【正文】 明確：三。（見教材）如：“淡紅的血色和微漠的悲哀”“維持著這似人非人的世界” 關(guān)于烈士事跡，思路是以時(shí)間為順序的，從平時(shí)到遇害。（見教材）問：第一部分的感情變化是怎樣的？（悲哀悲憤出離憤怒）第二步：為使庸人不致忘卻，要人們牢記這筆血債。第二層面：關(guān)于寫作緣起：思路分兩步走第一步：“寫一點(diǎn)東西的必要”是為紀(jì)念死者。然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過，在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，總結(jié)“三。今天，我們就來學(xué)習(xí)他的《紀(jì)念劉和珍君》。教學(xué)課時(shí)二課時(shí)教學(xué)過程：布置預(yù)習(xí)：請學(xué)生利用早自習(xí)時(shí)間熟讀課文，解決生字生詞。提高理解句子含義以及表達(dá)作用的能力。2．以回憶與你的親朋好友共同度過的美好時(shí)光為題材，運(yùn)用記敘、議論、抒情相結(jié)合的手法，寫一篇700字左右的記敘文。全篇洋溢著悲憤熾烈、激動(dòng)人心的強(qiáng)烈感情?！疤健币淮颂N(yùn)涵作者多少憤怒與不平，又包含作者多少辛酸的眼淚。顯然文中不是這意思，那么是什么意思呢？（啟發(fā)學(xué)生吟讀“我懂得衰亡民族……”）“默無聲息”便是對“太平”一詞最好的注釋，也就是指反動(dòng)派高壓政策所造成的“萬馬齊喑”的現(xiàn)狀，可悲局面。正如《可慘與可笑》等文章中指出的那樣……（見書上注釋）。這些鐵的事實(shí)，有力地戳穿了段政府“通電”（造謠這次慘案是李大釗等人“率領(lǐng)暴徒數(shù)百人，闖襲國務(wù)院，潑灌火油，拋擲炸彈，手槍木棍，叢擊軍警。“從背部入”說明了什么？為什么突出“其一是手槍”？明確：劉當(dāng)時(shí)中彈，是“彈從背入”，可見并不是“叢擊軍警”與軍警面對面地搏斗，證明她完全是無辜的，她不是什么“暴徒”，倒是府衛(wèi)隊(duì)的卑鄙。對這種人，作者是不抱希望的。因此“不憚以最壞的……”中的“中國人”不僅指反動(dòng)派，而且包括一般中國人?！爸袊恕笔侵阜磩?dòng)派，還是指所有的中國人？我們可以聯(lián)系作者這時(shí)期的思想傾向來看?！罢娴拿褪俊保裕?、“庸人”、“中國人”、“有惡意的閑人”（略）、“無惡意的閑人”、“茍活者”（略）分別指什么人？明確：“庸人”者，平庸之人也，平平常常無所作為的人。“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”中“也”字如何理解？明確：“也”字針對陳君的請求而言，說明寫作此文，不僅僅因陳君的請求，更主要是出自“我”本身的意愿，動(dòng)機(jī)遠(yuǎn)非限于“劉和珍生前就很愛看先生的文章”，而是由于魯迅和劉既是師生又是同志。會(huì)上，人們激昂憤慨的情緒和不時(shí)夾雜的一陣陣低低的啜泣聲，使魯迅壓抑不住心頭的悲憤和激動(dòng)，便走出會(huì)場，獨(dú)自在禮堂外徘徊。從學(xué)?；貋砼?，作者吃不下飯，睡不好覺，就病倒了?！拔要?dú)在禮堂外徘徊”表現(xiàn)了作者什么感情？明確：要理解這話，得首先立即作者在追悼會(huì)之前的心情。/作者對“中華民國”一向是嗤之以鼻的。文章寫于同年，一般來說記敘同年發(fā)生事情是不需要表明年份的，或僅僅說“今年”即可，但是在這里作者為什么要這樣寫？明確：以“中華民國”來紀(jì)年，這是憤慨的揭露和諷刺。作者為什么一再寫劉“她始終微笑著，態(tài)度很溫和”？明確：強(qiáng)調(diào)劉的善良可愛，反襯出反動(dòng)派的兇殘和反動(dòng)文人的下劣。”從本文中，也能找出例子：“慘象……流言，尤使我……”同樣用了個(gè)“尤”字，兩次使用，絕非偶然，它反映了作者對奴才走狗的不可遏止的不同尋常的恨。魯迅每次觸及走狗文人時(shí)，都表現(xiàn)出極大的鄙視和憤慨，曾用筆墨形象地描繪過走狗的劣性：“每一個(gè)破衣服人走過，叭兒狗就叫起來，其實(shí)并非都是主人的意旨和使。無話可說，不是真正的無話可說，而是憤怒！反動(dòng)派的殺害人民的兇殘，文人的污蔑和惑眾的下劣，令人說不出話來。四、拓展討論：作者為什么一再說“我實(shí)在無話可說”“我說不出話來”“我還有什么話可說呢”？（學(xué)生活動(dòng)：思考、討論、舉手回答）明確：烈士被殺，無限悲痛，不能不寫，很有必要。明確：這個(gè)并列復(fù)句，十分恰當(dāng)?shù)卦u價(jià)了“三一八”死難烈士對于將來的意義。作者用煤的形成來比喻犧牲巨大才換來了社會(huì)的一點(diǎn)進(jìn)步，而請?jiān)负文芡苿?dòng)歷史的進(jìn)步呢?可見作者是否定徒手請?jiān)高@種斗爭方式的。③以血的洪流淹死一個(gè)敵人，以同胞的尸體填滿一個(gè)缺陷，已經(jīng)是陳腐的話了，從新的、戰(zhàn)術(shù)的眼光看起來，這是多么大的損失。血的應(yīng)用，正如金錢一般，吝嗇固然是不行的，浪費(fèi)也大大的失算。4．解讀“人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請?jiān)甘遣辉谄渲械?，更何況是徒手”這句話?！拔拿鳌薄皞タ儭薄拔涔Α辈窟\(yùn)用了反語的手法。解讀“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵!中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了”這段話。作者用這一復(fù)句，既是對反動(dòng)派的警告：殺人者別得意，沉默到了極點(diǎn)就將是爆發(fā)的時(shí)刻，更是對“后死者”的呼喚、激勵(lì)、鼓動(dòng)。從句式看是選擇復(fù)句，表明只存在一種可能。從與后面一句聯(lián)系來看，第一個(gè)“沉默啊”感情深沉，感嘆的成分較強(qiáng)；第二個(gè)“沉默呵”感情較為激越，憤怒的情緒較突出。沉默呵”這是對反動(dòng)派罪行的憤怒控訴。這兩個(gè)詞回答了“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了”。（《無花的薔薇之二》）（2）明確：“慘象”指反動(dòng)軍閥的血腥鎮(zhèn)壓。血債必須用同物償還。慘象……流言……滅亡（1）出示投影假如中國還不至于滅亡，則已往的史實(shí)示教過我們，將來的事便要大出屠殺者的意料之外——這不是一件事的結(jié)束，而是一件事的開頭。這里，“猛士”性格正是作者對自己提出的要求。因此，第一句可以理解成：真正的革命者敢于正視黑暗的現(xiàn)實(shí)的。（《淡淡的血痕中》）（2）明確：“真的猛士”指真正勇猛的革命戰(zhàn)士。”下面我們就用心去解讀幾個(gè)句子，用心去感受先生的悲憤之情吧！真的猛士……？（1）出示投影必須敢于正視，這才可望敢想、敢說、敢當(dāng)。是一位熱血青年。始終微笑，態(tài)度溫和——和藹善良。女師大復(fù)校，她“慮及……”?！澳軌虿粸椤纯埂薄！耙闳弧眲t進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)她的勇氣。“然而在這樣……就有她”。本節(jié)課我們一起來繼續(xù)分析文章。（學(xué)生活動(dòng)：思考、討論、舉手回答）六、布置作業(yè)反復(fù)深情誦讀課文閱讀魯迅《風(fēng)箏》 第二課時(shí)：課時(shí)目標(biāo)：分析劉的形象；重點(diǎn)句子理解；拓展討論。分析第三大部分（7）的思路思考后明確：這部分先否定了徒手請?jiān)傅淖龇ǎ缓笥谩叭欢睂⒐P鋒一轉(zhuǎn)，肯定了這次死難的意義，鼓勵(lì)“真的猛士”奮然而前行。先回憶與劉的最初相識，再詳細(xì)敘述遇難的經(jīng)過。這部分是按照由愛到憎的邏輯順序安排思路的。第二“必要”，在于喚醒“庸人”，用人們牢記這筆血債。這句話在文中出現(xiàn)兩次。這就是本文的總體思路。(學(xué)生活動(dòng)：展示課前收集成果，積極發(fā)言）三、讀文章，疏通字詞：聽朗讀，標(biāo)注音；（學(xué)生活動(dòng)：聽、標(biāo)記）個(gè)別字注音：(學(xué)生活動(dòng)：舉手回答）寥（）落、桀（）驁（）、屠戮（）、喋（）血、洗滌（）、浸漬（）、菲（）薄、租賃（）、殞（）身不恤、長歌當(dāng)（）哭四、分析文章總體思路學(xué)生思考：課文7部分中哪幾部分寫了劉？（5部分）(學(xué)生活動(dòng)：思考、舉手回答）2部分在文中的作用是什么？（交代寫作緣由）(學(xué)生活動(dòng)：思考、舉手回答）7部分又起什么作用？（揭示這次事件的教訓(xùn)和意義）(學(xué)生活動(dòng)：思考、討論、舉手回答）教師總結(jié)：全文思路的起點(diǎn)是本文的寫作原由，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉的生平事跡和遇難經(jīng)過；再敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論慘案的教訓(xùn)和意義。慘案發(fā)生的當(dāng)天，魯迅先生就寫了《無花的薔薇之二》，稱這一天是“民國以來最黑暗的一天”；此后在《死地”》《空談》等文中，連續(xù)猛烈地抨擊了中外反動(dòng)派“誘殺”青年的“禽獸”行為，揭穿“流言家”的謊言，哀悼和歌頌愛國青年。張靜淑和楊德群先后前去攙扶，也相繼中彈。當(dāng)來到鐵獅子胡同附近時(shí)，段祺瑞執(zhí)政府命令衛(wèi)隊(duì)向清愿隊(duì)伍開槍射擊，并用大刀、鐵棍亂砍猛打。女師大師生是由學(xué)生會(huì)組織上街的，領(lǐng)隊(duì)的就是年僅22歲的學(xué)生自治會(huì)主席劉和珍。二、介紹背景：《記念劉和珍君》一文，寫于一九二六年四月一日，最初發(fā)表在一九二六年四月十二日《語絲》周刊第七十四期上，后由作者編入《華蓋集續(xù)編》。課時(shí)教程：一、導(dǎo)語：在我國文學(xué)史上閃耀著一顆璀璨的巨星魯迅先生，他領(lǐng)著我們回過《故鄉(xiāng)》，《從百草園到三味書屋》看了《社戲》，了解了《一件小事》。教具：多媒體及課件 課時(shí)設(shè)計(jì)：兩課時(shí)課前預(yù)習(xí)：；，概括每一部分大意； ；，自己先試著理解，難以理解的詞句，可以與同學(xué)討論。教學(xué)難點(diǎn)：訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生自行理清文章思路的能力教法：1．朗讀法:通過播放錄音，教師范讀使學(xué)生掌握語句的抑揚(yáng)頓挫，體味文章的感情基調(diào)；學(xué)生通過齊讀、默讀、速讀整體感知課文．在閱讀中加深理解。2．學(xué)習(xí)文章記敘、議論、抒情融為一體的表達(dá)技巧，重點(diǎn)體味作者的思想情感。：1．提高理解句子含義以及表達(dá)作用的能力。教學(xué)目標(biāo)： 1．掌握“寥落、桀驁、屠戮、喋血、洗滌、浸漬、菲薄、租賃、殞身不恤、長歌當(dāng)哭”等詞語的含義。語言精辟卻難懂，思想厚重卻不易把握。還要學(xué)習(xí)過去那個(gè)年代的學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、勇敢精神。第四篇：紀(jì)念劉和珍君教材分析：本文是一篇傳統(tǒng)課文，具有永久的價(jià)值和魅力。提示：這特點(diǎn)應(yīng)該是兩方面的：第一、無論是記敘或議論都有強(qiáng)烈的抒情色彩；第二、記敘常和抒情或議論結(jié)合?？梢姡瑔我坏谋磉_(dá)方式是難以勝任的，必須運(yùn)用多種表達(dá)方式，才能完成寫作意圖。在每節(jié)文章中，強(qiáng)烈的悲憤一以貫之，正如許廣平所說，《記念劉和珍君》這篇文章“真是一字一淚，是用血淚寫出了心坎里的同聲一哭”。對烈士的歌頌是那樣的深摯而熱情，對她們的犧牲又無比的痛惜。而敵人的殘虐兇險(xiǎn)、下劣無恥又遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過了作者的想象，“不但在禽獸中所未曾見，便是在人類中也極少有的”（《無花的薔薇之二》）在贊頌和揭露中，作者一腔悲憤的洪流都傾注在字里行間了。為什么會(huì)這樣？第5三節(jié)作了回答。提示：這個(gè)中心，貫穿于文章的始末，悲憤的感情滲透于每一節(jié)中。那么第7節(jié)的意思應(yīng)該是：總結(jié)徒手請?jiān)傅慕逃?xùn)，指出烈士死難的意義。最后一段回應(yīng)開頭，“但以此記念劉和珍君”一句，再次點(diǎn)明寫作意圖。第3自然段，把這個(gè)意義具體化了：烈士的精神昭然于世，茍活者“會(huì)依稀看見微茫的希望”，“真的猛士將更奮然而前行”。這一段三句話，第一句第二句是承接關(guān)系，連接的詞語是“至于”，第三句是前兩句的總結(jié)。那么今后，這種革命精神將更加發(fā)揚(yáng)，這于“將來”意義重大。幾千年來，封建統(tǒng)治階級用“陰謀秘計(jì)”壓抑她們，勇毅精神消亡不了，“三特別要指出，從“至于這一回”到“消亡的明證”是一個(gè)單句，其主干成分是：“事實(shí)為明證”，“雖遭陰謀秘計(jì)，壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡”這是一個(gè)轉(zhuǎn)折復(fù)句，在這單句中是“明證”的附加成分，理清了第二句的結(jié)構(gòu)，意思就清楚了。提示：這段文字共三句，第一句是贊揚(yáng)中國女子的干練堅(jiān)決、百折不回。學(xué)生朗讀第7節(jié)第2段。這一段作者寫了三種人，分別用“兇殘”、“下劣”、“從容”給以形容，用“這樣”、“如此”、“如是”分別指出其壞或好的程度，用三個(gè)“竟”表示壞或好的程度都出乎作者之意料。，并回答這一段在全文結(jié)構(gòu)中的作用。下面引用陶潛的詩，表達(dá)了魯迅發(fā)生自己的感情，并以此作結(jié)。這是和上一段的“至多”對應(yīng)的，“至多”極言徒手請?jiān)敢饬x之寥寥，“至少”，指影響遠(yuǎn)不止此?！安挥X”是指這影響是阻擋不了的。第2段開頭的“然而”是承接上一段徒手請?jiān)敢饬x寥寥而言的。下面由學(xué)生朗讀第2自然段，并回答第2段的段意?！斑@回死者的遺給后來的功德，是在撕去了許多東西的人相，露出那出于意料之外的陰毒的心，教給繼續(xù)戰(zhàn)斗者以別種方法的戰(zhàn)斗”。血的應(yīng)用，正如金錢一般，吝嗇固然是不行的，浪費(fèi)也大大的失算”。魯迅總結(jié)徒手請?jiān)傅慕逃?xùn)目的何在？告誡愛國青年們要用別的斗爭手段。下面一層用煤的形成作比，指出人類社會(huì)的歷史是“血戰(zhàn)前行”的歷史，只有不畏懼流血犧牲，歷史才能前進(jìn)，而且是無數(shù)人流了大量的血，歷史才能前進(jìn)一小步，“正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊”。如果說請?jiān)赣凶饔玫脑挘安贿^供無惡意的閑人以飯后的談資，或者給有惡意的閑人作流言的種子”?！皶r(shí)間永是流駛??不過是徒手的請?jiān)浮?。，并討論魯迅對徒手請?jiān)傅目捶?，回答時(shí)要緊扣課文。教學(xué)過程一、檢查作業(yè)。第三課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)、7節(jié)。[思考和練習(xí)]第三題中的（1）、（2）。三、布置作業(yè)。由學(xué)生概括第5節(jié)的段意：記敘劉和珍等被害經(jīng)過，贊揚(yáng)愛國青年的沉勇友愛，揭露段祺瑞執(zhí)政府的暴行比歷史上中外反動(dòng)派的更甚。是的，日本帝國主義炮擊國民黨，反倒提出“抗議”、“最后通諜”，段祺瑞執(zhí)政府殘暴地屠殺了學(xué)生，反誣學(xué)生是“暴徒”??。一八”的“幾縷血痕”“抹殺”了“武功”和“偉績”，那是有意把中外反動(dòng)派“屠戮婦嬰”、“懲創(chuàng)學(xué)生”的罪行與段祺瑞執(zhí)政府的暴行相比，而段祺瑞執(zhí)政府的殘暴無恥遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了他們。下面的“偉績”與“武功”顯然都是反語，是對敵人辛辣的諷刺。兩解都可以。“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！”可問學(xué)生：“這”指代什么？“這”指代的內(nèi)容可有兩解：“這”指代“三個(gè)女子從容??”，那么后面的“驚心動(dòng)魄的偉大”可從正面理解。寫劉和珍、楊德群之死、張靜淑之傷用了內(nèi)容相近、結(jié)構(gòu)相似的句子，表達(dá)了深切的哀思，特別是寫劉和珍的三個(gè)句子，突出了她的“始終微笑”，強(qiáng)調(diào)了“確是死掉了，這是真的”，流露了一種他腦海中永存劉和珍始終微笑的面容，不相信不愿意她死、卻真的死掉了的極度傷痛之感。追敘這一段慘案發(fā)生的經(jīng)過，作者悲憤交加。據(jù)當(dāng)時(shí)報(bào)紙披露，執(zhí)政府于3月17日夜開會(huì)，進(jìn)行部署，還預(yù)備了數(shù)十具棺材。這是“誰也不能料到的‘羅網(wǎng)’”。在學(xué)生默讀后提出思考點(diǎn)：詳寫劉和珍等慘死的過程，意在說明什么？提示：意在歌頌三個(gè)女子臨難不懼，在彈雨中互相救助的壯烈情懷。這第4節(jié)由初聞噩耗的驚詫、懷疑寫起，揭露敵人超出想象的兇殘下劣，抒發(fā)了悲憤的感情，發(fā)出了戰(zhàn)斗的號召。可見這最后一句，是魯迅先生對人民奮起抗?fàn)幍膽?zhàn)斗的號召。魯迅是在號召、在期待人們起來斗爭，那樣我們的民族才有希望。對于“默無聲息”的現(xiàn)狀，魯迅用選擇句式指出兩種前途：“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”。因?yàn)榱餮愿衅垓_性，它為殺人者掩蓋罪行，開脫罪責(zé)，指鹿為馬，混淆視聽，使殺人者逍遙法外，使革命者受到通輯，使受彈飲刃的愛國青年遭到誣陷。4兩段一句話一段，非常醒目，第