【正文】 通過這種做法，能夠讓學生體驗進步與成功的快樂，從而產(chǎn)生積極上進的動力。最后，教師不僅要尊重每一位學生，還要學會贊賞每一位學生：①贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；②贊賞每一位學生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意；③贊賞每一位學生所取得哪怕是極其微小的成績；④贊賞每一位學生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。在遇到問題時我盡力嘗試換位思考，并且小心翼翼、想方設法地去啟發(fā)、教育學生。其次要學會善待學生的失敗和錯誤，不要擺出一副高高在上的架子，而是保持一顆平常心，與學生輕松愉快、推心置腹地交談。每個孩子都是有血有肉有感情的人，有著他們自己的喜怒哀樂，渴望得到別人的尊重和信任。豐富教育評價方式，學會欣賞學生教師除了要做到以上的幾點外，還要用發(fā)展和欣賞的眼光來評價學生。因此，利用各種媒體上關(guān)于生物科學技術(shù)的發(fā)展，環(huán)境污染與保護，生物多樣性的保護，營養(yǎng)與健康等方面的報道來豐富生物教學內(nèi)容，引發(fā)學生的思考，對學生進行適時教育起到了很好的效果。廣泛利用報刊新聞媒體資源在生物教學上有更深廣的意義。設計課堂提問，要有啟發(fā)性，最大限度地引發(fā)學生積極思維，充分體現(xiàn)課堂要以學生為主體的原則，從而達到逐步提高學生分析問題和解決問題的能力。在教學中還要注重培養(yǎng)學生的探究能力和提出問題解決問題的能力，學生在一步步的思考、分析、判斷中感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程；在動腦、動手的實踐和探究中，掌握知識，學會科學的思維和研究方法，也就是在“做科學”的過程中收到科學方法的訓練，在實踐中生成情感，從而全面提高學生的科學素質(zhì)。為在生物學科教學中成功而有效的滲透情感教育，生物教師應盡快地調(diào)整教育教學觀念，更新知識，采用新的教學方法，轉(zhuǎn)變角色，應對挑戰(zhàn)。為了學生直接從大自然中汲取知識，教室應該利用一切機會，讓學生在生活中親近大自然，走進大自然，從中獲得豐富的生物學知識。即使是包含了豐富的情感性、人文性的教材內(nèi)容,由于受應試教育的影響,也被有些教師操作得面目全非,成了“無情”、“無人”的教育。在這種情況下，他們才愿意進行思想交流，敞開心扉傾吐心聲，這樣才能及時掌握他們學習、生活和思想活動的情況，從而有針對性地進行引導和教育。要將情感教育融于后進生的轉(zhuǎn)化之中，教師應深入細致地了解學生，真心實意地關(guān)心學生，充分尊重、信任學生。教師對學生的愛是教師的天職，是一種具有偉大意義的情感活動。然而，心理學研究表明,平等、合作、和諧的師生關(guān)系能給學生以自由舒展的心理空間,使學生沉浸在一種豐富、愉悅、溫暖的氛圍中,這不僅有助于對學生情感的引導和培養(yǎng),而且能夠滿足學生獨立、自尊、信任、理解等多種情感需要。好像聯(lián)系師生關(guān)系的紐帶只有各種冷冰冰的規(guī)章制度,而不是人的情感。課堂充滿了活力，在增強生物學知識同時，情感交流也得以較好的實施。四、實現(xiàn)計劃轉(zhuǎn)變課堂教學模式，構(gòu)建生態(tài)課堂生態(tài)課堂就是以人為本的課堂，關(guān)注個人，突出發(fā)展，充滿活力，是一種符合學生的生理特征和學習生活習性的課堂形態(tài)。請在課程學習開始時提交。在今后的教育教學實踐中，潛下心來采他山之玉，靜下心來納百家之長，在教中學，在教中研，以生為本，在教和研中追求質(zhì)量和水平，創(chuàng)造出自己在教育事業(yè)的一片新天地，努力成為一名更加受黨和人民信任、學生尊重和喜歡的人民教師。此次“培訓”雖將結(jié)束，但是教師培訓教師素養(yǎng)的提升永遠不會結(jié)束，“培訓”帶給我們的知識、思想和精神將會是持久的陪伴和影響。如何從實踐中進行科研，如何用科研去應用實踐等，曾經(jīng)的這些問題，曾經(jīng)讓我深深困惑，有許多問題至今仍然沒有解決，通過這次學習，我會帶著這些問題學習、溝通、交流與反思。培訓我們對教材的重新解構(gòu)與分析，使我對教材及如何使用教材去教學有了正確的認識，使在教學實踐中思路更加清晰，頭腦里有了科學的教育教學理念的指導。一、堅定了教育信心一粒粒種子的播種，播種的是一種思想、一種信念、一種希望，一種信任、一種責任，由此，我們更感到了自己所肩負的使命、更加堅定了教育信心，堅定扎根教育事業(yè)一線的決心，在今后的教育教學工作中我要將這種態(tài)度，這種責任，這種信心用我的教育成果來說話，用自己的力量去感染和帶動更多的教師，積極投入到教育教學工作中，為學生的終身發(fā)展負責，為教育事業(yè)作出更大的貢獻，竭力成為一名甘為人梯的人民教師。這是一種全新的培訓模式，一種國家級的大規(guī)模的專業(yè)培訓，一種充滿人文關(guān)懷，一份獻給教師的特別禮物，一門門引領(lǐng)教育教學思想潮流的學科課程，一場場專家精彩務實的講座報告，學員積極而熱烈的討論交流，認真而創(chuàng)意的提交作業(yè)，專家、輔導老師的積極耐心的輔導和溫暖而有力的鼓勵，從字里行間感受著他們嚴謹?shù)淖黠L；學員的一網(wǎng)情深，如饑似渴，不斷學習，不斷總結(jié)與反思，洋溢著對教育的極大熱情和真誠，我在這里找到了榜樣和力量，無時無刻不在感染著我，感動著我，激勵著我前進……伴隨著緊張有序的日程安排，不知不覺中培訓就已接近尾聲，自己也收獲頗豐，最重要的是在思想上和專業(yè)素養(yǎng)上都有了一個重大的提升。學習是短暫而緊張的，有些東西還沒有經(jīng)過認真反思，我會銘記學習經(jīng)歷；記住度過的每一天、每一刻；銘記學員們那一句鼓勵我不斷前行的話語；銘記專家們，領(lǐng)導們?yōu)槲腋冻龅牡蔚魏顾?，是你們給了我堅持學習的動力，是在與你們的交流中讓我獲得了真知灼見。我們初中生物骨干老師培訓班是一個團結(jié)向上的集體，班級中的三位班主任老師和每一位學員都感染著我。這是他們一屆又一屆畢業(yè)生遍布海內(nèi)海外、群星璀燦、各顯風姿的原因。注重校園文化建設。兩所中學都有嚴格的教師管理制度，但都不是高壓強求，而是實行人性化管理，物質(zhì)獎勵和精神激勵兩手抓。在參觀學習過程中，聽了兩個經(jīng)驗介紹會、兩節(jié)示范課，感覺他們工作都很踏實，不浮躁。如早操進出場不能一哄而散而是列隊跑步入場。學生管理從小處著手。兩所中學并不是開始就是名校，而是在發(fā)展過程中都遇到過很多困難。采取從進校的第一天起，從最后一名學生抓起，從起始年級抓起的“三抓”措施，促進每個學生成人成才。面向全體學生，以“為學生的終身發(fā)展奠基”為理念，讓每一位學生全面均衡發(fā)展。通過對東北師范大學附中和吉林大學附中的參觀學習，讓我感受頗深。五、名校教育考察，課堂教學觀摩交流這一板塊。江門培英初中楊世德老師的分塊教學法：根據(jù)課本知識點之間的聯(lián)系進行分塊教學，每塊都有思考題，由學生進行自主或合作學習，通過抽簽的方式由學生回答問題或是以競賽的方式來解決問題。例如威海環(huán)翠國際中學的李靜老師的學案導出：根據(jù)課本內(nèi)容提出相應的問題，讓學生進行學習，學生表達交流，老師點拔，歸納總結(jié)。設計的思路是很好的。通過思考，改變我們的實驗方式，培養(yǎng)學生的實驗興趣、提升指導他們對理論的學習。它的各部分結(jié)構(gòu)都有各自的作用。我們要發(fā)教會學生怎樣設計過程，拓展學生的思維方式。它教給我們的不是實驗的操作過程，不是如何去做這個實驗，更多的是讓我們學會思考。通過日記教學敘事方式寫自己的教學感悟，這對提高自己的教學水平是很有幫助的等等。例如：青春期的發(fā)育、營養(yǎng)、保健等都離不開生物學知識，能使人過