使至塞上賞析(參考版)
2024-10-25 15:10本頁(yè)面
【正文】 即使你現(xiàn)在只是一條涓涓細(xì)流，但你有大海作為你的偶像，只要你鍥而不舍，終會(huì)擁抱大海；即使你現(xiàn)在只是一株稚嫩的樹苗，但你有大樹作為你的偶像，只要你堅(jiān)忍不拔，終會(huì)長(zhǎng)成參天大樹！。[美文賞讀]（片斷）偶像，它是你前進(jìn)的動(dòng)力，當(dāng)你迷茫時(shí)，讀到“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”，你會(huì)看清自己的目標(biāo)；當(dāng)你失落時(shí)，讀到“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，你會(huì)看到一絲光明?！钡膼蹏?guó)情懷。我們從“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅”中，讀出了風(fēng)的凌厲和杜甫的無(wú)奈；從“___________________，_____________”中，感受到花的美麗和詩(shī)人的喜悅；從“忽如一夜春風(fēng)來，千數(shù)萬(wàn)樹梨花開”中，品味到雪帶給詩(shī)人的獨(dú)特感受；從“___________________，_____________”中,看到了月引發(fā)了詩(shī)人的無(wú)限詩(shī)情；從“___________________，_____________”中，感受到山的挺拔和高聳；從“___________________，_____________”中，體會(huì)到水的靈動(dòng)和清澈?！钡膭C然正氣，無(wú)不深深打動(dòng)著我們的心，使我們的精神得到陶冶。杜甫“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的憂患意識(shí)，陸游“_______________________，______________________。二、詩(shī)詞歸納、積累。范仲淹《漁家傲》中，與此句有異曲同工之處的是____________________，_____________________。_____________________，夜泊秦淮近酒家。征蓬出漢塞，_____________________。我想，也正是因?yàn)檫@樣，詩(shī)歌經(jīng)過幾千年的歷史，穿越時(shí)空的隧道，來到今人的面前，至今仍能讓世人傳唱，吟詠。正所謂“情動(dòng)于中而言溢于表”。過渡：我想在唐朝的詩(shī)人中決不僅僅只有王維有愛國(guó)之情，還有那生在戰(zhàn)火紛飛的晚唐時(shí)期的杜牧也有一顆拳拳愛國(guó)之心。蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其間，視野所及，大漠無(wú)邊無(wú)際，黃河也杳無(wú)盡頭，只有那圓圓的落日讓人親切與溫暖。⑤小結(jié)：詩(shī)人雖是奉使慰勞戰(zhàn)勝之軍，卻千里迢迢，孑然一身，抬頭見胡雁歸飛，更令詩(shī)人觸物傷懷，感覺自己如斷根的飄蓬一般遠(yuǎn)離了故國(guó)。講授《使至塞上》① 全班齊讀課文，整體感知師導(dǎo)：讀完全詩(shī)，你知道這首詩(shī)向我們講述了一件什么事？ ② 教師范讀課文，品讀詩(shī)歌 師導(dǎo)：作者在詩(shī)中抒發(fā)了怎樣的感情？ ③ 學(xué)生再讀課文，研讀詩(shī)歌師導(dǎo)：在詩(shī)中，從哪些地方體現(xiàn)作者抒發(fā)的情感？（師生文本對(duì)話，穿插介紹詩(shī)歌寫作背景，重點(diǎn)講析名句，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的妙處）④ 課堂延伸，新舊銜接與“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”有異曲同工之處的句子是范仲淹《漁家傲》中的“千幛里，長(zhǎng)煙落日孤城閉”。五、教學(xué)方法： 誦讀 師生對(duì)話六、課時(shí)安排： 一課時(shí) 教學(xué)流程：復(fù)習(xí)舊知識(shí)，導(dǎo)入新課以學(xué)生回憶學(xué)過的詩(shī)句中有關(guān)“山”“水”等詩(shī)句，背誦并板書。四、教學(xué)難點(diǎn)：詩(shī)詞中有關(guān)名句的理解、賞析。體會(huì)古詩(shī)詞的意境美。理解古詩(shī)詞的優(yōu)美意境和體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的愛國(guó)情懷。借新詩(shī)講授，掌握學(xué)過的相關(guān)詩(shī)句，并整理歸納。詩(shī)歌中的名句是中考考查的重點(diǎn)，因此名句的理解與講授將成為課堂的重點(diǎn)。詩(shī)歌重在誦讀，在讀中學(xué)，讀中悟，讀中背。第五篇：使至塞上（本站推薦）使至塞上》《泊秦淮》教學(xué)設(shè)計(jì) 授課班級(jí)：福鼎市第十中學(xué)九年（2）班執(zhí)教著:福鼎茂華學(xué)校 陳芳蓉一、教學(xué)思路：本次跟隨初中語(yǔ)文唐炯武名師工作室，到福鼎十中進(jìn)行教學(xué)研討，并且上一節(jié)有關(guān)初三詩(shī)歌教學(xué)的研討課，旨在就授課與中考復(fù)習(xí)的聯(lián)系進(jìn)行研討。從行文角度看，這首詩(shī)雖是紀(jì)行，但或抒發(fā)內(nèi)心感慨，或敘異域風(fēng)光，一路寫來，都給人一種渾然天成之感?！按竽聼煛保彩俏鞅边吶麑?shí)景，但實(shí)中帶虛，景中寓事，詩(shī)人不僅以此闊大景象烘托悲壯的感情，更借以渲染戰(zhàn)爭(zhēng)的緊張氣氛，或一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)剛剛結(jié)束?！罢髋睢?、“歸雁”，是塞上景物，但蓬草飛轉(zhuǎn)在秋天，鴻雁北歸在春天，二物實(shí)不可得兼。全詩(shī)綴聯(lián)漢人與匈奴對(duì)抗的各種典故，包括物名、官名、地名、人物、事件等，（如“單車”、“ 屬國(guó)”、“居延”、“漢塞”、“胡天”、“蕭關(guān)”、“燕然勒銘”）制造出一種寓于詩(shī)情畫意的境界，給讀者留下想象的余地。以事寫情，點(diǎn)明題旨?！薄把嗳弧被昧藮|漢竇憲燕然勒功而返的典故，巧妙地暗示前方取得了勝利。都護(hù)在燕然。此聯(lián)對(duì)邊塞奇景的描繪，正應(yīng)了“詩(shī)中有畫”一說。我想，詩(shī)人此時(shí)此刻，也
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