【正文】 。對(duì)一般同學(xué)，則把作業(yè)某些關(guān)鍵筆畫寫好的，結(jié)構(gòu)擺正的字在上面加顆星，讓他們明白以后的努力方向。為使學(xué)生寫好漢字，還要及時(shí)對(duì)學(xué)生作業(yè)給予評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主要包括兩個(gè)方面： ①作業(yè)評(píng)價(jià)。對(duì)于寫字稍差的學(xué)生手把手地教，手把手地寫。然后讓學(xué)生按步驟進(jìn)行書寫。寫字之前首先指導(dǎo)學(xué)生的坐姿、握筆的姿勢(shì)及方法，并時(shí)時(shí)提醒學(xué)生姿勢(shì)要端正。第五篇：一年級(jí)寫字課教學(xué)反思三月份一年級(jí)寫字課教學(xué)反思訓(xùn)練是寫字教學(xué)的關(guān)鍵，也是寫字課堂教學(xué)的重點(diǎn)。當(dāng)然，這種自我評(píng)價(jià)的方式也許過兩天效果就不是特別明顯了，畢竟小孩子愛新鮮?？磥?，即使一年級(jí)的學(xué)生，也不能小看他們的自我評(píng)價(jià)能力。我邊轉(zhuǎn)邊小聲指導(dǎo)，教室里出現(xiàn)了少有的安寧。盡量不用橡皮，一氣呵成。我讓他們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，說說為什么給這個(gè)字畫圈，那個(gè)字卻不畫圈。于是，寫字課上我就作了個(gè)嘗試。于是，時(shí)間就這么流淌過去了。而全班五十多個(gè)學(xué)生，我一個(gè)個(gè)畫下去，至少也得十幾分鐘，有時(shí)寫的不好，還要個(gè)別指導(dǎo)。這個(gè)學(xué)生甜甜的笑臉一直印在我腦中，我這才想起，寫字教學(xué)中，我一直只重視我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，卻忽視了學(xué)生自我評(píng)價(jià)。我又接過筆畫起圈來。我看他自己也很高興，就讓他自己給自己認(rèn)為寫得好的字畫上圈。我說：“你能不能把字寫好呢？”他說：“能”。一節(jié)課認(rèn)真寫只能寫好三四個(gè)字，今早坐在辦公室里細(xì)細(xì)想著，還有什么更好的促進(jìn)寫字的方法呢？分解結(jié)構(gòu)指導(dǎo)、學(xué)生作業(yè)比較評(píng)價(jià)，好像該用的也都用了。在教學(xué)中要讓學(xué)生自己觀察這個(gè)字在虛宮格中的位置，然后老師再板演，由學(xué)生觀察老師寫的是否正確，并且鼓勵(lì)學(xué)生指出老師寫的不足之處，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生發(fā)言的同時(shí)老師及時(shí)修改，這樣在學(xué)生和老師的共同努力下，這個(gè)字就完善了，學(xué)生也從中找到了這個(gè)字應(yīng)該注意的地方，在他們獨(dú)自書寫的時(shí)候就會(huì)更加注意，因?yàn)樗麄兏杏X這是他們自己努力的結(jié)果，寫好后會(huì)有一種成就感。因此小學(xué)生能否寫出一手漂亮的鋼筆字與三年級(jí)是否打好基礎(chǔ)是分不開的。寫字教學(xué)的內(nèi)容很多，現(xiàn)只體會(huì)到這幾點(diǎn)，相信隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷深入和探索，寫字教學(xué)會(huì)更完善，孩子們定能學(xué)到更多的知識(shí)。組織一些活動(dòng)，帶動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)寫字的積極性。讓孩子們學(xué)會(huì)臨帖，糾正其不美的筆畫是必須要做的，這樣可以取得事半功倍的效果。取法乎上，學(xué)會(huì)臨帖。在第一節(jié)寫字課上，我就給大家講了大書法家王羲之幫老奶奶賣扇子的故事，很受孩子們喜歡。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓興趣帶動(dòng)學(xué)習(xí)。孩子們年齡小，喜歡玩，要他們做到安靜認(rèn)真還有些困難，但養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣是非常有必要的。寫字課教學(xué)反思13在寫字指導(dǎo)課的教學(xué)嘗試、探索中，我感想很多反思如下：端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生對(duì)寫字的認(rèn)識(shí)。寫字指導(dǎo)必須開動(dòng)腦經(jīng)，深入研究，用最優(yōu)化的行為方式將此落到實(shí)處。用田字格寫字的，要先讓學(xué)生準(zhǔn)確觀察每個(gè)字在田字格中的占位、比例等情況，并在心里形成圖示后，再試寫、練寫。如“想”“烈”必須寫得上大下小，否則就會(huì)影響整體美觀。漢字有自身的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和組合方式。這樣的情況很多，教學(xué)中只要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、準(zhǔn)確把握，學(xué)生就能把字寫對(duì)寫好。類似這樣細(xì)微的差異及變化，不讓學(xué)生去細(xì)致觀察、辨別，學(xué)生怎么能把漢字寫得正確、美觀呢？二漢字中許多獨(dú)體字組合到合體字中時(shí)，其中的有些筆畫要發(fā)生變化。在不同的漢字中，筆畫的寫法是不相同的。此外，寫字還要通過各種方式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致敏銳的觀察力，即引導(dǎo)學(xué)生寫字是要認(rèn)真觀察漢字，通過觀察、分析、發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，感受漢字之美，從而領(lǐng)悟漢字的書寫規(guī)律。還要注意小學(xué)生寫字最容易出現(xiàn)多筆少畫的現(xiàn)象，這只要教育學(xué)生養(yǎng)生了細(xì)看細(xì)寫的好習(xí)慣，寫錯(cuò)字的現(xiàn)象就會(huì)大大減少。細(xì)心——用心細(xì)密，即寫字時(shí)要精益求精，一絲不茍，把整個(gè)身心都傾注到一筆一畫之間。愛說愛動(dòng)是小學(xué)生的天性，要他們穩(wěn)坐寫字很難做到。專心——精力集中，寫字時(shí)心無(wú)旁騖，筆無(wú)虛發(fā)，把所有的神情都凝聚于筆端。現(xiàn)在的小學(xué)生寫字，總是心神不定，寫出來的字筆筆虛發(fā)，缺乏底氣。靜心——心神平靜，即寫字時(shí)要坐端正，凝神靜氣，把全部心思都用到寫字上。具體來說，就是通過多途徑、多層面的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生做到“精心、專心。實(shí)踐證明，寫字是一項(xiàng)十分精細(xì)的活動(dòng)，它要求寫字者必須神情專注，注意力高度集中。嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)，提高課堂效率是今后我要努力的方向。引導(dǎo)學(xué)生在老師示范時(shí)用手指在空中會(huì)意書寫，再安排一定的練習(xí)，加強(qiáng)輔導(dǎo)，起到了較好的效果。老師會(huì)教固然重要，但最重要的是學(xué)生會(huì)學(xué)能用。特別是現(xiàn)場(chǎng)示范，讓學(xué)生感知起筆、行筆、收筆的輕重變化，用筆的“提”與“按”，從而出現(xiàn)字的筆鋒變化。由于學(xué)生的理解能力較差，所以我在教學(xué)中，少講或者不講抽象的理論，多講怎樣寫，在什么地方寫。我首先演示課件，以“爭(zhēng)當(dāng)星級(jí)學(xué)生”為德育目標(biāo)，從“十好”具體目標(biāo)中“寫好字”為課堂導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生明白寫好字在生活中的重要性，同時(shí)也讓學(xué)生感到學(xué)寫字很輕松，釋放學(xué)生心中的畏難情緒。本堂課要求學(xué)生學(xué)習(xí)捺畫、鉤畫的寫法；理解用筆輕重和筆畫粗細(xì)的關(guān)系；明確漢字的筆畫均有起筆、行筆、收筆三個(gè)部分組成；掌握捺畫、鉤畫的寫法；感受書法藝術(shù)的魅力。因?yàn)檫@次評(píng)價(jià)僅限于這堂課，而我平常的教學(xué)準(zhǔn)備卻要簡(jiǎn)單一些。總之，識(shí)字寫字是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，教師在課堂上要保證有充足的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生書寫，在指導(dǎo)生字的書寫時(shí)，老師要指導(dǎo)的細(xì)致，像這一筆的筆畫怎么寫，這個(gè)字的筆順應(yīng)該先寫什么再寫什么，每一筆的占在田字格的什么位置……都要強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)到位，想法設(shè)法讓學(xué)生寫好字?？傊?，學(xué)生的寫字水平參差不齊。于是，我決定本期把寫字教學(xué)作為工作的一個(gè)重點(diǎn)。寫字教學(xué)要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)是非常不容易的。第二冊(cè)的生字由一年級(jí)上學(xué)期的獨(dú)體字逐步過渡到合體字，寫字難度也隨之加大。初步感受漢字的形體美。事后想來，此舉極大地抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，如果能讓學(xué)生先作嘗試，在出現(xiàn)問題后，再把問題交給學(xué)生，讓學(xué)生間充分對(duì)話，最后實(shí)現(xiàn)問題的解決，這該多么理想?。　敖虒W(xué)總是一門充滿遺憾的藝術(shù)！”我也如此感嘆。究其原因，還在于我對(duì)學(xué)生的不信任，以及對(duì)自己應(yīng)變能力的懷疑。這對(duì)我的教學(xué)設(shè)計(jì)（主要體現(xiàn)在第二課時(shí)）產(chǎn)生了重大影響，我在詞語(yǔ)理解上盡量聯(lián)系他們的實(shí)際，又創(chuàng)設(shè)了“小小懷素在成長(zhǎng)”的書法比賽環(huán)節(jié)，還拿出毛筆、木板讓學(xué)生直觀感受寫穿的不易，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。爭(zhēng)取更多的契機(jī)讓學(xué)生去讀、去思、然后再讀，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的充分對(duì)話。三、學(xué)生與文本的對(duì)話曾看過一篇叫《語(yǔ)文教學(xué)的“冷”思考》講的是如今的語(yǔ)文教師對(duì)文本的拓展過泛，課堂上學(xué)生伶牙俐齒、口若懸河、唇槍舌戰(zhàn)，場(chǎng)面熱鬧非凡，卻沒有了學(xué)生對(duì)文本的關(guān)注和思考。因此在教學(xué)中幾次出現(xiàn)了“遞詞”現(xiàn)象，如理解“好學(xué)上進(jìn)”一詞時(shí)。二是教師應(yīng)具備相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)應(yīng)變機(jī)智。一是教師對(duì)教材、教學(xué)設(shè)了然于心。”等。首先我盡量通過自己的肢體語(yǔ)言拉近與學(xué)生之間的距離，如微笑、點(diǎn)頭以及在學(xué)生答錯(cuò)時(shí)善意的夸張表情等?！钡奶羁?，那該多好啊！二、我與學(xué)生的對(duì)話很多大教育家都倡導(dǎo)在教學(xué)中建立民主平等、和諧融洽的師生關(guān)系。顯然，這從語(yǔ)言文字的角度看是多么地不倫不類。我基于學(xué)生的認(rèn)知能力，設(shè)計(jì)了“他先，記住，再。這很容易對(duì)學(xué)生造成一種誤導(dǎo)，尤其是對(duì)事物缺乏本質(zhì)認(rèn)識(shí)的一年級(jí)學(xué)生而言。在課文中有這樣一句非常重要的話：“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。為了在教學(xué)中體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的人文性，我又找到了一些拓展點(diǎn)，如對(duì)“好學(xué)上進(jìn)”“有名”的理解、讓學(xué)生自由暢談、書法比賽等，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章深層次的認(rèn)識(shí)和體會(huì)?？紤]到文章可以分為三個(gè)意義段（第1節(jié)為第1段，講的是少年懷素好學(xué)上進(jìn)；第3節(jié)為第2段，講的是為什么懷素可以成為有名的書法家；第4節(jié)為第3段，講的是成年懷素的有名。為了在教學(xué)中體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的“語(yǔ)文味”，字詞句短篇，我反復(fù)推敲。寫字課教學(xué)反思9一、我與文本的對(duì)話教師的教學(xué)必須建立在與文本充分對(duì)話的基礎(chǔ)上。當(dāng)然，這需要家長(zhǎng)與老師積極配合，對(duì)自制力差的孩子，老師和家長(zhǎng)更要加大力度督促。讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的寫字習(xí)慣不是容易的事，是個(gè)長(zhǎng)期不斷積累的過程。我教育孩子寫字時(shí)先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后思考從哪起筆，怎樣運(yùn)筆和收筆， 最后再認(rèn)真動(dòng)手寫。因?yàn)榫毢没竟P畫是寫好每一個(gè)字的基礎(chǔ)，每一筆畫都要有起筆、運(yùn)筆、收筆。除此之外，我還經(jīng)常舉行一些小規(guī)模的寫字競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)他們的寫字積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。低年級(jí)孩子生性好動(dòng)，注意力易分散，怎樣讓他們堅(jiān)持寫好字，而且養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣？我更多采用的是激勵(lì)的方法：給學(xué)生講生動(dòng)有趣的故事激勵(lì)他們；用發(fā)表?yè)P(yáng)信的方式，獎(jiǎng)勵(lì)書寫工整的學(xué)生。對(duì)于低年級(jí)