜而未得逞的傳說，對說明“死海不死”是一個很生動的例證。2提問：引用神話傳說，在說明死海中起到什么作用？ 學生討論，教師總結：在知識小品中，往往引用一些神話傳說，目的是為了更好地說明事物。④引用傳說：第3自然段所引狄杜處決俘虜、屢淹不死；水浮力大；第5自然優(yōu)所引傳說，說明了遠古時候人們；因的探索；舉例子、列數(shù)字、作比較都能使讀者從科學角度認識死；2提問：引用神話傳說，在說明死海中起到什么作用？；學生討論，教師總結：在知識小品中，往往引用一些神；四探究未來；你想到死海去游泳嗎？死海對人類疾病有著特殊的治療；死海真的要死了；水，是生命之源，本單元④引用傳說：第3自然段所引狄杜處決俘虜、屢淹不死的傳說，說明了死海海水浮力大；第5自然優(yōu)所引傳說，說明了遠古時候人們對死海成因的探索。（本文使用了很多數(shù)字來說明，具體包括確切的數(shù)字和大約的數(shù)字兩類，各舉幾例，細加體會）③作比較：這樣海水的密度就大于人體的密度。）三、重點研讀，分析寫法 1本文使用了什么說明方法。（好不好？好在哪？從題目中又能夠提出哪些問題？）二整體感知：（一）剛才同學們都提了這兩個問題：1為什么叫做死海？ 2死海為什么不死？ 請同學們讀前兩段回答?。ǘ┪覀円呀浿懒怂篮５奶卣?，下面我們探究一下死海的成因，答案就在字里行間。（四）問題與總結反思教師小結：我們已經是五年級的學生了，其實在生活中，已經開始慢慢學會獨立，我們發(fā)現(xiàn)生活中每一件事都會使我們懂得很多道理，而零花錢的合理使用也是一樣的，別看它少，積少就能成多，所以，在本堂課接近尾聲的時候，我想再回頭看我們的課題，零花錢我們應該如何花呢？老師想請一位同學給我們來作一個簡單的小結，誰愿意來？（學生回答）很好，老師希望這節(jié)課上了以后，大家能夠真正明白盡管我們的生活變富裕了，家庭條件變好了，但是，我們還是要從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好品質，從小做個理財高手，有計劃、有目的、有節(jié)制、有條理地進行合理花費，做新時期的好少年！我們今天的課就到這里吧，很高興能和大家有這么一個交流與討論的機會，希望大家在學習和生活上都能一切如意！下課！第三單元人與自然 死海不死的秘密教學目標：知識：1學習幾種常用的說明方法能力：2理解題目的新穎與巧妙，理解神話傳說在文章中的作用 德育：3探究死海的未來，從而培養(yǎng)自己的探究意識和環(huán)保意識 4關注自然，保護自然，擔起自己的責任；表達自己對生存環(huán)境的憂慮與思考 教學重點：學習幾種常用的說明方法理解題目的新穎與巧妙，理解神話傳說在文章中的作用 教學難點：關注自然，保護自然，擔起自己的責任；表達自己對生存環(huán)境的憂慮與思考 教學過程：一 導語： 大家在地理課本中學過死海，誰能夠給大家介紹一下你所了解的死海？（開門見山切入正題。我們來看看小金庫消費記錄表。）教師：很好，看來同學們都有了一種正確的消費思想了，也提出了不少合理使用零花錢的好方法，那么接下來我們就來制定一個小計劃，名稱為：我的金庫，我做主。對零花錢的來源的調查來源 人數(shù) 百分比爸爸媽媽給的爺爺奶奶或者外公外婆給 親戚給的自己掙稿費或者比賽得來的 其他（舉手統(tǒng)計后）師：看來，我們的零花錢大多數(shù)還是爸爸媽媽給的，而父母的錢又是怎么來的呢？（學生回答）父母工作容易嗎？（學生回答）是呀，其實，任何一份工作，都需要我們辛勤付出才會有收獲的，父母把辛苦工作得來的錢交給我們，我們更應好好精打細算一下了！先來看看我們班同學每天的零花錢數(shù)目的調查情況吧！哪個調查小組的同學給我們來匯報一下??？ 表1 全班同學平均每天的零花錢數(shù)目的