【正文】 【在練習中，設(shè)計了分組游戲，讓學生“玩數(shù)學”，代替了課。等于號后面的數(shù)都多1。（2） 你發(fā)現(xiàn)了什么？學生回答：這些題目都是十幾減9。做“想想做做”的第5題。學生自由編組做自己喜歡的游戲。（1）一組一組獨立算出結(jié)果?！跋胂胱鲎觥钡?題?！浚ㄎ澹?鞏固與拓寬“想想做做”。小朋友，愿意用我們剛才學到的本領(lǐng)去接受智慧宮的挑戰(zhàn)嗎？（課件：小鳥從聰明屋飛到智慧宮。）師：做這類題目有很多種方法。接著班內(nèi)交流。能算的小朋友嘗試做，有困難的小朋友可以借助小棒擺擺，再算。）【學生在充分動手操作和運用已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，可能會發(fā)現(xiàn)多種計算方法，在開放式教學環(huán)境里培養(yǎng)開放性思維品質(zhì)。師：小朋友真愛動腦筋，想出了各種不同的方法算出13 – 9 = 4。（3） 全班交流。（1） 學生獨立操作，邊操作邊說。師：我們也來當一回售貨員。師：從圖中你能獲得哪些數(shù)學信息？（生答：小猴在賣桃，我還知道猴子的前面有13個桃子。（出示課件）（課件）猴老板喊：賣桃子啦！賣桃子啦！又香又甜的桃子。請小鳥為我們帶路，快點出發(fā)吧?。ㄕn件：小鳥從公園門口飛至水果店）【小組長組織組內(nèi)學生進行口算練習，培養(yǎng)了小組長的組織能力和組員的合作能力，提高復(fù)習的實效性】（三）加強操作，理解算理，形成算法。】（二）復(fù)習鋪墊各小組長組織本組學生進行口算練習。走走走走走，參加游園會。師：公園里正在舉行數(shù)學游園會。六、教學難點理解十幾減9的退位計算方法。使學生在獨立的基礎(chǔ)上加強與同學的交流，體驗與同伴合作的快樂，樹立合作交流的意識。四、教學目標使學生從實際情境里理解計算十幾減9的方法，并能夠正確計算十幾減9?！痹陟柟叹毩曋?，設(shè)計學生喜愛的游戲活動“鉆山洞”、“白兔搬家”、“螞蟻找窩”、“大象摘椰子”，學生自由編題，玩中學，學中玩。讓學生在游戲中鞏固知識。通過“拿一拿”、“說一說”、“算一算”等活動，促進學生思考，鼓勵學生交流。讓學生在操作中探索知識。學生樂中學，學中樂。蘇霍姆林斯基說過：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生沉重的負擔。另外，教學這部分內(nèi)容，還可使學生在觀察、操作中培養(yǎng)探究、思考的意識和能力。前面的被減法是10的減法和9加幾的學習為學習十幾減9作好了知識準備。本課的設(shè)計是讓學生通過動手實踐，自主探索，合作交流，掌握計算十幾減9的方法。十幾減9的例題是從實際問題中提取出來的，這一問題使學生產(chǎn)生迫切想計算的心理需求，并迅速進入獨立思考的狀態(tài)，探究算法。十幾減9教學設(shè)計13一、教學內(nèi)容本課是蘇教版一年級數(shù)學下冊第一單元20以內(nèi)退位減的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是建立在學生已經(jīng)（認識20以內(nèi)的數(shù)，掌握10以內(nèi)加、減法以及20以內(nèi)進位加法的）基礎(chǔ)上。出示： 12 9 = □16 9 = □談話：這里還有兩道十幾減9的算式，你能用自己喜歡的方法算一算嗎？先自己算一算，再和小組內(nèi)的小朋友說一說你是怎樣算的。請小朋友比較這些不同的算法，看看你比較喜歡哪 一種？把你最喜歡的方法和同桌的小朋友互相說一說。學生可能用下面的幾種方法計算：（1） 一個一個地減；（2） 先從10個里去掉9個，再把剩下的`1個和另外的3個合起來；（3） 先去掉3個，再去掉6個；（4） 想9加幾得13；（5）先從13中去掉10，再用多減的1與3合起來……3. 比較算法。反饋：誰來向大家介紹你是怎樣算的，怎樣想的？學生交流自己的算法時，根據(jù)需要讓學生邊說邊用學具擺一擺。學生自主活動，教師參與學生的活動，并對計算有困難的學生作適當指導(dǎo)。（板書課題：十幾減9）二、自主探究，確認算法1. 自主探究。提問：請小朋友仔細觀察，從圖中你知道了什么？你能提出什么問題？學生用自己的語言說圖意，并提出“還剩多少個”的問題?！保ㄕn件出示例題情境中小猴賣桃圖）集市上可熱鬧了。教學過程一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題談話：老師跟大家講個故事，想聽嗎？一個星期天的上午，（課件出示小兔和媽媽對話的場景）小兔對媽媽說：“媽媽，今天是星期天，我想到集市上去買點東西。2. 在觀察、操作、比較、合作交流等活動中，體驗算法多樣化，發(fā)展思維的靈活性。板書設(shè)計：春季,教學十幾減9教學設(shè)計12教學內(nèi)容蘇教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級（下冊）第1~2頁。學生獨立完成，集體訂正。三、課堂練習1．完成P11頁練習一的第5題。(1)讓學生獨立理解題意，敘述畫面內(nèi)容。(2)提問：這道題告訴我們什么條件，要我們求什么?(3)請學生列式，并復(fù)述口算過程。3．完成P12頁練習一的`第6題。教師將l0、1117寫在黑板上，然后教師一手拿著9的卡片在黑板上移動(不必按順序)，卡片對著十幾就算十幾減9。（3）教師任意選擇一題讓學生說一說你是怎樣想的。（1）出示畫面，讓學生理解題意。板書設(shè)計：作業(yè)設(shè)計：課后記：十幾減9教學設(shè)計11教學目標通過十幾減9的練習，進一步理解和掌握20以內(nèi)退位減9的口算方法，提高計算能力。四、課堂練習l．完成教科書P11練習二第2題。3．完成教科書P10“做一做”第3題。2．完成教科書P10“做一做”第2題。讓學生在桌子上用小棒擺一擺，邊操作邊小聲地說想的過程。該怎樣計算這些題目呢?教師指題，引導(dǎo)學生總結(jié)出想加算減的方法，同時也鼓勵學生可選擇自己喜愛的方法進行計算。2．小朋友玩套圈游戲，投了14個圈，有9個沒套中，套中了幾個?提問：(1)要求套中了幾個，該怎樣列式?(學生回答后，教師板書：14—9＝)(2)得多少?怎樣想的?教師板書得數(shù)“5”。，應(yīng)及時給予表揚，鼓勵學生多動腦筋多思考。教師可提示學生聯(lián)系舊知識進行計算。? 9十＝129十()＝139十()＝149十()＝159十()＝169十()＝17二、新授1．出示教科書P10的圖。教學過程一、復(fù)習1．口算。十幾減9教學設(shè)計10第一課時十幾減9總課時數(shù)：授課時間：教學目標1．使學生初步學會計算十幾減9。學生獨立完成，并匯報。用自己喜歡的方法計算。在計算時可以用“破十法“，把被減數(shù)分成10和幾，先算10減9等于1，再把1與幾相加求出得數(shù)，也可以用“想加算減”，還可以用連減的方法。出示菠蘿圖和蘋果圖，讓學生在圖上圈一圈，并把算式補充完整。用小棒擺一擺，再計算。（邊交流邊演示拿圓片的過程）提問：先拿走5個再拿走4個就是一共拿走了幾個？(一共拿走9個）這樣分兩次拿，要怎樣算剩多少？板書：先算15－5 = 10 再算10－4 = 6 師追問：（1）5和4哪來的？（2）為什么把9分成5和4？ 、優(yōu)化計算方法教師引導(dǎo)學生觀察所匯報的幾種計算方法，說說這幾種計算方法，你最喜歡哪種計算方法，哪種計算方法更簡便。板書：9＋（6）= 15 15－9 = 6 這樣的算法是聯(lián)系加法來算出得數(shù)的，叫做“想加法、算減法”，簡單地說就叫做“想加算法”。學生匯報交流展示方法一、先從10個里拿去9個，再把剩下的1個和另外5個合起來，就是6個。交流算法：你想怎樣從15個氣球里拿走9個？可以怎樣算？把你的想法說給小朋友聽聽。學生在小組內(nèi)交流想法，匯報展示：159=探究“十幾減9”的計算方法引導(dǎo)：請小朋友看看圖中情景想一想，怎樣從15個氣球里減去9個，得數(shù)是多少，在小組里說說自己是怎樣算的39。師：同學們表現(xiàn)的都很棒，這節(jié)課來學習新的知識十幾減9(板書課題)二、互動新授理解題意出示例1情境圖。說說每組里減法得數(shù)可以根據(jù)哪個式子想。教學重點初步掌握十幾減9的計算方法，能夠正確地計算十幾減9 教學難點理解十幾減9的算理，培養(yǎng)學生算法多樣化和解決問題的能力。2．鼓勵學生通過獨立思考和合作交流，探究出多種計算方法，允許學生采用不同的方法進行十幾減9的計算，鼓勵算法多樣化。在教學時，不僅提倡算法多樣化，而且又引導(dǎo)學生在眾多的算法中選擇適合自己的方法，使之善于學習，樂于學習，樂于探索，進而通過教師帶有鼓勵性的評價，學生之間的贊賞，進一步激發(fā)學生學習的興趣。這次創(chuàng)設(shè)的操作情境，讓學生經(jīng)歷了“13－5＝8”的算理，在操作的過程中，讓學生進一步鞏固了“破十法”，“想加算減”，“連減”，“點數(shù)”的不同計算方法。這次聯(lián)系情境問題動手操作，嘗試計算，使學生體會到計算源于問題的解決，而不是孤立存在的。特別是最后一個練習“計算出結(jié)果，跟著相應(yīng)的導(dǎo)游出游”，既能使全班學生參與，又使整堂課在一種活潑、生動的氣氛中結(jié)束。只不過是教師要注意訓練的形式，“應(yīng)減少單純和程式化的技能性訓練”。，增強運算技能。但從技能層面來說，學生口算時所運用的幾種算法（如“破十減”、“想加算減”、“連續(xù)減”“找規(guī)律減”等），沒有優(yōu)劣之分，因為當學生對“20以內(nèi)”的退位減法熟悉以后，便如同“乘法口訣”一樣，將成為一種“數(shù)字性事實”運用到今后的減法運算中，常常采用提取記憶的方式即可。新課標提倡算法多樣化，其實包括“多樣化”和“優(yōu)化”兩方面的內(nèi)涵。同時也讓這些學生有一些挑戰(zhàn)，而不至于總停留在原來的水平上。因此，在本課中，我還是讓學生選擇自己喜歡的，能理解的方法進行計算。學習減9時，學生喜歡用哪種方法就用哪種方法，沒有進行方法的擇優(yōu)。因此課堂上放手讓學生自己探究。講完這節(jié)課有以下感受：1．上課開始以學生興趣的游戲入手，讓學生感受數(shù)學來源于生活，是與生活有密切聯(lián)系的，同時學生自己提出數(shù)學問題并解決問題，培養(yǎng)問題意識與解決問題的能力，并適時對學生進行了思想教育。你喜歡哪種方法就用哪種就用那種方法計算。（2）破十法。讓每個學生自言自衙地說。在學生掌握一種算法的基礎(chǔ)上讓他們喜歡的方法獨立完成十幾減9的6道題。練習時，應(yīng)讓學生獨立思考，悟出十幾減9的“破十”思維過程是：先從10個里面圈出9個，再將剩下的一個和個位上的數(shù)相加，即可得出結(jié)果。并說一說算的過程。三、課堂練習完成“做一做”第一題。組織學生交流12—9的不同算法。師：不擺學具，想9加幾得12，所以12—9=3。二、教學例1出示12—9=□，組織學生獨立思考，用自己的方法計算結(jié)果。（4）小結(jié)：剛才同學們從活動中提出了一些問題，這些問題都需要通過計算來解決。（1）師：看看這邊小朋友在干什么？這個游戲的規(guī)則是一人只能投14個圈，正好輪到小明投了，我們來看看他套中幾個圈？（2）組織學生根據(jù)以上情景提出一個數(shù)學問題/學生提出的問題一般是：還有幾個沒套中？（3）請學生根據(jù)提出的問題獨立列式解答。在學生說的基礎(chǔ)上，教師板書算式15－9=C、引導(dǎo)學生看看氣球圖，說15—9的計算過程。請同學們根據(jù)這個情節(jié)提出數(shù)學問題。教學設(shè)計一、教學引入二、師：同學們，你們想到公園玩嗎？（想）今天老師帶你們?nèi)ス珗@參加一次有趣的游園活動，喜歡嗎？（出示主題圖）（1）請同學們仔細觀察，在這個游園場地上左邊的小朋友在干什么？（讓學生思考回答）我們一塊兒去看看，小朋友買了幾個氣球？2．教學氣球圖。教學內(nèi)容教科書第10—12頁碼=主題圖和例1“做一做”和練習二第1—3題。讓學生經(jīng)歷十幾的計算過程，允許不同的學生用不同的方法計算。設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，先讓學生自主嘗試計算，再彼此交流算法，體驗算法的多樣化，然后重點強調(diào)“破十法”，使學生感受到這種算法的優(yōu)越性，最后通過看一看、擺一擺等活動熟練掌握“破十法”，提高計算能力。師：現(xiàn)在你能說一說運用“破十法”計算15－9的過程嗎？預(yù)設(shè)生：計算15－9，因為被減數(shù)個位上是5，不夠減9，所以先算10減9等于1，再算1加5等于6。(課件演示，學生觀看)師：現(xiàn)在請你用手中的小棒擺一擺運用“破十法”計算的過程，想一想為什么要這樣做。師：我們給這種算法起個名字，叫做“破十法”。（三）、學習“破十法”。(破十法)生3：15－5＝10，10－4＝6。(學生匯報時，教師有選擇地板書)預(yù)設(shè)生1：因為9＋6＝15，所以15－9＝6。師：怎樣計算15－9呢？下面請大家獨立思考，想辦法進行計算，看誰算得又快又準。在引導(dǎo)學生觀察情境圖的同時，將發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的機會留給學生，讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的`過程，在此基礎(chǔ)上引入新課，激發(fā)學生的求知欲。師：這節(jié)課我們就來學習十幾減9的計算方法。(四)引導(dǎo)學生列出算式：15－9。師：許多同學都圍在小丑身邊買氣球，那么我們一起來數(shù)一數(shù)小丑手中有多少個氣球，賣了多少個氣球吧。課前準備教師準備:PPT課件 小棒 學生準備: 小棒 教學過程:一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：同學們參加過游園會嗎？你們在游園會中看到過哪些有趣的場景呢？說出來跟同學們分享一下。2．重視對“破十法”的理解，提高學生的計算能力。為達到這一目的本教學作如下設(shè)計：，體驗算法的多樣化。十幾減9是20以內(nèi)退位減法的第一課，學生對于20以內(nèi)的退位減法的基本思維方法還沒有建立起來。練習二的第3題七、思維訓練應(yīng)用知識解決問題有16個同學來猜字謎，已經(jīng)來了9個同學，還差幾個同學沒有到？來猜字跡的有3個男生，6個女生？有20條字謎，小朋友們已經(jīng)猜中了15條，沒猜中有幾條？八、課學小結(jié)：這節(jié)課學了十幾減9的減法，你有什么收獲？十幾減9可以這樣想，見到減法想加法，用“破十法”算也可以連續(xù)減……十幾減9的差，要比被數(shù)個位數(shù)多1。（指名板演）再觀察，你還能發(fā)現(xiàn)什么？師：那我們找到這些規(guī)律，有什么用處呢？搶答練習利用找出的規(guī)律，同桌進行練習如：學生A：13－9=學生B：4+9=五、游戲小鳥找房子（第13頁的圖）游戲要求：先讓學生計算出小鳥身上的算式，然后和房子上的號碼一一配對；游戲形式：小組合作，全班訂正；游戲結(jié)果：有一只小鳥沒有房子，同學們幫它建造一座。咦，那邊怎么那么熱鬧，同學們，讓我們一起去看一看吧！（出示汽球圖）選擇算法，進行計算（1）哦，原來老師正在發(fā)獎品，數(shù)一數(shù)，老師手中一共有多少個氣球？師：同學們，仔細觀察，老師手中的氣球發(fā)生了什么變化？（強調(diào)分氣球的過程）你能提出一個數(shù)學問題嗎？怎么列式？板