【正文】 中間兩聯(lián)連用四個典故，以四幅靜謐迷離又頗帶凄傷的景象，寓托自己的遭遇和心情意緒，使人既有所感知體會，但又難以指實言明，使得詩意深幽朦朧，抒情更加委婉含蓄，給讀者一個很大的想象空間。詩作寄托很深，意蘊也很豐富，極富藝術魅力。詩歌通過吟詠“錦瑟”這一物象的今昔、古今變化，暗示世事的滄桑，委婉地傾訴了作者年華流逝的傷痛之情，自身遭際的悲哀之意，以及對美好往事的追懷，理想境界的向往和渴望。有的認為是追悼已故宰相李德裕。（4）你認為本詩的主旨是什么？示例：這首詩歷來眾說紛紜，難以確解?？傊膫€典故表達了詩人惆悵、悲傷的內心情感。④藍田美玉：藍田的玉山為日光煦照，蘊藏其中的美玉的精氣冉冉升騰，遠察如發(fā)，近觀卻無，是可望而不可即的。詩人借此表達一種復雜的惆悵情懷，既有對其高曠皓凈的愛賞，又有于其凄寒孤寂的感傷。詩人借此以冤禽托寫恨懷，表明作者的傷時之感、身世之痛。隱喻歲月如夢，往事如煙，抱負、理想終于幻滅。（3）中間兩聯(lián)用了哪些典故？示例：①莊周夢蝶：用了《莊子》的一則寓言故事，說的是莊周夢見自己化為蝴蝶，栩栩然而飛，覺得自己真是蝴蝶了；不久夢醒，又覺得自己還是莊周。運用比興手法。但有的作品傷感情調比較濃重，用典過多，隱晦難解。李商隱的詩歌，有的抒發(fā)自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古諷今的詠史之作，還有一類描寫愛情生活的無題詩，最為后代讀者所喜愛。唐代后期，統(tǒng)治集團內部黨派斗爭激烈，而李商隱與當時的牛、李兩黨都有關系，他年輕時受牛黨令狐楚賞識而中進士，后來又被李黨王茂元招為女婿，因此牛黨認為他背恩負德。錦瑟知識簡介關于李商隱：李商隱，字義山，號玉谿生，與杜牧齊名，并稱“小李杜”?？偨Y此詩景中寓情，言外見意。只寫山水明月，而六代繁華富貴，俱歸烏有。示例：全詩的語言含蓄，意象具體，筆觸凄涼，意境深遠。即借六朝滅亡來抒發(fā)國運衰微的感嘆，希望唐代統(tǒng)治者能吸取歷史教訓。示例：這首詩通篇寫景，卻融合著作者對故國蕭條、人生凄涼的深沉感傷。（2）詩人通過這些情境要傳達什么“意”？示例：①群山依舊圍繞這座古都，可惜它已是一座“空城”，舊日的繁華已經空無所有，給人一種蒼茫悲涼之感；②潮水拍打著空城的城根，仿佛也覺到他的荒涼，碰到冰冷的石壁，又帶著寒心的嘆息默默退去，一個“空”字足見其凄涼；③舊時的明月，曾經照過見證了六朝的繁華，然而繁華易逝，今夜雖然還來，許多東西都已經改變，昔日的繁華一去不復返，只剩凄涼一片。研習內容（1）“石頭城”本是六朝古都，山川形勝之地，現在在詩人眼里又是一種怎樣的情形？示例：今日的“石頭城”已失去昔日的繁華，代之以一種荒涼的景象。作者用此詩諷喻現實，抒發(fā)對國運衰微的感嘆。（2）背景：《石頭城》是劉禹錫組詩《金陵五題》的第一首。詩人以簡介的文字、精選的意象，表現他閱盡世間變化之后的思考，其中蘊涵了深沉的歷史滄桑感和深刻的現實意義。他在政治上主張革新，是王叔文革新集團的中心人物之一。詩歌情景交融，相輔相成，意境極為深遠，被譽為“古今七言律詩之冠”。后兩聯(lián)圍繞自己的身世遭遇，抒發(fā)了流離他鄉(xiāng)、窮愁潦倒、年老多病的悲哀。這種萬物蕭條凋零的秋景，與詩人憂時傷世、萬念俱灰的心境一致。這時詩歌中出現了一個憂國憂民的偉大愛國詩人形象。“恨”是因為杜甫想為國家出力，平定戰(zhàn)亂，但由于年老多病而不能為國家出力了，是一種心有余而力不足的憂憤?？傊?，詩人是異常愁苦的。這兩聯(lián)寫景的顯現出秋天冷靜凄涼的特征，這凄清蕭條的秋景為全詩奠定了沉郁悲涼的感情基調。天高，顯出天底下的人很渺小和孤單。緊接著茫無邊際、蕭蕭而下的木葉，奔流不息、滾滾而來的江水一并進入詩人視野。研習內容（1）前兩聯(lián)寫了哪些景？這些景有什么特點？奠定了怎樣的感情基調？ 示例：描繪了一幅凄涼的秋景圖。在這種情勢下，他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”，在“何日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎。（2）創(chuàng)作背景：《登高》寫于大歷二年（767），是杜甫去世前三年在四川的夔州所作。杜詩風格，基本上是“沉郁頓挫”，語言和篇章結構又富于變化，講求煉字煉句。因此他的詩歌創(chuàng)作始終貫穿著憂國憂民這條主線。他有“致君堯舜上，再使風俗淳”的宏偉抱負。杜甫被稱為“詩圣”，又與李白齊名，世稱“李杜”。所以末句也就并非嗟嘆歸家無日，而是在深深意識到戰(zhàn)爭的艱苦、長期的基礎上所發(fā)出的更堅定、更深沉的誓言。”（《唐人絕句精華》）總結一二兩句在寫景的同時滲透著豐富復雜的感情：戍邊將士對邊防形勢的關注，對自己所擔負的任務的自豪感、責任感，以及對戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景色里（情景交融）。連上句金甲著穿觀之，久戍之苦益明?！苯袢藙⒂罎舱f：“用一‘終’字，而使人讀之凄然。但也有不同的理解。這里用典故，借漢喻唐，表明為國捐軀的大無畏精神和必勝的信心。漢時樓蘭王勾結匈奴，數次截殺漢使?！彼杂耖T關在當時已成了遠戍將士思鄉(xiāng)盼歸的情懷的寄托。△“玉門關”：自古為出入西域的要道，漢武帝曾遣使者把守，不準西征將士擅入。前兩句寫了三個地名，描繪戍邊戰(zhàn)士們的生活環(huán)境（悲壯、開闊、迷蒙暗淡），寫出了戰(zhàn)士們思念家鄉(xiāng)的愁苦。研習內容 一般的絕句，一二句為一組，或寫景或敘事，三四句為一組，或議論或抒情，看看這首詩是否有這個特點?！蓖醪g的《從軍行》是由七首七言絕句連綴而成的組詩，每首詩分別選取征戍生活的某一場景，來表現征戍者內心的思想感情。平調曲》。王昌齡的邊塞詩大部分用樂府舊題抒寫戰(zhàn)士思念家鄉(xiāng)、立功求勝的心情，善于挖掘邊塞征人的內心世界，他的《從軍行》《出塞》歷來被推為邊塞詩的名作。他的詩以多種題材對玄宗后期的黑暗政治和**社會作過一些揭露和反映，能以極短的篇幅概括極豐富的社會內容，不少成為當時樂府歌詞中的絕唱。從軍行（之四）知識簡介（1）王昌齡其人其詩：王昌齡，字少伯，早年貧賤，困于農耕，年近不惑，才中進士。這是一幅清幽、寧靜、充滿自然美和生活美的山水畫，是人人向往的人間仙境。招隱士》“王孫游兮不歸，春草生兮凄凄”、“王孫兮歸來，山中兮不可久留”的典故，而取其相反的意義，進一步表明了詩人對秋天山野的深厚感情，從而表明了歸隱的決心和安于隱居生活的心情，深化了主題，增強了藝術感染力。（6）如何理解“隨意春芳歇，王孫自可留”兩句？它表達了詩人怎樣的情感？示例：詩人被雨后秋山詩情畫意的風物深深陶醉了，于是他情不自禁地嘆道：芳菲的春天過去了，就隨它過去吧，眼前這秋天的山野，不是一樣的美好嗎？最后一句意思是自己大可以待在山中，賞心悅目悠游歲月了。詩中描述的景物：明月、松林、山石、翠竹、蓮葉都是靜物，但通過“照、流、歸、下”四個動詞顯示了動靜相襯的特色。頷聯(lián)第一句是無聲的靜態(tài)，第二句是有聲的動態(tài)，動靜交錯，明月與流水輝映，松樹挺立與山石俯臥，此聯(lián)是寫自然景色。（5）詩中描繪景物有什么特色？試做簡要分析?！翱丈健倍贮c出此處有如世外桃源，既表現雨后山野的靜謐，又抒發(fā)了詩人對大自然幽靜寧謐的喜愛。竹林深處，傳來了歡聲笑語，那是浣衣女子結伴歸來；遠處的蓮葉，在不停地顫抖著，那是漁人蕩舟水上。示例：雨后初晴，空氣格外清新，也特別明凈，秋月銀輝，灑遍了蒼翠的松林，騰起一片朦朧的濛濛霧氣。（2）找出詩中的景物描寫部分，看看詩人都寫了哪些景物？ 示例：明月、松林、清泉、巖石、浣女、漁人。這一派代表人物有王維、孟浩然等。（3）文體知識：山水田園派是盛唐詩壇兩大詩歌流派之一，作品以題詠山水景物和田園生活著稱，使前朝的山水詩和田園詩緊密結合，隱居田園的情趣和欣賞山水的優(yōu)美加以融會；保留了陶淵明的純樸，摒棄了謝靈運等的艱澀，語言清新，詩情畫意更濃。他的詩繼承了陶淵明和謝靈運的長處，使山水田園詩的成就達到了一個高峰。徘徊于隱仕之間，過著半官半隱、恬靜悠閑的生活。王維的一生可以以四十歲為界，分為前后兩期。無論律詩還是絕句，都非常講究平仄。每句話有五個字或七個字，稱為“五律”或“七律”。二、四句要求押韻，第一句可押可不押。二、講授新課山居秋暝知識簡介（1）關于唐詩：唐代產生了一種新的詩歌樣式，稱為近體詩，它是跟古體詩相對而言的，也就是說，唐代以前的詩歌都是古體詩，唐代以后才有格律詩?，F實主義、浪漫主義創(chuàng)作方法兩河并流，山水田園詩、邊塞詩、詠史詩多派并盛。培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。把握詩歌的意象，體會詩歌的意境。合→抒發(fā)思鄉(xiāng)之情情（彷徨）第五篇：《唐詩五首》(必修3)教案1唐詩五首【教學目標】了解每首詩的創(chuàng)作背景，理解每首詩的主旨。轉→描寫登樓所見239。239。238?！兑巴?37。板書設計236。生談：有點相似，是仿照著寫的。遷客此時徒極目，長洲孤月向誰明。鸚鵡西飛隴山去，芳洲之樹何青青?！彼摹⑴錁氛b讀，拓展升華師：(播放音樂《寒春風曲》)崔顥站在黃鶴樓上，暮色漸濃，看著眼前滔滔東去的長江，看著煙靄籠罩的鸚鵡洲，他不由地輕輕吟哦起來：(生讀整首詩)雖然說一切都如天上那悠悠的浮云必將逝去，但是“雁過留聲，人過留名”，想著自己少年登第的得意，回首自己這些年四處奔波的艱辛，想著自己多年未歸的故鄉(xiāng)，崔顥的滿懷愁緒頓時化作五十六個字從嘴里噴涌而出：(生再讀全詩)師：崔顥的這首詩雖然只有五十六個字，卻將黃鶴樓的來歷，登臨黃鶴樓所見的美景和自己的感慨緊緊地融合在了一起，被稱為唐朝七言律詩的第一作品。你覺得此刻的崔顥，他還有什么愁？生：人生失意之愁。但他宦海浮沉，終不得志，極為失意。崔顥(704—754)，唐朝汴州人，公元723年進士。武昌望汴梁，游子望斷腸”?。≡僮x“日暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁。再讀：“日暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁。學生讀，感受“日暮”帶來的愁緒。日暮蒼山遠，天寒白屋貧。”師：讀讀這兩句詩，看到“日暮”，你想起了誰的什么詩句嗎？ 課件出示：移舟泊煙渚，日暮客愁新。”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁?！薄鞍装l(fā)三千丈，緣愁似個長。師：“蚱蜢舟，載不動，許多愁?！?生讀，回答。想象著畫面，再指名學生讀好這兩句。學生閉目吟哦，想象自己就是崔顥，看到了什么？ 指名學生說，用自己的話來描述崔顥詩中的情景。師：詩人感慨之余，登上了這“天下絕景”的黃鶴樓，極目遠望，他又看到了什么呢？ 相機出示“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”。再由學生補充，然后再讀。師：是啊，昔日的黃鶴和仙人都已飛升而去，這里只余下了——生接“黃鶴樓、白云悠悠、動人的傳說……”其實，千百年來，飛逝的何止是仙人和黃鶴呢？朝代更迭，王侯將相，功名利祿、恩怨是非又何嘗不是“一去不復返”呢？出示：“____________一朝去，白云千載空悠悠。生讀一、三句，師讀二、四句的前半截“此地”“白云千載”，生讀后半截。說說這三個黃鶴各指的是什么？“空”是什么意思？生答。學生讀后，指名說說這幾句的意思。十年后道士重來，歌笛一曲，只見白云朵朵空中來，仙鶴隨之起舞，道士也騎鶴而