【正文】 我認(rèn)為老師、校長、督導(dǎo)、教研員都應(yīng)該仔細(xì)的研讀這本書，從中吸取精華，為教學(xué)、評教以及整個(gè)的基礎(chǔ)教育服務(wù)。這里的敘述是極為簡練易懂的，并且大量的引用了具體的成功實(shí)例，讓讀者在實(shí)踐當(dāng)中看到了收獲與希望。（9）自我剖析式。（7）師生評議式。（5）陳述答辯式。（3）書面材料式。四、評課的形式（1）個(gè)別面談式。（6）藝術(shù)性原則。因執(zhí)教者情況各異，課堂教學(xué)的形式的不同，評價(jià)側(cè)重點(diǎn)的不同，評課也要有一定的區(qū)別和特色。（4）激勵(lì)性原則。評課者要站在執(zhí)教者與幫助促進(jìn)者的角度去分析考慮問題給執(zhí)教者一個(gè)中肯的指導(dǎo)意見，特別是要用一種十分誠懇的態(tài)度去評課。（2）突出重點(diǎn)原則。三、評課的原則（1）實(shí)話實(shí)說原則。四是促使學(xué)生的素質(zhì)得到較好的提高。二是促使教師專業(yè)素質(zhì)的提高。一、評課的內(nèi)容 評價(jià)課堂教學(xué)中的教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識與學(xué)做人、學(xué)知識與提高能力、全面要求與因材施教、教學(xué)目標(biāo)與績效達(dá)成、教師專業(yè)發(fā)展等等方面。第三部分 評課評課是一項(xiàng)十分有研究價(jià)值的課改研究課題是一種具有藝術(shù)化的說服能力。七、要積極參與評課，反饋要實(shí)事求是。一般來說，教學(xué)過程可以簡明扼要地記錄，講課中符合教學(xué)規(guī)律、有創(chuàng)新、有特色的好的做法或存在的問題和不足等可以詳細(xì)地記錄，對一些問題的思考或自己的見解也可以詳細(xì)地記錄下來，以免遺忘。一般要記教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教師重點(diǎn)提問、學(xué)生的典型發(fā)言、師生的互動情況、有效的教學(xué)方法和手段、教學(xué)中的失誤等。（2）記錄要有重點(diǎn)。在做聽課記錄時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：（1）聽、記要分清主次。六、要認(rèn)真做好聽課記錄做好聽課記錄是聽課者基本素質(zhì)的體現(xiàn)，它反映了聽課者的品德、態(tài)度、能力、水平等各個(gè)方面的基本素質(zhì)?？傊?，應(yīng)該根據(jù)聽課的目的和要求，有所側(cè)重地將聽、看、記、思的內(nèi)容有機(jī)、靈活地結(jié)合起來。（4）如果我是學(xué)生，我是否掌握和理解了教學(xué)內(nèi)容（5）新課程的理念、方法、要求等到底如何體現(xiàn)在日常課堂教學(xué)中，并內(nèi)化為教師自覺的教學(xué)行為。（2）對教師成功的地方和不足或出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，要思考原因，并預(yù)測對學(xué)生所產(chǎn)生的相關(guān)性影響。記什么？怎樣記？原則上聽課記錄應(yīng)包括兩個(gè)方面，一是教學(xué)實(shí)錄，二是教學(xué)評點(diǎn)。（2）看學(xué)生主體作用的發(fā)揮?？词裁矗吭鯓涌?？主要應(yīng)看（1）看教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。（5）是否有創(chuàng)新的地方。（3）語言是否流暢、表達(dá)是否清楚。聽什么？怎樣聽？主要應(yīng)聽（1）教師是否體現(xiàn)新課程的理念、方法和要求。四、要不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，了解有關(guān)學(xué)科的課改信息。二、要了解教材、學(xué)校和教師的基本情況。五、關(guān)于說課者教學(xué)機(jī)智的評價(jià)。（5）教學(xué)媒體的選擇具有有效，實(shí)用。（3）教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)節(jié)奏的安排是否合理，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是否突出。（1）教學(xué)過程的設(shè)計(jì)是否圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。（3）是否有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（1）是否充分體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)。說課者是否貫徹落實(shí)教學(xué)三維目標(biāo)。（3）是否恰如其分的把握了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。（1）是否全面理解和把握了課程標(biāo)準(zhǔn)。說課評價(jià)。（3）教學(xué)流程。（1）教具學(xué)具準(zhǔn)備。在教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，對常用的接受式教學(xué)，合作式教學(xué)，探究式教學(xué)，自主式教學(xué)等教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，通過發(fā)揮各種方法的長處和優(yōu)點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。（3）個(gè)性發(fā)展和群體提高。（1)已有知識和經(jīng)驗(yàn)。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀。(1)知識與技能目標(biāo)。（2）課時(shí)安排。說課內(nèi)容：一、說教材?？傊?，教師在說課時(shí)，要緊緊圍繞一個(gè)“課”，突出“說”。（4）說課要注意詳略得當(dāng)，突出“說”字，切忌“讀”和“背”。（2）處理好說課與備課的區(qū)別，說課不能按教案說。有的理論性指導(dǎo)，讓我感覺豁然開朗，下面就是我的一些精辟摘抄。全書共分5個(gè)章節(jié)，從不同角度，不同側(cè)面闡述與分析著課程改革的背景，平臺，橋梁及如何正確進(jìn)行說，聽，評課，最后還展示了一組優(yōu)秀案例，給我提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)空間，指明了方向，書中對于每一個(gè)理念的產(chǎn)生，操作，實(shí)踐，與反思都有具體的一個(gè)過程與評析。既注重理論又凸現(xiàn)實(shí)踐，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性、操作性和閱讀性?！墩f課，聽課與評課》一書，兼顧“務(wù)實(shí)”與“務(wù)虛”，務(wù)實(shí)在于其所有內(nèi)容都建立在課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)已有實(shí)踐的基礎(chǔ)之上，包括許多來自教學(xué)第一線的大量精彩案例，注重可操作性；“務(wù)虛”在于它有理論支撐，對許多新課程的難點(diǎn)作了深入的理論剖析，既避免了單純的理論闡述，也避免了單純的經(jīng)驗(yàn)堆砌。為此，更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，是教學(xué)改革首先要做的事。要把為學(xué)生的終身發(fā)展而高度負(fù)責(zé)的精神貫徹于教育改革的始終。我們知道，教育的一切改革，最終要以促進(jìn)人的發(fā)展，為人的發(fā)展服務(wù)作為指導(dǎo)思想。⑤將興趣內(nèi)化成為自己的堅(jiān)定信念，增強(qiáng)了科學(xué)探究意識。③當(dāng)活動結(jié)束后，還不愿意立即停止自己的思考和動作。興趣評價(jià)①學(xué)生對所學(xué)知識很感興趣，有深入研究的意愿。③能有意地興致勃勃地和對象打交道。①能遵照教師指示積極做出回應(yīng)，并做出系統(tǒng)動作。④學(xué)生是否積極配合教師所組織的學(xué)習(xí)探究活動。②當(dāng)教師給予學(xué)生機(jī)會時(shí)，學(xué)生是否有意地注意。二、情感領(lǐng)域?qū)W習(xí)水平評價(jià)接受評價(jià)主要是看學(xué)生在接受來自教師的暗示或住處刺激時(shí)所表現(xiàn)出來的一種態(tài)度的反應(yīng)，這種反應(yīng)直接影響學(xué)生接受的方式和效果?？磳W(xué)生能否找到解決問題的突破口，能否用獨(dú)特的思維方法來思考解決問題的辦法。一、認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)成效評價(jià)記憶評價(jià)理解評價(jià)：轉(zhuǎn)換（用自己的話表達(dá)所學(xué)知識的特征和含義）、舉例、判斷簡單應(yīng)用評價(jià)：鞏固知識（機(jī)械式的運(yùn)用所學(xué)知識解決一些數(shù)學(xué)問題）、解決問題（將學(xué)習(xí)過于新的具體情境中去解決一些簡單的問題）綜合應(yīng)用評價(jià)創(chuàng)新評價(jià)①探究新知時(shí)，讓學(xué)生通過自己喜愛的方式自主探究，按自己的觀點(diǎn)對學(xué)習(xí)過程的材料進(jìn)行整理分類，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。三個(gè)階段的評價(jià)側(cè)重點(diǎn)是不一樣的。十、教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)要回答以下幾個(gè)問題：教師準(zhǔn)備教什么和學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)什么？教師將如何組織教學(xué)活動和學(xué)生如何進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)？為確保教學(xué)的高效，教師組織和指導(dǎo)的措施和策略有哪些？學(xué)生如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)，采取哪些學(xué)習(xí)方式和方法？教師準(zhǔn)備如何評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如何對自己的教學(xué)效果進(jìn)行自評和他評。九、教學(xué)媒體在操作的時(shí)候要力求規(guī)范，講究高效。不矯揉造作，不夸張，貼近學(xué)生的認(rèn)可形象。五、課堂板書其基本要求是簡要工整、布局合理，脈絡(luò)清楚。教學(xué)語言要吐字清晰、形象生動，讓學(xué)生易于接受和認(rèn)可。四、教學(xué)語言要求：語言準(zhǔn)確、清晰、邏輯性強(qiáng)、形象生動。時(shí)效性是指教師要在比較短的時(shí)間內(nèi)組織最有效的探究活動；自然融洽性就是抓住知識主線的時(shí)候，必須使教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之間形成一個(gè)自然流暢的銜接鏈sk調(diào)整性就是教師要能夠根據(jù)教學(xué)實(shí)際狀況適時(shí)進(jìn)行調(diào)整、重組、優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，便于更好地組織下一層次的教學(xué)。三、教學(xué)組織安排教學(xué)組織安排的基本要求：能抓住知識主線，層次分明，思路清晰，重點(diǎn)突出，有講有練，組織嚴(yán)密，能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。二、教學(xué)方法評價(jià)教學(xué)方法最大的原則就是：實(shí)效性和個(gè)性化相結(jié)合，科學(xué)性與人文性相結(jié)合，兒童性和易接受性相結(jié)合。第四節(jié) 素質(zhì)：奠定充滿生命活力課堂的基石包括：教材把握、板書、教態(tài)、語言、操作、組織、調(diào)控、應(yīng)變、指導(dǎo)等方面。自主學(xué)習(xí)：學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評價(jià)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中思考，在解決問題中學(xué)習(xí)。學(xué)生可自主支配的時(shí)間有多少。七、學(xué)生合作的情況應(yīng)該是有效的八、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是多元的學(xué)生的學(xué)習(xí)是否一直被教師所控制。學(xué)生回答有創(chuàng)意的人數(shù)。學(xué)生能否綜合幾方面的相關(guān)知識解決比較復(fù)雜的綜合問題，學(xué)生自己解決的綜合問題有多少？學(xué)生參與解決的開放性問題數(shù)和一題多解的問題數(shù)。個(gè)體所用的時(shí)間、群體手忙腳亂的時(shí)間、小組所用的時(shí)間、師生探討的時(shí)間。認(rèn)真聆聽、積極思考、勇于發(fā)言、大膽質(zhì)疑、友善合作、積極創(chuàng)新。學(xué)生學(xué)習(xí)始終是有熱情的。學(xué)生學(xué)習(xí)有目標(biāo)性。學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)對學(xué)習(xí)的影響有多大。學(xué)生是否保持深厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是否主動參與學(xué)習(xí)。第三節(jié) 過程：讓評價(jià)和教學(xué)同步一、學(xué)生的學(xué)習(xí)心境應(yīng)該是愉快的愉快心境保持的時(shí)間、變化的原因、教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境保持學(xué)生的愉快學(xué)習(xí)心境。三、評價(jià)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)活動所起的作用指向作用：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿激勵(lì)作用：只有教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生的內(nèi)部需要時(shí)，才能夠激發(fā)學(xué)生的動機(jī)，引起學(xué)生的興趣，轉(zhuǎn)化為學(xué)生積極參與教學(xué)活動的動力。（2）情感領(lǐng)域的目標(biāo)評價(jià)：接受、反應(yīng)和價(jià)值觀的組織。（4）教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域、情感學(xué)習(xí)領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域幾個(gè)大方面，并做相應(yīng)比較準(zhǔn)確的表述。（2）教學(xué)目標(biāo)后 陳述應(yīng)力求明確、具體，可以操作、觀察和檢測，盡量避免含糊的和不切實(shí)際的語言陳述目標(biāo)。其中認(rèn)知目標(biāo)包括知識、理解、運(yùn)用、分析、綜合和評價(jià)；情感目標(biāo)包括接受、反應(yīng)、價(jià)值的評價(jià)、組織價(jià)值觀念體系、價(jià)值體系個(gè)性化；技能目標(biāo)包括反射動作、基本基礎(chǔ)動作、知覺能力、體能、技巧動作和有意溝通。如教師講和學(xué)生發(fā)言時(shí)，就要以聽為主，兼顧觀察；教師在板書和學(xué)生在演練時(shí)，就應(yīng)以看為主，兼顧其他；學(xué)生在練習(xí)時(shí)，就應(yīng)以思考為主等。這節(jié)課是否是反映教師正常的教學(xué)實(shí)際水平，如果沒有聽課者，教師是否也會這樣上，等等。如果我是學(xué)生，我是否掌握和理解了教學(xué)內(nèi)容。對教師成功的地方和不足或出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，要思考原因，并預(yù)測對學(xué)生所產(chǎn)生的相關(guān)性影響。記什么？怎樣記？原則上聽課記錄應(yīng)包括兩個(gè)方面：一是教學(xué)謄錄，二是教學(xué)評點(diǎn)?？磳W(xué)生主體作用的發(fā)揮?？词裁?？怎樣看？看教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。是否有創(chuàng)新的地方。語言是否流暢、表達(dá)是否清楚。關(guān)于說課者教學(xué)機(jī)智的評價(jià)三、評價(jià)方法自評同行評定專家評定評委