【正文】 我本人為了達其一二，除了平時隨手記下一些格言、警句，還做了一個小小的工作，將小學(xué)、初。講課時語言要精練準確，生動優(yōu)美，好詞佳句隨口而出，格言警句信手拈來。只有富有激情的演說，才能打動學(xué)生，使其進入課文，深受感染。好的將領(lǐng)除了不打無準備之戰(zhàn)，還作戰(zhàn)前動員，戰(zhàn)時激勵，身先士卒?！毙隆墩n程標準》中說得好，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！薄傲己玫那榫w情感會提高大腦活動的效率，提高認知操作的速度與質(zhì)量。⑴心理學(xué)認為：“情緒具有激勵作用：情緒能夠以一種與生理性動機或社會性動機相同的方式激發(fā)和引導(dǎo)行為。所以課堂容量雖大，也能全部完成，且結(jié)束語剛落，就是一片嘖嘖稱贊聲。這樣即使學(xué)生感受到了我國語言的豐富多彩、幽默風(fēng)趣，又學(xué)生積累了不少好詞好句，同時還領(lǐng)悟了一些詞語的妙用。表演前我給學(xué)生作了一個要求：靜聽搶記成語，看誰記得多。課前讓兩個口才較好的男生抄、讀馬季的《成語新編》。另外，我們都是書生，都喜歡書，那么我們自己也來當(dāng)一回書店老板，請為自己的書店起一個名字，看誰的最有韻味，最吸引人。”我在上七年級第一冊第二單元“漫游語文世界”時就做了比較充分的準備。老師的準備則更多，除了熟讀教材、熟悉教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生，還要參閱教輔教參，要有大量的相關(guān)的知識儲備，以便上課時能夠游刃有余。課前準備是師生共同的事情?，F(xiàn)在靜下心來細細反思，其間有得有失，有成功不足，我一一記下，以利于以后教學(xué)。一節(jié)課下來的朗讀入語境，不夠有感情。這樣就把學(xué)習(xí)方法很好地貫徹到全文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，收到了較好的`效果。山中訪友教學(xué)反思9教學(xué)《山中訪友》這篇課文時，我就先讓學(xué)生初讀課文，整體感知，提出兩個問題讓學(xué)生自己解決，接著我選出三、四、五、六、七自然段，特別是第三自然段，我作出了重點講解，然后進行學(xué)習(xí)歸納：朗讀──句話──理解──體會──誦讀。抓這樣關(guān)鍵句子的理解，對理解課文內(nèi)容，對體會作者的思想感情也就水到渠成?！斑@山中的一切，都是我的朋友。學(xué)生在充分默讀、認真思考的基礎(chǔ)上，再集體交流匯報?？凑n題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友？這樣，充分調(diào)動了同學(xué)們的積極性，同學(xué)們對作者的“朋友”充滿好奇，學(xué)習(xí)勁頭十足，都想知道作者要訪問哪些朋友，這也是主動學(xué)習(xí)的一個表現(xiàn)。今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。這一課的總體教學(xué)設(shè)計與本單元的教學(xué)目標是一脈相承的。山中訪友教學(xué)反思8《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文?？上М?dāng)時上課時，我就直接將想象這種表達方法跟他們講了，而側(cè)重點也放在了“想一想作者平時還會到林子里去和朋友們做什么？”或許是缺乏前期對表達方法的深刻理解，導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的思維展不開?！弊髡邽槭裁匆@樣說？──這是關(guān)鍵的一問，可惜，我做得不足。明明是看到晶瑩的露珠，作者卻說……露珠與我交換眼神。在第二課時中，重點在于作者是怎么展開想象與聯(lián)想表達情感的，以及體會句子的美妙之處。在第一課時里，我就讓這兩個問題作為主線問題，讓學(xué)生在充分把握文章內(nèi)容的39。學(xué)生在默讀、匯報交流中都提及了文章運用了許多優(yōu)美的修辭句子。接著是讓學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上思考“你覺得作者與山中朋友的感情如何？你在哪里體會到了？”。為此，我在開篇的時候設(shè)置了這樣的環(huán)節(jié)。作者走進山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。在敘述方式上，本文獨具匠心。走出門是“好心情”；見到老橋是對老橋的“敬重、贊美之情”；走進樹林是“鳥兒、露珠、樹”對“我”的親密無間之情；與“山中萬物”是“互訴心聲”。如果在教學(xué)時，抓住其中的一句，讓學(xué)生感悟這其中“情”的傾訴對象之別，學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的表達上會更明確，更有針對性?？上М?dāng)時上課時，我只顧得讓學(xué)生感悟作者與大自然融為一體的感情了，忽略了對表達方式的學(xué)習(xí)?！弊髡邽槭裁匆@樣說？──這是關(guān)鍵的一問，可惜，我給忘了。明明是看到晶瑩的露珠，作者卻說……露珠與我交換眼神。這節(jié)課的兩個重要的教學(xué)目標之一──“體會作者的表達方式”就體現(xiàn)得明顯、到位，語文的工具性將得到體現(xiàn)了。第4自然段作者轉(zhuǎn)換了觀察的角度，改為第三人稱敘述，林中的“鳥兒”呼喚我的名字，“露珠”與我交換眼神，“每一棵樹”都在望著我。你把多少人馬渡過對岸……你弓著腰……唯有你依然如舊。很遺憾，我沒有讓學(xué)生完整地、對比地感受這種特點，在感受語言文字情感的基礎(chǔ)上滲透進“體會文章表達上的特點”，滲透得不是很到位。“感悟語言文字的情感”與“體會作者的表達方式”是這節(jié)課的兩個重要的教學(xué)目標。但是，在授課過程中，我雖然注意到了這一點，呼喚山泉哥哥、溪流弟弟、白云姐姐等等，但是，在語調(diào)上還有待改進、提高。二、教師語言感染性不夠強烈，學(xué)生體會自然美有待提升。這樣給孩子交流的時間少，思想的碰撞少，得出來的觀點就比較單一。本節(jié)課充分考慮到了這一點，在教授孩子比喻、課后作業(yè)讓孩子復(fù)習(xí)修辭手法的使用，對今后寫作有一定的指導(dǎo)作用。四、教學(xué)與寫作相結(jié)合語文學(xué)科的工具性是我們應(yīng)該重視的。在本節(jié)課中，我以第一個比喻句、第一個擬人句為例，進行教學(xué)，之后讓學(xué)生模仿著來分析句子中的修辭手法。三、以學(xué)生為主體，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。于是，我盡可能地設(shè)想到每個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的特殊情況，針對不同情況采取不同的措施。一節(jié)優(yōu)秀的課堂背后必定是教師精心的設(shè)計，作為一節(jié)樹標課，我想盡我最大的努力做好。我真的發(fā)現(xiàn)，與以往的課堂不一樣了，孩子們都愛舉手發(fā)言，積極性特別高。在觀看研修視頻中，我充分體會到了教師評價語言的重要性，因此，此次授課我特別關(guān)注到了這一點。重點是通過課文隨堂講解，教授孩子比喻、擬人、排比等修辭手法，并運用到今后的寫作當(dāng)中，這也是本課的一個難點。收獲：學(xué)習(xí)了這一課，我們?yōu)樽髡邿釔鄞笞匀坏母星樗騽?，為流淌在字里行間的激情所感染。本文有著詩一樣的韻律和情懷，飛揚著作者豐富的想象，從文字背后投射出詩人一般鮮活的氣質(zhì)和性情，讓人越讀越愛步釋手。學(xué)生談得豐富極了，有的認為去訪問一位隱居的老人，有的認為去訪問稀有動物，有的認為去訪問某個建筑等等，在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，引導(dǎo)其合理想象、表達。因為課題是全文的立意之本，又是以聯(lián)想和想象構(gòu)筑情境這一獨特、鮮明的表現(xiàn)手法，是本文的文眼。我在導(dǎo)課時注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。為此，我的教學(xué)設(shè)計的著力點主要有以下幾個方面，透過教學(xué)實踐，基本上到達了預(yù)期的效果：在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動起他們對于完美景物、優(yōu)美語言的體驗和感悟，發(fā)揮豐富的想象力，讓他們進入作者用文字營造的優(yōu)美的自然世界中。這一課的總體教學(xué)設(shè)計與本單元的教學(xué)目標是一脈相承的。山中訪友教學(xué)反思4《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文?？偟膩碚f，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程，要想使這個過程精彩紛呈、師生教學(xué)相長，選擇合適的教學(xué)策略和教學(xué)模式是極為重要的。在品味了文章優(yōu)美的語言之后，為了幫助學(xué)生更好地個性美讀，放了第二段音樂，音樂與朗讀的有機結(jié)合，既愉悅了師生的身心，又讓語文課在審美中進行，得到了美的享受。上課之前，播放了第一段音樂，這段鳥兒歡叫的音樂一下子就吸引了學(xué)生，形成了閱讀期待。同時，也加深了學(xué)生對文本的理解。巧用音樂背景，創(chuàng)設(shè)對話情境：馬克思說：“只有音樂才能喚醒人的藝術(shù)感覺。另外，隨著這三個教學(xué)環(huán)節(jié)的逐步展開，課堂對話的寬度和深度也隨之?dāng)U大。在這里，品味語言就是發(fā)現(xiàn)、咀嚼語言之妙，個性美讀就是感悟、欣賞語言之美，模仿寫作就是觸摸、習(xí)得語言之本，當(dāng)然，這一切都必須建立在誦讀的基礎(chǔ)之上。綜觀全課，有兩點還是比較滿意的：精心設(shè)計流程，鋪設(shè)對話梯度：本堂課中，把教學(xué)流程設(shè)計為：先整體感知文本內(nèi)容與作者情感，再以品味作品中精粹的語言為支點，以誦讀為抓手，發(fā)揮聯(lián)想和想象進行仿寫，進一步感受作品的魅力，實現(xiàn)學(xué)生與文本、教師、作者等的多重對話?！被谶@點，《山中訪友》一文的教學(xué)目標定為：尊重文本，突出欣賞，強調(diào)語言品味，重視聯(lián)想和想象，注重閱讀的過程和方法。山中訪友教學(xué)反思3《語文課程標準》中關(guān)于文學(xué)作品教學(xué)的目標是：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?；钴S了課堂氣氛，學(xué)生始終處于積極的思維之中。除此，在上課時我還注意引 導(dǎo)學(xué)生進行相互評價，讓學(xué)生從他人的評價中得到新的感悟。如在齊讀課文感受家的溫馨后，讓學(xué)生談?wù)勛x得好不好，他們自我評價：“沒讀出 感情、親情，沒有把自己當(dāng)作大自然的一份子。提高語文課堂教學(xué)的有效性，教學(xué)評價非常重要，運用得好，可提高閱讀教學(xué)效率；反之則影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低課堂閱讀教學(xué)的實效。多種閱讀方式的運 用，使課堂充滿瑯瑯書聲，極大地活躍了課堂氛圍，收到了良好的教學(xué)效果。我根據(jù)教學(xué)需要不斷變換閱讀方式，學(xué)生覺得新奇，產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的`欲望，從而提 高課堂閱讀教學(xué)的效率。二、選擇多種閱讀方式，提高學(xué)生解讀文本的效率。在拓展部分：假如你是某一景物，實際上景物已成了你 的朋友，請你扮演某一角色（如游人）來進行介紹。比如《山中訪友》，我借助文本引導(dǎo)學(xué)生理解比喻、擬人等表現(xiàn)手法的運用，對學(xué)生進行人文情懷熏陶，反復(fù)朗讀和品味，從而培養(yǎng)他 們對大自然的熱愛之情。其載體是一篇篇文質(zhì)兼美的課文。一、借助文本，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。山中訪友教學(xué)反思2光陰似箭，在不知不覺中本學(xué)期悄然逝去，反思自我工作，能夠依據(jù)課堂教學(xué)常規(guī)，認真執(zhí)教，及時完成既定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)校臨時布置的各項工作。有人在贊古橋，學(xué)到了敬重和堅韌學(xué)生的道德情操和審美情趣得到了培養(yǎng)，個性得到了充分的發(fā)展，正確的價值觀和積極參與的人生態(tài)度在閱讀過程中得到熏陶、感染、形成。慢慢地他們會學(xué)會正直、熱情、奉獻、贊賞，特別是在“用我的心抒發(fā)自己對朋友的美好心聲”這一環(huán)節(jié)中，我們可以驚喜地發(fā)現(xiàn)有人在贊美白云、瀑布，收獲了無私奉獻的精神?！渡街性L友》中表現(xiàn)出作者健康的個性，作者心中充滿友愛、真誠、感激。再次，學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。教師并沒有用自己的思考束縛學(xué)生主動積極的思維，沒有用統(tǒng)一的標準去統(tǒng)一學(xué)生的思想。通過自由品讀、研讀分析，感受到了“我”對大自然的尊重、熱愛、感激等。《語文課程標準》“教學(xué)建議”第五條中明確提出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深感情理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。同時輕松愉快的`學(xué)習(xí)氛圍也有利于這種良好的學(xué)習(xí)方式的形成，促進學(xué)生的主體意識的發(fā)展，形成個性。這些內(nèi)容學(xué)生可以按自己的喜好來選擇學(xué)習(xí)，可以按自己喜歡的方式與大家交流討論，可以用自己的語言來表達自己的學(xué)習(xí)收獲。”這樣才能使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，個性得到充分展示。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。又讓學(xué)生汲取到豐富的個性養(yǎng)料，完善學(xué)生的個性，使學(xué)生的個性得到張揚。這堂課教學(xué)設(shè)計在激發(fā)學(xué)生的興趣方面效果明顯，學(xué)生參與的熱情高。學(xué)生只是在文中作者所表達的情感里，而他們自己的感受呢?作者也許會對文章有自己的解讀，而我給忽視了。教學(xué)完畢，我認為學(xué)生基本能按照設(shè)計感受到作者熱愛自然地美好情懷，能體會到新奇的想象給文章帶來的神奇感染力，并通過本課學(xué)習(xí)到一些寫作的技巧。所以，在學(xué)習(xí)中，每一部分都讓同學(xué)有感情地朗讀，甚至精讀、品讀，借助多讀來感悟、來體會、來玩味、來學(xué)習(xí)、來積累。因為本文有著詩一樣的韻律和情懷，飛揚著作者豐富的想象，從文字背后透射出詩人一般鮮活的氣質(zhì)和性情。課文的另一特色就是大膽而新奇的想象，如作者把自己想象成一棵樹的描寫。課文在敘述的時候很有特色，時而用第三人稱娓娓道來，時而用第二人稱直舒胸臆。此時讓學(xué)生多讀自己感受深刻的語句，并寫下自己的內(nèi)心感受。為了讓學(xué)生從整體上了解本組課文的特點，開課時先安排同學(xué)們快速閱讀了本組課文的導(dǎo)讀部分，之后又讓學(xué)生通過初讀掃清字詞障礙，為以后理解內(nèi)容、體會情感打下基礎(chǔ)。第五篇：山中訪友教學(xué)反思山中訪友教學(xué)反思山中訪友教學(xué)反思1《山中訪友》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)語文六年級上冊的開篇之作，作為“感受自然”模塊的第一篇課文，極富想象力和感染力。我的《山中訪友》教學(xué)設(shè)計也以人與自然的親切和諧感出發(fā)，讓學(xué)生在品讀文章的過程中，體會到身至大自然的舒適感與幸福感，喚起學(xué)生熱愛大自然保護大自然的思想感情，同時讓學(xué)生在欣賞文字帶來的美妙感覺中，能夠?qū)W會新字新詞語。學(xué)生的閱讀速度比較慢。作業(yè)布置：把文章的生字及詞語進行造句。讓學(xué)生討論：文章為什么要擬人的藝術(shù)表現(xiàn)方式？叫學(xué)生把文章中的優(yōu)美句子畫出來。讓學(xué)生根據(jù)黑板上所列出的朋友進行描述。二、教學(xué)重難點：山林情景的描寫。一、教學(xué)目的：課文中出現(xiàn)的生字及詞語。里面所提到的“友”并非我們生活交際中的朋友，而是在大自然的花草樹木?！碑?dāng)然，通過本課的教學(xué)，我們也發(fā)現(xiàn)了不少問題，如怎樣通過活動開展，更好地體現(xiàn)語文教學(xué)的思想性；如何巧妙設(shè)計活動、挖掘活動的深度，使活動與教學(xué)內(nèi)容不至于流于形式，達到設(shè)計意圖和課堂教學(xué)目標；如何將活動延伸至課外，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造思維和應(yīng)用知識的能力……，這些問題還有待我們在今后的教學(xué)中不斷探索，讓語文課真正有效地“活”起來。通過《山中訪友》一文的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但增加了生字、新詞的積累，還大大提高了他們的審美情趣，豐富了想象力，更為重要的是學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣濃厚了?！薄犞鴮W(xué)生表述我欣慰術(shù)了，同時也感到了無比的幸福。當(dāng)文章講到作者與山中景物對話的段落時我讓學(xué)生跟班中的具體事物結(jié)交一位朋友，然后想象想對這位朋友說的話。偉大的愛因斯坦說得好：“想象力比知識更重要。二、依據(jù)教材，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。為了強化認字、字字的能力，在讀文過程中讓每個學(xué)生認真去聆聽，讀完后讓其它同學(xué)找讀錯的地方，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生聽的能力同是又將說結(jié)合起來。通過聽、讀兩項訓(xùn)練讓學(xué)生感受到了自然的美，激發(fā)了學(xué)生對祖國的熱愛之情。很多學(xué)生對文字感覺也就是視覺感較差，但聽覺遠遠好于視覺。因此我總結(jié)出：調(diào)動學(xué)生對美好事物、優(yōu)美語言的體驗和感悟很有效的辦法就是：引領(lǐng)作用。當(dāng)我讓學(xué)生將書合起來，我讀他們接讀時就發(fā)生了這樣的變化：我讀“走出門，就與微風(fēng)（ ）”“風(fēng)中含著露水和（ ）氣息”“早晨（ ）！”同