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正文內(nèi)容

賣火柴的小女孩評(píng)課記錄(參考版)

2024-10-25 15:29本頁(yè)面
  

【正文】 這僅是我自己的幾點(diǎn)粗淺的看法,與大家共勉??傊谶@節(jié)課中,新課程的理念雖已滲入教學(xué)中,但我認(rèn)為魏婷老師的教學(xué)目標(biāo):有感情地朗讀課文是沒有達(dá)成的,學(xué)生沒有真正在朗讀中去準(zhǔn)確把握情感。三、我認(rèn)為我們的教學(xué)都應(yīng)該切入學(xué)生當(dāng)下的生命,在引導(dǎo)理解小女孩在顯示生活中有沒有幸福?如果讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談自己的幸福,再與小女孩所向往的那種幸福對(duì)比,從而反襯出她命運(yùn)的悲慘,那么就可以省去那些繁瑣的講解。魏婷老師完全可以放手讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的朗讀,然后讓學(xué)生朗讀在朗讀中去體會(huì)和把握情感,這樣,文本的難點(diǎn)就不攻自破,那么這堂課就更加潤(rùn)澤了。這篇課文時(shí)一篇很好的情感熏陶的課例。在魏婷老師的這節(jié)課中,新課程的理念雖已充分體現(xiàn),但我想談?wù)勛约旱膸c(diǎn)不成熟的看法,與大家共同探討。語(yǔ)文課的主要任務(wù)有兩個(gè)方面:一個(gè)是教授語(yǔ)文知識(shí),提高學(xué)生語(yǔ)文能力。三、續(xù)寫訓(xùn)練,拓展思維 通過魏婷老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥,激起了學(xué)生對(duì)小女孩的深切同情,最后在布置作業(yè)時(shí),老師讓學(xué)生續(xù)寫賣火柴的小女孩,使學(xué)生的思維得以拓展,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,這是本節(jié)課最大的亮點(diǎn)。二、點(diǎn)撥引導(dǎo),層層遞進(jìn)老師課前布置了讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),掃除了字詞的障礙,放手讓學(xué)生小組合作、探究學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性,在小組匯報(bào)后,又引導(dǎo)學(xué)生找出:小女孩幾次擦燃了火柴?每一次都看到了什么?產(chǎn)生幻想的原因是什么?根據(jù)學(xué)生的回答,魏婷老師又充分利用課件進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo),并指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)的段落,在讀中體會(huì)情感,層層遞進(jìn)。聽了這節(jié)課我想談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:倡導(dǎo)學(xué)生合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式。從這個(gè)意義上而言,姜老師教給學(xué)生用細(xì)讀的方式體會(huì)文章,用課文去教語(yǔ)文,也把學(xué)生帶入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的幸福天堂。相信通過這篇課文的教學(xué),小女孩不僅停留在安徒生宗教信仰中的天堂,也走入了學(xué)生情感的天堂。如果教師長(zhǎng)久堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練,學(xué)生真的就會(huì)形成批注的習(xí)慣,養(yǎng)成批注的能力。教師一次次展示,一次次強(qiáng)調(diào),讓學(xué)生對(duì)批注有了更深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)生也有足夠的時(shí)間來(lái)寫自己的批注。第三次姜老師是用提示的方式:閱讀的時(shí)候,抓住一個(gè)詞,一句話,把你閱讀的信息或者感受寫在文字的旁邊,不就是我們常說的批注嗎?批注就這么簡(jiǎn)單——下面就請(qǐng)你也試著從三、四自然段中任選一段。開頭的批注,是讓學(xué)生對(duì)批注有一個(gè)認(rèn)識(shí),知道什么是批注,怎樣進(jìn)行批注是比較好的。姜老師幾次出示了自己對(duì)課文的批注。從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中我們就可以知道他們已經(jīng)對(duì)批注有了更深切的認(rèn)識(shí)。平常我們?cè)趯懪⑦@個(gè)環(huán)節(jié)往往容易流于形式,為了批注而批注,而之后的教學(xué)中很少有為批注而設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié),姜老師今天寫批注的方法是真正落到了實(shí)處。最好的方式就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)的方法,并且能夠在實(shí)踐中積累為自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要教給學(xué)生方法。二、研讀文本,習(xí)得方法。又反復(fù)地練習(xí);“這一天,誰(shuí)也沒有買過她一根火柴,誰(shuí)也沒給過她一個(gè)硬幣?!蓖ㄟ^變換句式,讓學(xué)生了解小女孩當(dāng)時(shí)的困窘,更讓學(xué)生
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