【正文】 2．找出本文中的成語。[擴展] 試翻譯這段文字，并說說作者寫這段文字的用意。最后在共同對敵的前提下，內(nèi)部矛盾得到了解決，廉藺的性格品質(zhì)也得到了充分的刻畫。課文中有兩類矛盾，一類是趙國與秦國的矛盾，這一對矛盾是敵我矛盾；另一類是廉、藺的矛盾，這一對矛盾是內(nèi)部的矛盾。2．選擇典型事件刻畫人物，以寫藺相如為主，寫廉頗為賓，選材詳略得當。如“完璧歸趙”部分，對秦決策寫得詳，斗爭結果寫得略。明寫者詳，暗寫者略。3．學習文章謀篇布局的特點?？傊?，詞鋒犀利，剛柔兼施，而又輕重恰當，充分表現(xiàn)了他是一個熱愛祖國、不畏強暴、有智有勇，長于辭令的外交家。(4)以個性化的語言刻畫人物。秦因璧事攻趙，又緊張，為和好，引出澠池會，歸國拜上卿，廉頗與之爭位的矛盾。如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢，并入秦請完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。[點撥](1)選取典型事件刻畫人物形象。2．學習本文刻畫人物形象技法。在“負荊請罪”中，表現(xiàn)出藺相如顧全大局，寬厚待人。(二)．請學生復述故事情節(jié)，分析討論歸納人物思想性格。(一)明確目標1．了解人物性格、培養(yǎng)學生先國后私的愛國主義精神，教育學生知錯就改。(五)．繼續(xù)閱讀課文，做到能很流暢地復述三個故事。“賓”通“儐”，古代人指接引賓客的人，也指贊禮的人 ⑦唯大王與群臣孰計議之?！鞍浮蓖ā鞍础保炜?。庭。A．通假字②臣愿奉壁西人秦。2．查閱工具書，同學相互討論，解決疑難問題。[點撥](學生討論，歸納總結)以藺相如為主、廉頗為賓，全文寫了三個故事。傳記，是記錄某人生平事跡的文字，《史記》是我國第一部紀傳體通史，分12本紀、30世家、70列傳、8書、10表等多種體裁，其本紀世家列傳都屬于傳記文。武帝天漢三年，李陵孤軍入匈奴，敗降而司馬遷極言李陵降敵出于無奈，因而觸怒漢武帝獲罪下獄，受宮刑。②廣泛游覽，實地考察。2．精講與精練相結合，引導同學理解知識點后，通過一定的練習加以鞏固。3．欣賞個性化的對話描寫。三．重點、難點、疑點及解決辦法1．歸納總結文中重要詞語、語法現(xiàn)象和特殊句式；判斷文言特殊語法現(xiàn)象、特殊句式的方法。(二)二．學法引導1．認真誦讀課文，積累重要的實詞、虛詞和特殊的文言文句式。248第五篇：廉頗藺相如列傳教學設計范文廉頗藺相如列傳教學設計一．素質(zhì)教育目標(一)知識教學點1．學習本文在選材、布局和塑造人物形象方面的特點。武帝天漢三年，李陵孤軍入匈奴，敗降而司馬遷極言李陵降敵出于無奈，因而觸怒漢武帝獲罪下獄，受宮刑。②廣泛游覽，實地考察。學家和思想家司馬遷的作品，司馬遷能寫出如此偉大的作品，是因為：①家學淵源。2．簡介作品及時代(1)作品簡介 《史記》是我國古代偉大的史學家、amp。(二)整體感知 1．導入新課 我們在小學時學習的“完璧歸趙”、“負荊請罪”等成語，它們的出 處，就在我們今天要學習的課文《廉頗藺相如列傳》。2．精講與精練相結合，引導同學理解知識點后，通過一定的練習加以鞏固。222 35。3．欣賞個性化的對話描寫。三1．歸納總結文中重要詞語、語法現(xiàn)象和特殊句式；判斷文言特殊語法現(xiàn)象、特殊句式的方法。二1．認真誦讀課文，積累重要的實詞、虛詞和特殊的文言文句式。局為重的愛國主義精神。(三)德育滲透點 學習廉頗、藺相如的為人，培養(yǎng)學生以amp。2．掌握文中出現(xiàn)的重點文言詞語、語法現(xiàn)象和特殊句式。對比反襯，貫穿始終，語言出彩，比比皆是；矛盾沖突，起伏跌宕，我們在欣賞作品時，既要相對集中，突出重點，又要整體著眼，前后勾勒，以求對人物形象有一個充實、完整的理解?！皾瞥刂畷弊⒅睾啙嵠綄?，凝練傳神的語言來描繪人物，“廉藺合歡”注重在對比、反襯中凸現(xiàn)人物的思想性格。六、溝通聯(lián)系，總結、深化以上，我們抓住三個故事，各有側重地解讀了司馬遷的寫人藝術。廉頗炫耀自己“有攻城野戰(zhàn)之大功”，鄙視藺相如“徒以口舌為勞”；而藺相如在與舍人的對話中則說：“顧吾念之，強秦之所駣敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。[問題]：“負荊請罪”這外故事運用怎樣的表現(xiàn)手法來刻繪人物形象？[明確]運用對比反襯的手法，可以使主要人物相得益彰，形象性格更加鮮明突出。一個暗示是：我要與你同歸于盡！無庸置辯的事實，凌厲明確的暗示，秦王除了服從，別無選擇。藺相如挽狂瀾于既倒，反令秦王擊缶，缶乃市井盛酒漿之容器，其為樂器則為劣等，秦王無奈，擊缶助興，無地自容！兩個動詞，意蘊豐富，一個是鼓瑟，一個是擊缶；一個是被逼無奈，一個是死皮賴臉要獻丑，秦國君臣滿盤皆輸?、邸⑶赝醪豢蠐趔?，藺相如一句話，改變了他的念頭：“五步之內(nèi)，請以頸血濺大王矣！”無須高聲，無須宏論，藺相如交代了兩個事實，作了一個暗示。②、在在記載內(nèi)容上，秦御史著一“會”字，藺相如則用一“為（w232?？梢?，趙王君臣在秦國君臣咄咄逼人的攻勢面前一籌莫展，目瞪口呆，甚至到了該記載時，趙御史尚在云里霧中，須待相如回頭招呼才恍然大悟。[問題]：①、“澠池之會”在記載會場情況時，分別怎樣描寫秦趙御史的/表現(xiàn)了雙方怎樣的心態(tài)智謀？②、“澠池之會”在記載秦趙君王會見，以樂助興的內(nèi)容上各用了什么字？有怎樣的不同？③、藺相如的“五步之內(nèi)，請以頸血濺大王矣”有什么含義？[明確]①、記載會場情況時，秦御史“前書曰”``````，而趙御史卻是藺相如“顧召”而書的，只待趙王一鼓瑟，秦御史立即上前大書一筆，借以羞辱趙國，而當藺相如反擊成功，需要記載時，卻“顧召”趙御史。藺相如在大庭廣眾之下，援引歷史，揭露秦國歷朝歷代，背信棄義的慣用伎倆，并理直氣壯地告訴秦王，和氏璧已送回趙國，個人生死，置之度外，秦王無可奈何，至此，相如取得了“完璧歸趙”的徹底勝利，化解了趙王的困窘，打擊了秦國的威風，捍衛(wèi)了趙國的尊嚴。相如看出秦城“實不可得”，就一方面以“趙王恐，不敢不獻”的話來迎合秦王的虛榮心，一方面向秦王考慮到急切不能得璧，被迫接受了條件，于是相如采取斷然措施，暗中派人把璧送回趙國。禮貌和城意，相如略施小計，收回璧玉，然后，對比趙王“修敬”和“秦王”倨傲，面責秦王無理無償，最后以人、璧俱碎的誓言來威脅對方，利用秦王貪婪的心理，迫使他不得有“辭謝”割城。獻璧之后，相如敏銳地覺察到秦王“無意”償趙城。虎狼之秦易城求璧，城意少而詐騙多，趙王為難，相如不易，矛盾愈尖銳，愈能顯示相如化“兩難”為“兩全”的智勇。課文先寫趙國君臣面臨的“三難”：秦王求璧，貪婪霸道，一難趙王。課文節(jié)選的是第一部分，通過“完璧歸趙”，“澠池之會”和“負荊請罪”三個故事，描繪了藺相如智勇雙全、能言善辨、顧全大局、維護團結的思想上性格，以及廉頗粗豪坦蕩、知錯必改的可貴品質(zhì)，歌頌了文臣武將竭盡忠智，國難當頭，以先國家之急而后私仇的愛國精神。二、整體感知這篇課文節(jié)選自《史記魯迅先生贊譽其為“史家之絕唱”，“無韻之《離騷》”。《史記》是中國第一部紀傳體通史，體例嚴謹，脈絡分明，全書五十二萬六千多字，分為八書、十表、十二本紀、三十世家、七十列傳五個部分，成為后世歷朝修史的范本，史學成就居“二十四史”之首，《史記》是一部杰出的文學巨著，它開創(chuàng)了中國傳記文學的傳統(tǒng)，把中國的歷史散文推向一個新的高峰，它記錄歷史事件完整準確性，語言運用平易簡潔，極富表現(xiàn)力，描繪人物形象生動、傳神注重在緊張激烈的矛盾沖突中刻繪人物，注重在人物的對比反襯中塑造人物。②、立足于課文三個故事，各自確定一個教學重點，連點成線，注重人物形象思想性格的完整性和豐富性；定點深化，集中突破，深化學生對人物描寫藝術手法的理解，③、通過引導學生對《史記》名篇的品讀鑒賞，達到掌握方法，舉一反三，觸類旁通的目的。[教學重點]設問啟發(fā)學生梳理故事“完璧歸趙”的矛盾沖突的發(fā)展過程；品讀體會故事“澠池之會”的語言藝術；琢磨感悟“將相合歡”的對比深度。三、布置作業(yè)廉頗藺相如列傳教學設計4[教學目的]①、初步了解《史記》描寫人物形象的方法。后來又是他建議“三十日不還”，“則請立太子為王，以絕秦望”，也正是他給了相如以強大的后援。澠池相會一段，對廉頗的描寫更為明顯，正是他的“盛設兵以待”，秦才不敢動的。文章最后寫他負荊請罪，固然是受藺相如愛國精神的感動，也是他自己對祖國的一片忠心和勇于改過的精神。第一，開頭就說他“以勇氣聞于諸侯”。我認為學習文言文應從以下幾個方面去學習：A、文學常識的把握B、文章的理解C、通假字字 多義字注音D、一詞多義詞 古今異義 總體要求：字字落實詞類活用E、被動句句 倒裝句判斷句省略句廉頗藺相如列傳教學設計3第四課時教學步驟一、檢查上課時作業(yè)二、講析提問：作品是用哪些表達手段，從哪些不同側面來表現(xiàn)相如的思想性格的？明確：（1）繆賢薦賢，從側面顯示相如的機智；（2）秦王求璧，先寫趙國君臣拿不出主意，是反襯下文相如一言以決的膽識；（3）廷斥秦王，秦王設九賓禮儀的隆重召見，側面烘托相如臨危不懼，從容應對的機智和勇敢；（4）澠池會上，相如置工人安危于不顧，為的`是維護國家的尊嚴；（5）廉藺交歡中，相如處處忍讓，顯示相如識大體，顧大局，忍讓為國的高貴品質(zhì)。對于怎樣去學習文言文，你們原來的老師肯定也講過了。課時安排：4課時。二、文言文中需要記憶和理解的39。廉頗藺相如列傳教學設計2教學目的一、認識廉頗、藺相如的可貴之處，培養(yǎng)機智、勇敢的品質(zhì)和以大局為重的愛國主義精神；二、了解司馬遷及《史記》；三、加強文言文中的字、詞、句的學習；四、體會課文用語言、行動來揭示人物性格的表現(xiàn)手法，以及作者、選取和組織材料的方法。今奈何使舍人懷而逃之，而歸直于秦D．若其勁澠池，柔廉頗，則愈出而愈妙于用18．對于藺相如完璧歸趙一事，王世貞認為是天意，而司馬遷認為是。譯文：（2）所以能完趙者，天固曲全之哉?！比羝鋭艥瞥兀崃H，則愈出而愈妙于用?！鼻赝跷幢夭环佃狄病＝袷勾笸跻澡倒识銎涫宄?；十五城之子弟，皆厚怨大王以棄我如草芥也。璧入而城弗予，相如則前請曰：“臣固知大王之弗予城也。欲使曲在秦，則莫如棄璧；畏棄璧，則莫如弗予。此兩言決耳，奈之何既畏而復挑其怒也！且夫秦欲璧，趙弗予璧，兩無所曲直也。是時言取者，情也，非欲以窺趙也。藺相如完璧歸趙論明王世貞藺相如之完璧，人皆稱之，予未敢以為信也。答：。譯文：（2）遂許齋五日，舍相如廣成傳舍。D．藺相如運用“詐術”，以詐還詐，痛擊秦王，這充分表明藺相如鎮(zhèn)定自如，智勇雙全的性格及非凡的外交才能。B．歸璧于趙后，藺相如首先義責秦王朝歷來言而無信，接著干脆說明璧已經(jīng)歸趙，再以“秦強而趙弱”的事實，說明只要“堅明約束”，“趙立奉璧來”，然后表示自己知道有罪，最后提出希望，暗示秦王殺使者不是好辦法。下列加點的字的解釋，正確的一項是：A．故令人持璧歸，間至趙矣間：間接B．大王必欲急臣急：著急C．秦王恐其破璧，乃辭謝，固請謝：謝罪D．固請，召有司案圖案：案牘10．下列加點詞語的意義和用法相同的一項是A．相如視秦王無意償趙城，乃前曰設九賓于廷，臣乃敢上璧B．且以一璧之故逆強秦之歡嚴大國之威以修敬也。”秦王與群臣相視而嘻。且秦強而趙弱，大王遣一介之使至趙，趙立奉璧來。相如至，謂秦王曰：“秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅明約束者也。相如度秦王雖齋，決負約不償城，乃使其從者衣褐，懷其璧，從徑道亡，歸璧于趙。趙王送璧時，齋戒五日，今大王亦宜齋戒五日，設九賓于廷，臣乃敢上璧。秦王恐其破璧，乃辭謝，固請，召有司案圖，指從此以往十五都予趙。臣觀大王無意償趙王城邑，故臣復取璧。何者？嚴大國之威以修敬也。臣以為布衣之交尚不相欺，況大國乎！且以一璧之故逆強秦之歡，不可。39。相如視秦王無意償趙城，乃前曰：“璧有瑕，請指示王。秦王坐章臺見相如，相如奉璧奏秦王。譯