【正文】 唉!我多么想上去考察考察，天上和地上誰最美麗? 反思：。時而下雨—— 好像又在哭泣。有時是藍藍的，藍得像海一樣無邊無際。附兒童詩《天》： 天天，究竟是什么東西? 我常常望著它望入了迷!有時候是空空的，空得像一張潔白的紙。(微風中，兔爸爸翹起短尾巴，揮動著鐮刀在割草，嘴里還不停地哼著歌謠，眨眼間割了一籃子。三、檢查識字1出示字卡開火車認讀或看生字表認讀?；顒舆^程。要求自選一題，模仿《月牙兒》的寫法，展開豐富的想象，把你對它們的喜愛表現(xiàn)出來?！裎視懀籂幾鲂∽骷??！裎視x：爭做小播音員?！裎視常籂幾鲂⊙輪T。4集體交流。個人與個人、小組與小組或男生與女生之間進行賽讀，在讀中賽，在賽中讀，激活學生的朗讀欲望。與同桌或前后桌學習伙伴分節(jié)輪流讀文，比一比誰讀得正確、流利。用自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確、讀流利，感知全篇內(nèi)容。教學時間 1課時。教學重點 熟讀成誦。教學目標 1有感情地朗讀課文，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。以“月牙兒像什么”這句富有情趣的話3次設問，記述了媽媽、爸爸、“我”對月牙兒形象的感悟，語言瑯瑯上口，具有很強的節(jié)奏感。(這一環(huán)節(jié)是課內(nèi)學習的延伸，以拓寬學習語文的渠道，引導學生在練筆，搜集資料中感受中華詩文的博大精深，提高語文素養(yǎng)。如：古朗月行小時不識月，呼作。五、實踐活動1查找一至兩首關(guān)于月亮的古詩讀一讀。四、總結(jié)全文 1齊讀古詩。靜：左右結(jié)構(gòu)，左邊“爭”的第4筆橫出頭，最后一筆豎稍長，與左邊不對齊。)三、識字指導1認讀生字，重點檢查“瑤”“疑”“霜”。2給遠方的親人寫一封信吧！用上《靜夜思》的詞句，表達你對親人的思念之情。)第2課時一、朗讀、背誦古詩在上節(jié)課的基礎上，引導學生朗讀，背誦兩首古詩，強化積累。3先自由讀，再指名讀、領讀、齊讀，通過不同方法激發(fā)學生朗讀興趣，加深記憶。床前/明月/光，疑是/地上/霜。小時/不識/月，呼作/白玉/盤。)四、個性品讀，熟讀成誦1自由讀古詩，和同桌說一說你最喜歡哪些地方，為什么？你準備怎樣讀出喜愛之情。4在理解詩句的基礎上，用自己的話說一說詩句的意思，師適當點撥。2師生互動，提出不懂的地方；生生互動，解答疑難。5說一說，通過讀古詩，你都知道了什么？(通過學生自由讀文，對古詩內(nèi)容初步感知，為下面進行精讀體會和感情朗讀奠定基礎。3同桌互讀正音，檢查是否讀正確。3板書課題：2古詩兩首(聯(lián)系生活中熟悉的事物導入，能有效地激發(fā)學生的閱讀興趣，從而在較短的時間內(nèi)把學生帶入文本。你們猜一猜，老師想對月亮說些什么呀？學生聯(lián)系生活實際回答，師相機引入。教學時間 2課時。想象詩句描繪的景象和意境，陶冶審美情趣。3認識本課6個生字，會寫10個生字。教學目標 1誦讀古詩，了解古詩意思，體會作者表達的思想感情，培養(yǎng)審美情趣。)反思：2古詩兩首 教材簡析《古朗月行》（節(jié)選）和《靜夜思》是唐代著名詩人李白的兩首古詩，其中《古朗月行》寫出兒童眼中對月亮的認識，《靜夜思》則用敘述的語氣寫遠客思鄉(xiāng)之情，語言簡練，卻意味深長，耐人尋味。到圖書館借來讀一讀，或在家長幫助下上網(wǎng)閱讀，把你最喜歡的講給同學們聽?？凑l了解得多，在班上說一說。此設計注意利用漢字造字原理進行教學，注意低年級學生良好的寫字習慣的培養(yǎng)?！澳浮钡牡?筆是點，用紅色強調(diào)關(guān)鍵筆；“黃”中“由”的豎筆在豎中線上；“友”的第2筆是撇；“巖”的第4筆從橫線起筆，稍斜。如，粉(米+分)、樣(木+羊)、巖(山+石)等。原：小白在廠里。)三、識記生字，指導書寫 1采用歌訣法識記“黃”“原”。沙灘→大?！撇省∨笥眩埽?｜景 人 3練習寫話用課文的開頭加結(jié)尾，展開想象，仿照課文3自然段寫法寫幾句話。(1)詞語提示法。)二、積累內(nèi)化，遷移運用 1指導學生照樣說或填空。(通過畫、聲的同步刺激及范讀、自讀、推薦讀等多種形式的讀，營造輕松愉悅的氛圍，使傳統(tǒng)的“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”，使朗讀變成一種個人需要和欲望，易于入情入境，加深審美感受。5朋友推薦讀。你能比老師讀得還好嗎?請試試好嗎? 4給好朋友讀。要把握好音調(diào)、節(jié)奏和抑揚頓挫，使學生聽后感受到語言的準確性、條理性和生動性，受到美的熏陶，進一步激發(fā)學生閱讀的興趣。通過聲、光、形、色，再現(xiàn)課文所描述的意境和形象。通過仿說，把所學內(nèi)化為自己的語言，實現(xiàn)知識的遷移，一舉多得。)四、拓展練習，發(fā)展語言1太陽只是粉刷了沙灘、大海、云彩這三種景物嗎?你怎么知道的?(書上用了一個省略號)2太陽還能粉刷什么?想一想，試著模仿課文的說法給大家說說。通過“刪減”或“改動”語句與原句比較、品味，給學生提供語感實踐的機會，使學生能感受到表達效果有什么不同，體會語言間的細微差別，培養(yǎng)語感，從而積淀語言。②……你把大海粉刷得碧藍碧藍，就像一塊藍水晶；你把天空中的云彩，粉刷得那么潔白，就像一條白紗巾……(2)組織學生討論、交流，明確：刪掉修飾的詞語，句子表達意思就不那么具體了，也沒有了美感；刪掉修飾的詞語，原句就不那么準確、生動了。(1)請同學讀讀下面的句子，與課文中的原句比較比較，你覺得哪個好?小組交流一下。4引讀、接讀第3自然段，感受、體會特點。2自由讀第3自然段，讀熟、讀流利，達到熟讀成誦，為下面重點理解、體會作鋪墊。讀了課文，你都知道了什么?(通過多層次地讀文，整體感知課文內(nèi)容，為進一步學習課文奠定基礎。要求學生相互評價指導。相互聽讀、正音，比一比誰讀得正確、流利。借助拼音，用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通課文。(啟動原有認知導入，將毫不相干的“太陽”“粉刷匠”聯(lián)系起來，使學生產(chǎn)生好奇心理，激發(fā)了閱讀興趣，引導學生進入自主學習環(huán)節(jié)。教學過程第1課時一、導入新課，揭示課題1板書“太陽”，誰來介紹一個關(guān)于太陽的知識? 2板書“粉刷匠”，粉刷匠是干什么的? 3把題目補充完整。教學準備教學掛圖、樂曲磁帶或再現(xiàn)課文情境的多媒體課件。教學重、難點1理解詞句的意思，初步體會作者用詞的準確，比喻的貼切。2能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。本課設計著力通過讀、議、背、說、寫等活動，讓學生在親歷實踐的過程中學習、感悟、積累、運用語言，從而激發(fā)學生學習語文的積極性，促進自主發(fā)展。設計理念《語文課程標準》認為，教師“應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習”。全文結(jié)構(gòu)嚴謹，層次分明，先提出問題，接著從物到人寫粉刷色彩的變化，最后情不自禁地發(fā)出對太陽的贊美之情。長征》 《你一定會聽見的》 《你一定會聽見的》 《你一定會聽見的》 《難忘的一課》 《難忘的一課》 《難忘的一課》 《梅花魂》 《梅花魂》 《梅花魂》 《毛主席在花山》 《毛主席在花山》 《毛主席在花山》 《落花生》 《落花生》 《落花生》 《狼牙山五壯士》 《狼牙山五壯士》 《狼牙山五壯士》 《開國大典》 《開國大典》 《開國大典》 《鯨》 《鯨》 《鯨》 《假如沒有灰塵》 《假如沒有灰塵》 《假如沒有灰塵》 《桂花雨》 《桂花雨》 《桂花雨》 《古詩詞三首》 《古詩詞三首》 《古詩詞三首》 《斗笠》第二課時 《釣魚的啟示》 《釣魚的啟示》 《釣魚的啟示》 《地震中的父與子》 《地震中的父與子》 《地震中的父與子》 《慈母情懷》 《慈母情懷》 《慈母情懷》 《遨游漢字王國》 《“精彩極了”和“糟糕透了”》 《“精彩極了”和“糟糕透了”》 《“精彩極了”和“糟糕透了”》第五篇：教科版小學語文二年級上冊教科版小學語文教學設計二年級上冊艾欣1太陽，你是粉刷匠嗎 教材簡析《太陽，你是粉刷匠嗎》是第1單元的一篇主體課文。教學反思：第四篇：人教小學五年級上冊語文教案人教小學五年級上冊語文教案《最后一分鐘》 《走遍天下書為侶》 《走遍天下書為侶》 《走遍天下書為侶》 《珍珠鳥》 《珍珠鳥》 《珍珠鳥》 《圓明園的毀滅》 《圓明園的毀滅》 《圓明園的毀滅》 《有趣的漢字》 《學會看病》 《學會看病》 《學會看病》 《新型玻璃》 《新型玻璃》 《新型玻璃》 《鞋匠的兒子》 《鞋匠的兒子》 《鞋匠的兒子》 《鞋匠的兒子》 《小橋流水人家》 《小橋流水人家》 《小橋流水人家》 《小苗與大樹的對話》 《小苗