【正文】 。熟讀如下兩段：①大王欲得璧俱碎于柱矣!②秦自穆公以來(lái)孰計(jì)議之。王必?zé)o人臣請(qǐng)完璧歸趙。②秦強(qiáng)而趙弱，不可不許。六、留作業(yè)。)。)②聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)在安排主要人物出場(chǎng)上的特點(diǎn)。(見事深刻、決斷明確真乃快人快語(yǔ)。)。)對(duì)表現(xiàn)藺相如有什么作用?(先虛寫一筆)劃出關(guān)鍵語(yǔ)句。從這個(gè)原則出發(fā)，能不能將這段話改寫為：于是繆賢薦藺相如，王許之。①指出古代宦官不得干預(yù)朝政，當(dāng)時(shí)又有薦人不當(dāng)一并治罪的規(guī)定，然后叫一個(gè)學(xué)生重讀臣嘗有罪至段末這一部分，讓全班學(xué)生仔細(xì)品味。(故事緣起)②指出求人可使報(bào)秦者為本段關(guān)鍵句，并加分析。)注：括號(hào)內(nèi)的話是答案要點(diǎn)，其中加著重號(hào)的語(yǔ)句即點(diǎn)評(píng)語(yǔ)，可寫在黑板上。有提挈全文的作用。先解釋合傳體例，然后提問(wèn)：①?gòu)墓?jié)選的這一部分看，文章以記述藺相如為主，為什么開篇介紹人物履歷將廉頗置于藺相如之前?(廉頗拜為上卿時(shí)，而藺相如為舍人，地位相差懸殊。五、講解課文第1至5段。教法：在講解上述內(nèi)容之后，可以先畫一個(gè)《趙大事紀(jì)年表》，按課文填寫可填的項(xiàng)目，然后提問(wèn)學(xué)生：完璧歸趙澠池會(huì)廉藺交歡三個(gè)故事各發(fā)生在哪一年?趙大事紀(jì)年表附注：此表與《史記六國(guó)年表》在個(gè)別地方有出入，但澠池會(huì)的年代是以《年表》為依據(jù)的。盡管如此，秦仍未停止對(duì)趙的進(jìn)攻，所以如何對(duì)付秦的挑戰(zhàn)已成為趙國(guó)安危之所系的大問(wèn)題。在此之前，秦早已占領(lǐng)了巴蜀，并奪取魏在河西的全部土地，又多次大敗楚軍，初步形成了統(tǒng)一全國(guó)的趨勢(shì)。戰(zhàn)國(guó)(前403前221)是一個(gè)兼并劇烈的歷史時(shí)期。學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》這篇課文，我們將對(duì)此有深刻的體會(huì)?！妒酚洝酚钟泻芨叩奈膶W(xué)價(jià)值?！逗忧贰镀綔?zhǔn)書》《貨殖列傳》反映了社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活。(《漢書司馬遷傳》)意思是它高度地反映了歷史的真實(shí)?！妒酚洝酚泻芨呤穼W(xué)價(jià)值。全書共130篇，包括本紀(jì)12篇，世家30篇，列傳70篇，年表10篇，書8篇，共52萬(wàn)字。2.《史記》簡(jiǎn)介。出獄后任中書令(掌管皇家機(jī)要文件)，繼續(xù)發(fā)憤著書，于征和二年(前91)寫成《史記》。元封三年(前108)，司馬遷繼父職，任太史令，得以博覽皇家珍藏的大量圖書、檔案和文獻(xiàn)，為《史記》的寫作提供了豐富的資料。為太史，無(wú)忘吾所欲論著矣。自上世嘗顯功名于虞夏，典天官事。元鼎六年(前111)回家，值父病篤。北涉汶、泗，講業(yè)齊魯之都，觀孔子之遺風(fēng)，鄉(xiāng)射鄒、嶧、彭城，過(guò)梁、楚以歸。司馬遷早年游蹤遍及南北，到處考察風(fēng)俗，采集傳說(shuō)。字子長(zhǎng)，夏陽(yáng)(今陜西韓城南)人。第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課。提示：要想想繆賢為什么敢于推薦藺相如、趙王及群臣為什么同意派藺相如使秦以及諸如此類的問(wèn)題。要用自己的話來(lái)說(shuō)，不是翻譯原作。提示：要敘述得簡(jiǎn)而明。先指出課文可分三部分，即完璧歸趙澠池會(huì)廉藺交歡。第4課時(shí)：講讀最后三段，連貫背誦最后五段，人物分析總結(jié)，整理實(shí)詞。第2課時(shí)：講讀課文第6至13段。(3)要求背誦的部分最好能當(dāng)堂成誦，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。在課時(shí)安排上要考慮到：(1)在高中語(yǔ)文全套課本中共選《史記》四篇，本文是第一篇，似應(yīng)對(duì)司馬遷作比較詳細(xì)的介紹，以利今后的學(xué)習(xí)。有關(guān)人物思想品質(zhì)、精神境界的句段，可以反復(fù)朗讀、品味。本文盡管篇幅較長(zhǎng)，但可讀部分很多。因此，誦讀加評(píng)點(diǎn)是這篇課文的基本教學(xué)方式。教學(xué)設(shè)想教這篇課文，應(yīng)當(dāng)考慮以下兩點(diǎn)：(1)這是學(xué)生升入高中后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，必須以單元知識(shí)和訓(xùn)練的精神為指導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生誦讀、領(lǐng)悟和積累的習(xí)慣。）第五篇：《廉頗藺相如列傳》教案《廉頗藺相如列傳》教案教學(xué)目的、不畏強(qiáng)暴和顧全大局的精神。“奉”通“捧”，托、舉?！笆搿蓖ā笆臁?，仔細(xì)?！翱姟蓖ā澳隆??！百e”通“儐”，古代指接引賓客的人，也指贊禮的人?！鞍浮蓖ā鞍础保炜??！巴ァ蓖ā巴ⅰ?，朝廷?！胺睢蓖ā芭酢?，用手托?！安弧蓖ā胺瘛保硪蓡?wèn)語(yǔ)氣。⑥我認(rèn)為平民之間的交往，尚且不相互欺騙，何況是大國(guó)之間的交往呢!四、教師出示投影，歸納重難點(diǎn)。④主意拿不定，想找個(gè)可以派遣去回復(fù)秦國(guó)的人，又找不到。：使動(dòng)，使我停止→阻止我。：使動(dòng)，使璧破→把璧撞碎。譯文： ⑤何者?嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也。譯文： ③均之二策，寧許以負(fù)秦曲。” 1．加點(diǎn)字的意義與例句相同的一項(xiàng)（）例句：“徒慕君之高義”A．徒以吾兩人在也 B．徒見欺C．郯子之徒，其賢不及孔子 D．班百者多徒行2．對(duì)“所以”的用法歸類正確的一項(xiàng)（）①臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。今兩虎共斗，其勢(shì)不俱生?！毕嗳缭唬骸胺蛞郧赝踔嗳缤⑦持?，辱其群臣。且庸人尚羞之，況于將相乎！臣等 不肖，請(qǐng)辭去。㈧閱讀下列語(yǔ)段，回答問(wèn)題：于是舍人相與諫曰：“臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。全書體例包括、五部分，共 篇。《史記》是我國(guó)歷史上第一部 通史，又名《太史公書》。：步行、黨徒、部下、同類、白白地、空、只/不過(guò)①我為趙將，有攻城野戰(zhàn)之大功，而藺相如徒（）以口舌為勞，而位居我上②召令徒（）屬曰??③徒（）見欺：依靠、憑借、借助、順著、趁此、于是、因?yàn)棰俨蝗缫颍ǎ┒裼鲋谙嗳缫颍ǎ┏骤祬s立③因（）賓客至藺相如門謝罪：幸運(yùn)、僥幸、幸而（敬詞，表示對(duì)方這樣做是使自己感到幸運(yùn)的）、希望、（帝王的）寵愛/寵幸。：叩拜、授官 ①拜（）為上卿②拜（）送書于庭：看見、接見、被、受、顯現(xiàn)①欲予秦，秦城恐不可得，徒見（）欺②秦王坐章臺(tái)見（）相如。（），天下所共傳寶也（）（）（）（）（）（）（）㈤請(qǐng)給下列各句補(bǔ)出省略的成分，并寫出具體內(nèi)容。1．請(qǐng)指示王 指示 古義： 2．臣所以去親戚而事君者 親戚 古義：3．傳以示美人及左右 美人：古義： 左右：古義： ㈣文言文中常見的特殊句式有A判斷句、B被動(dòng)句、C賓語(yǔ)前置句、D定語(yǔ)后置句、E介詞結(jié)構(gòu)后置句等。三、全文作業(yè)練習(xí)（可作為學(xué)案使用）㈠給下列加點(diǎn)字注音。后來(lái)又是他建議“三十日不還”，“則請(qǐng)立太子為王，以絕秦望”，也正是他給了相如以強(qiáng)大的后援。澠池相會(huì)一段，對(duì)廉頗的描寫更為明顯，正是他的“盛設(shè)兵以待”，秦才不敢動(dòng)的。文章最后寫他負(fù)荊請(qǐng)罪，固然是受藺相如愛國(guó)精神的感動(dòng)，也是他自己對(duì)祖國(guó)的一片忠心和勇于改過(guò)的精神。第一，開頭就說(shuō)他“以勇氣聞?dòng)谥T侯”。第四課時(shí)教學(xué)步驟一、檢查上課時(shí)作業(yè)二、講析提問(wèn)：作品是用哪些表達(dá)手段，從哪些不同側(cè)面來(lái)表現(xiàn)相如的思想性格的？明確：（1）繆賢薦賢，從側(cè)面顯示相如的機(jī)智；（2）秦王求璧，先寫趙國(guó)君臣拿不出主意，是反襯下文相如一言以決的膽識(shí)；（3）廷斥秦王，秦王設(shè)九賓禮儀的隆重召見，側(cè)面烘托相如臨危不懼，從容應(yīng)對(duì)的機(jī)智和勇敢；（4）澠池會(huì)上，相如置工人安危于不顧，為的是維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)；（5）廉藺交歡中，相如處處忍讓，顯示相如識(shí)大體，顧大局，忍讓為國(guó)的高貴品質(zhì)。這樣寫，人物形象逐步飽滿，主題思想逐層深化，從而在勇士效果上引人入勝，扣人心弦，發(fā)人深思。四、講析“廉藺交歡” 1．串講2．劃分情節(jié)：矛盾發(fā)生（118段）廉藺交歡 矛盾激化（19）矛盾解決（20）3．（矛盾發(fā)生、激化分析略），講析“矛盾解決”提問(wèn)：矛盾之所以解決，是因?yàn)殡p方有共同的思想基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)，課文中用了哪句話？明確：“先國(guó)家之急而后私仇也。歸納：澠池會(huì)上，相如面對(duì)群秦，以寡勝眾，以賓奪主，由變動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，處處見膽，句句見智，作者把人寫活了。2．齊讀：秦王雖處劣勢(shì)，段由于廉藺之計(jì)，抗秦態(tài)度堅(jiān)決，并做了周密部署，這表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？ 明確：1．廉頗留守趙國(guó)部署 2．相如相從 3．三十日不還，立太子為王（國(guó)不可一日無(wú)主）這一段交代背景，制定對(duì)策，寥寥數(shù)筆，具見廉、藺膽識(shí)。秦王理屈——?dú)怵H，相如理直——?dú)鈮?。這一部分的最后兩段是交代結(jié)果：相如勝利歸來(lái)，秦王陰謀破產(chǎn)。秦王也只好自找臺(tái)階，說(shuō)“趙王豈??欺秦邪？”最終“廷見相如??歸之”。提問(wèn)：“唯大王與群臣孰計(jì)議之”一句的含義是什么？明確：暗示對(duì)方，璧已歸趙，如殺掉相如，有害無(wú)利。三見其智勇。板書： 復(fù)取璧————智二見其智勇怒斥秦王———勇四、講析“迫秦齋戒”一段1．指名試譯，然后視情況串講?！皬?fù)取璧”見其智，怒斥見其勇。板書： 相如決策————智一見其智（對(duì)話描寫）愿意入秦————勇三、析“章臺(tái)斥秦”一段1．表情朗讀（亦可讓普通話好的同學(xué)朗讀），讀出秦王傲慢、貪婪得意的神態(tài)，讀出相如果斷機(jī)智，凜然正氣，不惜碎玉，以死報(bào)國(guó)的氣勢(shì)。歸納：相如決策，解決了趙君臣不能解決的問(wèn)題，見其智；愿當(dāng)重任，奉璧入切，見其勇。二、講析“決策入秦”一段。七、布置作業(yè)：通讀全文，疏通文句。這是相如出場(chǎng)之前的側(cè)面描寫。在趙猶豫不定、進(jìn)退維谷的情勢(shì)下，引出繆賢的薦藺相如。同時(shí)，也為引出藺相如張本。1．指名試講，疏通文句。還有什么作用呢？明確：更重要的是突顯兩人地位的懸殊，影響的大小，為以后矛盾的引線。傳記的一般寫法，是在文章的一開頭就介紹人物的出身之類。四、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”部分 提問(wèn)：（檢查預(yù)習(xí)）這部分可分幾層？列出情節(jié)提綱。而后，隨著趙秦間的矛盾幾經(jīng)緩和、緊張、緩和，藺相如地位的不斷上升，廉頗同他的矛盾便日益緊張。一開始，秦恃強(qiáng)訛詐，趙國(guó)處境危急，矛盾十分尖銳。板書： 完璧歸趙—————————詐璧與存璧的斗爭(zhēng)澠池相會(huì)—————————辱趙與尊趙的矛盾廉藺交歡—————————私怨與國(guó)事的矛盾提問(wèn)：文章是在矛盾的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的。作者在矛盾中展開情節(jié)，刻畫人物，而所有這些矛盾又都掛在對(duì)秦斗爭(zhēng)這條主線上。課文也就自然分成三部分。本文著重記敘了二人團(tuán)結(jié)合作，與強(qiáng)秦抗?fàn)幍墓适隆Ｚw是北方還有點(diǎn)實(shí)力的國(guó)家，秦一時(shí)難以吞并，便用訛詐的手段掠奪它的土地和財(cái)務(wù)。七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁。魯迅的評(píng)價(jià)：史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》。《史記》開創(chuàng)了我國(guó)紀(jì)傳體的史學(xué)，同時(shí)也開創(chuàng)了我國(guó)的傳記文學(xué)，是24 史的第一部。表（10篇）：是各個(gè)歷史時(shí)期的簡(jiǎn)單大事記，是全書敘事的聯(lián)絡(luò)和補(bǔ)充。如《淮陰侯列傳》②合傳，有二人合傳，也有三五人合傳。如《陳涉世家》 列傳（70篇）：記述官吏、士大夫和知名人物的事跡。如《項(xiàng)羽本紀(jì)》。指名朗讀課文“預(yù)習(xí)提示”和注釋①。第一課時(shí)教學(xué)步驟：一、介紹本文的學(xué)習(xí)目的。預(yù)習(xí)注意：①對(duì)照注解和文言文譯注資料疏通文句； ②劃分課文段落層次；③劃分“完璧歸趙”一部分的層次，列出結(jié)構(gòu)提綱（小標(biāo)題）。教學(xué)設(shè)想：1．充分利用學(xué)生手頭上已有的文言文學(xué)習(xí)資料，文字、語(yǔ)句上擬采用鑒賞引導(dǎo)下的學(xué)生自讀的方法，疏通字句。2．學(xué)習(xí)藺、廉二人顧全大局、以國(guó)事為重的優(yōu)良品質(zhì)。③狀語(yǔ)后置：拜送書于廷。（3）倒裝句： ①賓語(yǔ)前置：君何以知燕王。②臣恐見欺于王而負(fù)趙。③我為趙將。用心愛心專心 通假字： ①可與不（否）②愿奉璧西（向西）入秦 ③拜送書于庭（廷）④召有司案（按）圖⑤秦自繆（穆）公以來(lái)，未嘗有堅(jiān)明約束者也 ⑥唯大王與群臣孰（熟）計(jì)議之（2）一詞多義： 負(fù)①均之二策，寧許以負(fù)秦曲秦貪，負(fù)其強(qiáng) ②相如度秦王雖齋，決負(fù)約不償城 ③臣誠(chéng)恐見欺于王而負(fù)趙 ④廉頗聞之，肉袒負(fù)