學習微課的心得體會(參考版)
2024-10-25 16:35本頁面
【正文】 今后，要努力鉆研，讓微課在教學中得到實踐。用焦建利教授的話來說：“今天，我們任何人，都可以借助網(wǎng)絡，向其他任何人學習我們想要學習的幾乎任何東西，只要你愿意，你就和這個世界緊密聯(lián)系在一起”，這就是借助了網(wǎng)絡，借助了微課。記錄下令人“抓狂”的微課錄制過程，對初探微課的老師說一句話“磨刀不誤砍柴工”，一定要先把錄制微課的相關理論知識吃透，再來實踐哦！當我們學會了微課并能很好制作的時候，我們會不會為微課而微課呢？會不會用微課代替課堂的新知識教學呢？微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”，它用于不受時間空間限制的網(wǎng)絡在線課后輔導，并不能完全代替課堂的新知識教學。搜索程序和文件，找不到。整個錄制過程我都快要崩潰了，“意外”太多。正是復習期間，就選個習題試試。當欣賞了很多微課，個人感覺很簡單，迫不及待地著手準備了。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。3.“微課”的反饋及時、客觀、針對性強由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者（同組教師和專業(yè)人員）組成。2.“微課”的規(guī)模小、時間短、參與性強?！拔⒄n”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態(tài)只能作出猜測。由此在課堂中可以解決學生出現(xiàn)的問題，學生也可回到家中再次觀看視頻進行學習。我們傳統(tǒng)的課堂教學是學校上新課，家里做作業(yè)，所有內容齊步走，只照顧到三分之一的學生，也沒有做到因材施教，學生課后遇到問題怎么辦呢？沒辦法解決就會到課外輔導班。它主要表現(xiàn)在短小精悍，“短”是指視頻長度短；“小”是指主題小；“精”是指設計，制作，講解精良；“悍”是指學習效果震撼令人難忘。在經(jīng)過培訓之后才有了較深入的了解。隨著信息技術的發(fā)展，涌現(xiàn)了許多新世代的產(chǎn)物，微課就是其中的一種。我們目前也只是處于微課制作的初步階段，數(shù)量上少，知識點少，學科主干重難點尚未 制作全，不系統(tǒng)，所以，我覺得構建學科微課資源庫應是我們今后努力的方向和重點投入的方面。從學生層面，微課以一個個完整而獨立的知識點呈現(xiàn)，學生不懂可以反復播放，針對性 的深入學習，利于學生落實重難點知識。從課堂操作方面，我校實行走班制教學，微課的應用彌補了走班過程中老師不能兼顧的 不足，對學道中的共性問題及一些難點，盲點進行針對性點撥和指導。微課程便于傳播，教師間可以相互學習好的經(jīng)驗方法。其中，錄屏專家和手機錄制都挺方便，課件加聲音轉為視頻格式需 要安裝2010版的 ppt,對電腦系統(tǒng)要求比較高。借助微課程這一工具，我們可以將一些重難點，易錯易混點，拓展性知識 碎片化，顯性化，形象化，傳媒化、科研門檻草根化。篇五：微課制作心得（677字）微課程不僅是一種工具，更是一種教師成長的新范式，通過制作微課程，我們不斷深入 反思，不斷歸納總結，在不知不覺中成長。④在全縣、全校還可開展微策略、微課程的比賽，積發(fā)老師們的積極性。②由于學?？梢越M織教師開發(fā)微策略、微課程，一段時間后，全校、全縣會積累許多好的微策略、微課程，成為自己的培訓特色和培訓資源。并且這些方式之間相輔相成，讓教師由“消費者”成為“生產(chǎn)者”。④優(yōu)秀教師有許多好的經(jīng)驗，過去沒的恰當?shù)霓k法總結、傳播，而微課程恰好提供了一個很好的方式，固化經(jīng)驗、傳播方法。②做微課程
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