【正文】 展望未來(lái)的工作、學(xué)習(xí)之路，將是永無(wú)止境的，就讓校本研修與國(guó)培共舞，行思結(jié)合，在無(wú)止境的追求中實(shí)現(xiàn)我們的教育夢(mèng)想吧！。緣聚國(guó)培，碩果累累！我們?cè)趯W(xué)習(xí)中收獲，在交流中解惑，在探索中感悟，在研修中提高，在反思中成長(zhǎng)！多種方式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使我們的老師無(wú)論在教育教學(xué)實(shí)踐上，還是在教育理論上，都躍上了新的臺(tái)階。緣聚國(guó)培，珍惜機(jī)會(huì)。還不說(shuō)其他學(xué)科老師也要參與國(guó)培遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。學(xué)校的學(xué)習(xí)條件對(duì)參訓(xùn)老師的影響很大。對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)度及時(shí)跟進(jìn)、作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)員進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)習(xí)沒跟上的學(xué)員進(jìn)行提醒。二、班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)短息電話促學(xué)習(xí)為了激發(fā)班級(jí)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，讓班級(jí)學(xué)員及時(shí)掌握自己在班級(jí)中學(xué)習(xí)的進(jìn)度，我充分利用班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)簡(jiǎn)約、圖文并茂的方式呈現(xiàn)學(xué)員們的學(xué)習(xí)成果。在班級(jí)群里，我們商討：如何進(jìn)入培訓(xùn)班級(jí)看視頻？如何發(fā)表反思？如何參與反思討論？如何上傳作業(yè)？我們的班級(jí)群里不時(shí)閃現(xiàn)著智慧的火花，更閃現(xiàn)著樂于助人的人性光芒。短短的三個(gè)多月時(shí)間，我們緣聚國(guó)培，珍惜機(jī)會(huì)，多種渠道，提升自己。最后感謝所有給我國(guó)培機(jī)會(huì)的老師和領(lǐng)導(dǎo)！第五篇：國(guó)培總結(jié)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)總結(jié)荊門鐘祥2班孫道俊“國(guó)培計(jì)劃（2013）”——湖北省農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目信息技術(shù)應(yīng)用能力提升專題培訓(xùn)結(jié)束了。我能有機(jī)會(huì)參加國(guó)培，就像泰迪遇到湯普遜老師一樣幸運(yùn)，比他更幸運(yùn)的是我遇到了很多“湯普遜老師”?；蛟S我成不了湯普遜老師，但我也會(huì)盡我的一份力量，用我的行動(dòng)實(shí)現(xiàn)著做學(xué)生生命中貴人的夢(mèng)想。想一想我們平時(shí)寫的評(píng)語(yǔ)，為了體現(xiàn)多鼓勵(lì)學(xué)生，我們用了很多不太符合實(shí)際的形容詞來(lái)寫學(xué)生，其實(shí)是少了一點(diǎn)真實(shí)，還有我們寫評(píng)語(yǔ)，更多的是關(guān)注一學(xué)期的結(jié)果，往往忽略了造成結(jié)果的原因和過程，更不會(huì)把家庭的變化寫進(jìn)去。在件事里，評(píng)語(yǔ)發(fā)揮了很大的作用，所以才有了湯普遜老師的反思。后來(lái)，我在佩服湯普遜老師擁有教育智慧的同時(shí)，更多的注意到了一、二、三年級(jí)老師的評(píng)語(yǔ)，一年級(jí)的老師寫到：“泰迪是個(gè)聰明的孩子，永遠(yuǎn)面帶笑榮，他的作業(yè)很整潔、很有禮貌，他讓周圍的人很快樂！”二年級(jí)的老師說(shuō)：“泰迪很優(yōu)秀，很受同學(xué)們的歡迎，但他的母親罹患絕癥，他很擔(dān)心，家里的生活一定不好過！”三年級(jí)的老師：“母親去世泰迪一定不好過，他很努力地表現(xiàn)，但父親總不在意。在國(guó)培老師的講座里，多次講到了《教師的啟示——湯普遜老師和泰迪的故事》，湯普遜老師是泰迪成長(zhǎng)中的貴人，幫助他走出了人生的低谷，迎來(lái)了美好的生活。學(xué)生的快樂，也將是我的快樂；學(xué)生的進(jìn)步，也將是我繼續(xù)前行的動(dòng)力，我將用心去種出最燦爛的花朵。雅斯貝爾斯說(shuō)“教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)心靈喚醒另一個(gè)心靈。教師應(yīng)從思想上改變舊的觀念，少一些控制學(xué)生的想法，多關(guān)注一些蘊(yùn)藏在數(shù)學(xué)課堂中那些只可意會(huì)、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。要上好一節(jié)課，教師必須透徹理解課標(biāo)和教材，對(duì)學(xué)生做充分全面的估計(jì)，即對(duì)課標(biāo)和教材、對(duì)學(xué)生了如指掌，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式加工，善于在知識(shí)的形成與發(fā)展階段，根據(jù)學(xué)生的具體情況精心設(shè)計(jì)安排，進(jìn)行創(chuàng)造的勞動(dòng)，使知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展，符合學(xué)生的思維、發(fā)展及認(rèn)識(shí)規(guī)律，使學(xué)生處于一個(gè)準(zhǔn)數(shù)學(xué)發(fā)明者的思維過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和精神，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極思考，主動(dòng)去獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到學(xué)習(xí)、鞏固和深化所學(xué)知識(shí)的目的。“如何讓每一只鳥都歌唱，讓每一朵花都開放”這句話是培訓(xùn)老師問的一個(gè)問題,是啊，作為一名普通的數(shù)學(xué)老師，我怎樣才能讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快樂生活呢？做一名普通的教師，要想實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，應(yīng)該把簡(jiǎn)單的事情做徹底，把平凡的事情做經(jīng)典，把每一件小事都做精彩。我深切地感受到：作為一名教師，更應(yīng)堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，以適應(yīng)時(shí)代的要求。現(xiàn)代學(xué)校教育中，學(xué)校之間的相互交叉滲透，促使教師加強(qiáng)對(duì)其他相關(guān)學(xué)科的了解，擴(kuò)大邊緣學(xué)科的把握，提高校本研究過程與方法的駕馭能力，重視對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)開展指導(dǎo)作用。社會(huì)在發(fā)展，知識(shí)領(lǐng)域的擴(kuò)展和更新，教材也在更新改革，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平也具有了更高的起點(diǎn)，在這種情形下，教師只有不斷的學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的專業(yè)和教學(xué)方法，對(duì)自己所教的科目有十足的信心，才能提高課堂教學(xué)的效率。因此，學(xué)習(xí)本身還在拯救教師自己。教師肩負(fù)著教書育人的重任，如果教師不能經(jīng)常的更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不能對(duì)新知保持長(zhǎng)久的好奇與敏銳，教師就有可能被學(xué)生看不起，在學(xué)生眼里“老古董”多得很呢！一旦教師不給學(xué)生看重，麻煩可真太多了，因?yàn)橥攀蔷S系師生關(guān)系最牢靠的鎖鏈。不管是搞講座的專家還是給學(xué)生上課的河師大教師，他們都在強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是人類生存和發(fā)展的重要手段，終身學(xué)習(xí)是當(dāng)代教師自身發(fā)展和適應(yīng)職業(yè)的必由之路。用思想引領(lǐng)行為，打造自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格！這是我必須要做的。在教育前行的征途中，我將做一個(gè)追求真理、崇尚科學(xué)、獨(dú)立思考、保持個(gè)性的教師。只有有了思想，教師才會(huì)跟上學(xué)生的思想和步伐，才會(huì)知道學(xué)生在想什么，他們需要什么，教師的教學(xué)方法才會(huì)創(chuàng)新，教師的評(píng)價(jià)才能真正激勵(lì)學(xué)生的成長(zhǎng)，課堂才會(huì)充滿活力和快樂，教師的工作才會(huì)裝滿幸福。我的未來(lái)該是什么樣呢？我從國(guó)培老師的講解中找到了答案：要做一個(gè)有思想、會(huì)思考的研究型教師！隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用，“教書匠”式的教師已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的需要了，這就要求教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究即不是在書齋進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的研究?，F(xiàn)在想一想，自己的眼光多么狹隘，自己關(guān)注的內(nèi)容也太單一，自己還沒有完全真正的了解、關(guān)注學(xué)生，沒有從學(xué)生終身發(fā)展的理念去教育學(xué)生。在佩服專家的同時(shí)我也想到了我平時(shí)的工作，缺乏深入，缺乏思考，為了能有進(jìn)一步的提升，我對(duì)自己的現(xiàn)狀和未來(lái)進(jìn)行了深深的思考。他們所講內(nèi)容深刻獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)有趣、發(fā)人深省。研修期間，積極參加各種研修活動(dòng)、完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。研修大致分為兩大板塊：其一是教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研討，聆聽省內(nèi)外數(shù)學(xué)教學(xué)專家、省內(nèi)知名的一線數(shù)學(xué)教師關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)理論、課堂教學(xué)研究和學(xué)校德育教育、教育教學(xué)管理等方面的講座；其二是在河師大附中跟班研修，學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)和學(xué)校的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并與相關(guān)優(yōu)秀老師進(jìn)行交流，親身體會(huì)新的教育教學(xué)理念在發(fā)達(dá)地區(qū)的實(shí)施。爭(zhēng)做一名合格的教師。雖然培訓(xùn)結(jié)束了，但思考沒有結(jié)束，行動(dòng)更是沒有結(jié)束。例如：在“軸對(duì)稱”概念的教學(xué)中，可以先利用幾何畫板制作一只會(huì)飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學(xué)生的注意力，又能夠讓同學(xué)們根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運(yùn)動(dòng)中不斷重合的現(xiàn)象，學(xué)生通過這樣的教學(xué)方式很快就理解“軸對(duì)稱”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少軸對(duì)稱的其他實(shí)例。愛因斯坦說(shuō)過“興趣是最好的老師”。教學(xué)資源指可為教學(xué)服務(wù)的人力、物力、自然資源的總和，要合理的開發(fā)和利用教學(xué)資源，就要達(dá)到物盡其用、人盡其能的目標(biāo)，因此思路一定要放開，方法一定要靈活。在教學(xué)中，大部分學(xué)生曾向我反映，初中