【正文】 安全可靠和功能效用，下列不負(fù)有此項(xiàng)義務(wù)的是？____A:九三學(xué)社B:臺(tái)灣公民張某C:美籍華人李某D:我國某出版社。安全可靠和使用效能D:安全保密和功能效用C:安全保密和使用效能B:A:A:團(tuán)體B:個(gè)人和組織C:個(gè)人D:組織，以人民安全為____，以政治安全為____，以經(jīng)濟(jì)安全為____，以軍事、文化、社會(huì)安全為____，以促進(jìn)國際安全為依托，維護(hù)各領(lǐng)域國家安全，構(gòu)建國家安全體系，走中國特色國家安全道路。A:可以從輕，減輕或者免除處罰B:一般從輕，減輕或者免除處罰C:應(yīng)當(dāng)從輕，減輕或者免除處罰D:必須從輕，減輕或者免除處罰、海防管控設(shè)施以及軍事禁區(qū)、軍事管理區(qū)的圍墻、鐵絲網(wǎng)、界限標(biāo)志或者其他軍事設(shè)施的，處____。安全保護(hù)范圍D:作戰(zhàn)工程禁區(qū)、軍事管理區(qū)的撤銷或變更，由____確定，或者由軍區(qū)根據(jù)國務(wù)院和中央軍事委員會(huì)的規(guī)定確定。安全警戒區(qū)C:A:作戰(zhàn)工程管理區(qū)B:A:擁軍B:國防C:參軍D:參戰(zhàn),在國家安全機(jī)關(guān)向其調(diào)查有關(guān)情況、收集有關(guān)證據(jù)時(shí),拒絕提供有關(guān)情況，構(gòu)成犯罪的,____。A:縣級以上地方人民政府B:軍事機(jī)關(guān)C:軍事設(shè)施保護(hù)委員會(huì)D:國務(wù)院有關(guān)機(jī)關(guān)、抵抗侵略是中華人民共和國每一個(gè)公民的神圣職責(zé)。A:檔案B:資料C:登記D:管理制度《國家安全法》的規(guī)定，下列哪項(xiàng)屬于維護(hù)國家安全的任務(wù)？____A:為人民創(chuàng)造良好生存發(fā)展條件和安定工作生活環(huán)境B:國家加強(qiáng)邊防、海防和空防建設(shè)C:國家防范、制止和依法懲治任何煽動(dòng)顛覆人民民主專政政權(quán)的行為D:以上都正確、單位對所產(chǎn)生的國家秘密事項(xiàng)，應(yīng)當(dāng)按照國家秘密及其密級的具體范圍的規(guī)定確定密級，同時(shí)確定____和知悉范圍。依法給予處分；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。第五篇：“五法”普法知識(shí)競賽試題“五法”普法知識(shí)競賽試題C:三十日以下D:四十五日以下，軍事禁區(qū)管理單位的值勤人員應(yīng)當(dāng)____。總之，我們重視文題的教學(xué)，有助于加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的朗讀水平和寫作水平。因原詩以答代問，要改寫成記敘文，必須展開想象，從而達(dá)到訓(xùn)練思維能力和邏輯能力的目的。不改變題目原文的意思，將課文體裁改變，進(jìn)行改寫、擴(kuò)寫，也可以達(dá)到由讀到寫的遷移。講了《海濱小城》，換一個(gè)地點(diǎn)寫西樵官山城區(qū)。遷移是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過滲透、運(yùn)用而獲得新的知識(shí)的過程。教了《高大的皂莢樹》后，寫《茂盛的榕樹》；講了《旅行家樹》后，練寫《四方竹》。主要方法有（一）仿寫。有了課文作依照，學(xué)生在對具體的文題時(shí)如何審題、選材、構(gòu)思、布局、立意、遣詞造句等方面，會(huì)觸發(fā)學(xué)生的寫作靈感，得到許多直接的感受，很好地發(fā)揮課文對作者文教學(xué)的范例作用。然后進(jìn)入對全文的朗讀理解和誦讀指導(dǎo)，同學(xué)們較準(zhǔn)確地把握了作者的思想感情。先讀成一般的陳述語氣很平淡，表現(xiàn)不出作者鮮明的勞動(dòng)觀點(diǎn)，疑問語氣也表達(dá)不出作者堅(jiān)定的勞動(dòng)信念，只有感嘆語氣才能準(zhǔn)確地表現(xiàn)作者在勞動(dòng)中獲行的滋味和樂趣的感情。同樣，文題教學(xué)也需要而且必須吟誦。四、吟誦比較，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情吟誦是語言學(xué)習(xí)的重要途徑?！北憩F(xiàn)了小珊迪的悲慘命運(yùn)；《倔強(qiáng)的小紅軍》的小紅軍用極為機(jī)智的辦法謝絕陳賡的幫助，后來陳賡從聯(lián)想中醒悟到自己被小紅軍“假裝”的樣子“騙”過了，他回頭找到“倒在地上”的小紅軍，掏出小紅軍的干糧一看，“原來是一塊燒得發(fā)黑的牛膝骨，上面還有幾個(gè)牙印?！缎∩旱稀返摹拔摇毕日`認(rèn)為“可能上當(dāng)”再詳細(xì)道出實(shí)情，死前的細(xì)節(jié)描寫“珊迪聽了，目不轉(zhuǎn)睛地看著我，好像表示感激。作者（陳賡）悲痛之余，心中是悔恨的?！缎∩旱稀犯桧灹耸肿闱樯?、誠實(shí)善良的美好品質(zhì)；《倔強(qiáng)的小紅軍》則歌頌了英勇無畏的革命氣概。如學(xué)習(xí)《倔強(qiáng)的小紅軍》時(shí)，我讓學(xué)生與《小珊迪》和《倔強(qiáng)的小紅軍》的題材、體裁和寫作方法基本相同，注重人物的外貌、語言、行動(dòng)、神態(tài)和心理活動(dòng)的刻劃描寫，以直接描寫與間接描寫相互交替鋪展情節(jié)，甚至主人公的結(jié)局也以死告終。接下來讓學(xué)生找出描寫列寧走險(xiǎn)路的句估引導(dǎo)學(xué)生深入分析列寧的言行，體會(huì)小路的險(xiǎn)，感受偉人的勇氣和魄力。這樣，學(xué)生有了疑惑。而有的同比較含蓄、隱晦，只是文章的線索，起到貫穿全文的作用，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生辨析、思考理解。通過理解文題從而理清層次，明確文章重點(diǎn)。通過這樣設(shè)疑，題目有了一種神秘色彩，學(xué)生探求的欲望被激發(fā)起來，在此基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，思考課后問題，學(xué)生對小姑娘發(fā)現(xiàn)石頭的形狀像雄雞，而“我”由形似雄雞聯(lián)想到祖國的版圖，定名為“中國石”的經(jīng)過，讀得特別津津有味，對戰(zhàn)士們以“中國石”寄托他們熱愛祖國的情思產(chǎn)生了共鳴。讀完之后，我讓學(xué)生回答教科書“珍貴”所在，發(fā)言特別踴躍，教學(xué)效果很好。新學(xué)期開學(xué)，當(dāng)你拿到新教科書時(shí)，你感到它的珍貴嗎？可是題目卻用了“珍貴”一詞，這不是很奇怪嗎？為了了解其中的原因，請大家閱讀課文。利用文題設(shè)疑求答，就像機(jī)器添加了潤滑油，能激發(fā)他們閱讀課文的興趣和欲望，使學(xué)生具備一定的思考方向，一定的學(xué)習(xí)心理。它的作用或者概述文章內(nèi)容、統(tǒng)領(lǐng)全文，或者突出文章重點(diǎn)、貫穿全文，或者暗示寫作方法，或者流露作者的情感傾向等等，抓住文題則“舉綱張目”，因此，文題教學(xué)是我們語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，絕不能忽視、偏頗。注：本文所舉的課文篇目，均源自人教版教材第七、八冊。學(xué)生動(dòng)起筆來有例文可依，因而言之有物，趣味盎然。教了古詩《尋隱者不遇》，要求以第一人稱的口吻改寫成記敘文，描寫“我”與童子三番問答的情景和人物的神態(tài)、心理變化。因?qū)懽鲗ο蟛煌?，學(xué)生模仿時(shí)必然進(jìn)行必要的創(chuàng)作變化，從而實(shí)現(xiàn)由讀到寫的遷移。將課文題目略作變化，成為作文題目。（二）遷移。學(xué)了某一篇課文，設(shè)計(jì)一個(gè)相似的題目，讓學(xué)生按照課文的寫法，進(jìn)行寫作。以此為基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，效果就顯而易見。五、以題導(dǎo)寫，加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)能力 文題教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容，把握中心思想，提高朗讀水平，而且可以提高學(xué)生的審題能力和寫作水平。并指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，比較三種語氣的差別，確定朗讀課文的基調(diào)?！秳趧?dòng)最有滋味》這個(gè)題目，我讀了三種語氣讓學(xué)生比較。反復(fù)誦讀，能逐層剝開語言的外衣，進(jìn)入知、情、意、思相互交融的閱讀境界，領(lǐng)悟作者的寫作目的，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情?！边@個(gè)細(xì)節(jié)把情節(jié)一下子推向高潮，這樣構(gòu)思有力地深化了中心思想，這“牙印”刻下的是小紅軍赤誠的心，堅(jiān)強(qiáng)的意志。突然，他眼睛里的光消失了。這樣通過文題的比較分析，使學(xué)生明確了這兩篇課文雖然體裁、表現(xiàn)手法、人物類型都基本相同，但寫作目的不同，中心思想自然有有差異，所以在構(gòu)思、材料安排上要為中心思想服務(wù)。小珊迪命運(yùn)悲慘，可憐可悲，令人同情、心酸，他的死是資本主義制度造成的不可避免的必然結(jié)果，“我”同情之余，內(nèi)心是無奈；而《倔強(qiáng)的小紅軍》中小紅軍行為悲壯，可歌可泣，令人感慨、激昂。從題目看，《小珊迪》作題平淡、蒼白，這與作者要表現(xiàn)小珊迪的悲慘遭遇，揭示資本主義罪惡制度有關(guān)；而《倔強(qiáng)的小紅軍》則明確揭示了人物的倔強(qiáng)性格。三、對比分析，明確中心，品味構(gòu)思對于題材、體裁、寫作方法相同，而中心思想不同的文章，通過對題目的對比分析，能很好地把握文章的中心，明確作者的寫作目的，領(lǐng)悟作者獨(dú)具匠心的構(gòu)思。然后我又讓學(xué)生在余下的段落歸納還寫了什么內(nèi)容？很快，學(xué)生概括出課文還寫了日出景象和列寧毅然決然走險(xiǎn)路下山的事，最后向?qū)W生點(diǎn)明題目《登山》只是貫穿全文的線索，文章重點(diǎn)是列寧走險(xiǎn)路自覺鍛煉革命意志。如《登山》，老師一般在解題時(shí)，只是說課文寫列寧走過險(xiǎn)路登山，讓學(xué)生思考列寧為什么要走險(xiǎn)路登山？在教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生找出敘述列寧和巴果茨基登山的經(jīng)過的段落，學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)這些段落只是全文的一半內(nèi)容?！兑淮慰品椿顒?dòng)》、《高大的皂莢樹》、《參觀劉家峽水電站》這類題目的寫作重點(diǎn)較明確，只需提醒，學(xué)生可以明白了。二、理解文題，抓住線索，把握重點(diǎn)一些文題或暗示文章的寫作重點(diǎn)，或是貫穿全文的線索。教《中國石》時(shí)，我誘導(dǎo)學(xué)生，石頭是一種很普通的東西，你能說出一些石頭的名稱嗎？戈壁灘上的一塊石頭，被邊防戰(zhàn)士稱為“中國石”，這是一塊怎樣的石頭呢？它的名稱是怎樣來的呢？你們一定很想知道，課文《中國石》告訴了我們，現(xiàn)在一起來學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生閱讀的興趣大增，思維被調(diào)動(dòng)起來了。在教《珍貴的教科書》時(shí)，我在解題時(shí)對學(xué)生說，教科書是同學(xué)們必備之物，就像我們吃飯時(shí)的碗筷一樣。那么，怎樣從文題入手，進(jìn)行豐富多彩、生動(dòng)有