十幾減9教學(xué)設(shè)計(jì))(參考版)
2024-10-24 21:44本頁面
【正文】 四、課堂小結(jié)師：今天你學(xué)會(huì)了什么？你喜歡用哪種方法來計(jì)算十幾減9？ 學(xué)生交流匯報(bào)。學(xué)生個(gè)別交流匯報(bào)展示，連線。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察例題和這兩題算式，有什么共同的地方？ 學(xué)生匯報(bào)：：今天學(xué)習(xí)的是十幾減9。課本第10頁做一做的第2題。學(xué)生個(gè)別匯報(bào)，全班進(jìn)行交流討論，展示自己的看法三、鞏固梳理，拓展應(yīng)用 。板書：想加算減方法三、（1）先拿去5個(gè)圓片，再拿去4圓片，還剩6個(gè)。（根據(jù)交流演示學(xué)具圓片過程）提問：先從幾個(gè)里面拿走9個(gè)的?（10個(gè)里拿走9個(gè)）怎樣看出還剩幾個(gè)？按這樣的拿法，可以怎樣算還剩多少個(gè)？板書：先算10－9 = 1 再算 1＋5 =6 方法二、引導(dǎo):想一想，賣了的9個(gè)和剩下的幾個(gè)合起來是原來的15個(gè)嗎？那15－9應(yīng)該等于多少呢？從圖上看，你認(rèn)為可以根據(jù)哪道算式來想15減9等于6？指出：從圖上看出，這9個(gè)和幾個(gè)合起來是15個(gè)呢？因?yàn)?個(gè)和6個(gè)合起來是15個(gè)，：9加6得15,15減9就等于6。學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具圓片，并在小組內(nèi)交流自己的計(jì)算方法。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生思考。讓學(xué)生觀察：你從圖里能知道什么？你能提出什么問題？學(xué)生觀察圖，與同桌互相說一說學(xué)生交流題意，連起來說一說：有15個(gè)氣球，賣了9個(gè)，還有幾個(gè)？ 師：要求還有幾個(gè)氣球，怎樣列式？與小組內(nèi)的同學(xué)互相說一說。提問：你會(huì)根據(jù)上面加法算式說出另外一道減法算式嗎？指出：上面每組里兩道加減法算式是有聯(lián)系的，可以根據(jù)上面加法算式和得數(shù)，很快就知道減法的得數(shù)是多少。教具準(zhǔn)備課件、投影儀、圓片 教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)鋪墊 17可以分成10和幾？16可以分成10和幾？15可以分成10和幾？14可以分成10和幾？13可以分成10和幾？搶答的方式增加學(xué)生的積極性口算下列各題 5＋4 = 7＋3 = 2＋6 = 9－4 = 10－3 = 8－6 =學(xué)生獨(dú)立思考后，開火車口算得數(shù)。3．引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的計(jì)算十幾減9的方法解決現(xiàn)實(shí)問題，使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。在學(xué)生計(jì)算的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：十幾減9的差和被減數(shù)有什么關(guān)系？（差比被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)多）思、思維訓(xùn)練小明今年9歲，哥哥今年16歲，10年后小明比哥哥小幾歲第五篇：十幾減9教學(xué)設(shè)計(jì)《十幾減9》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1．創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過觀察和操作，探究十幾減9的計(jì)算問題。（連減法：15—5—4=6）三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)練習(xí)二的第1題練習(xí)二的第2題，練習(xí)二”的第3題老師可以用活動(dòng)的數(shù)字卡片做成課件。學(xué)生甲：從裝有10個(gè)蘿卜的筐里直接拿走9個(gè)，這時(shí)筐里還剩下1個(gè)，把這1個(gè)蘿卜和筐外的5個(gè)合起來，就是剩下的6個(gè)蘿卜。填空（）+9=124+（）=13159=（）3+（）=129+（）=13（）+9=15 12—9=（）（）—9=46+（）=15小白兔有15個(gè)蘿卜，送給小黑兔9個(gè)，還剩幾個(gè)蘿卜？學(xué)生讀題列出算式（15—9=），說明列式的根據(jù)?！币?、基本練習(xí)先說一說你是怎么想的，再填空 — 9=—9=如：13—9=（），我是這樣想的：把13分成3和10，109等于1，1再加3等于4，所以139=4。重點(diǎn)難點(diǎn)：能熟練地進(jìn)行十幾減9的口算 教具學(xué)具：口算卡片、實(shí)物投影儀 教學(xué)過程：一、學(xué)前準(zhǔn)備游戲?qū)胄抡n“湊10游戲”：同桌之間做游戲，如甲先說：“我出9。剛才我們是先10個(gè)圓片中去掉9個(gè)，還剩1個(gè)，板書：109=1，再把1個(gè)圓片和5個(gè)圓片合起來，是6個(gè)，板書：1+5=6老師追問：為什么把1和5想加呢？ ④還有其它的方法嗎？剛才大家想的方法都很好，這些方法中你喜歡哪一種呢？為什么？一、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)“做一做”第1題2“做一做”第2題，學(xué)生獨(dú)立算完后，集體訂正。先用15中的10減去9，等于1，再把1和15中的另一部分5合起來就是6，所以15減9等于6，還有6個(gè)氣球。15減9等于幾？你是怎么想的？①點(diǎn)數(shù)匯報(bào)結(jié)果，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出還有6個(gè)氣球。老師巡視。（2）小組匯報(bào)。這時(shí)課件顯示：還有幾個(gè)？（1）還有幾個(gè)氣球？你是怎么想的？請(qǐng)?jiān)谛〗M里互相說說。理解“破十法”和“想加算減法”的思維過程 教具學(xué)具：多媒體課件、小圓片若干、小棒3捆教學(xué)過程：一、學(xué)前準(zhǔn)備 口算9+2= 9+4= 9+8= 9+7=二、探究新知課件顯示教材第10頁的主題圖—?dú)馇驁D老師提問：小丑帶了許多氣球，數(shù)一數(shù)有幾個(gè)。培養(yǎng)學(xué)生初步提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。在這堂課上
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