【正文】 小結(jié)：小說(shuō)的情感基調(diào)是清新、婉麗、優(yōu)美、純凈的，但并不意味著纖弱、單薄、淺顯，相反它寄予了作者對(duì)時(shí)代現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)峻思考：那淳樸、淡遠(yuǎn)的美果然是迷人的，令人不由自主地去欣賞和贊美，但它恰恰又是與貧窮和閉塞聯(lián)系在一起，在時(shí)代列車的呼嘯聲中，當(dāng)人們?cè)诏偪竦刈非笏^文明的時(shí)候，這種淳樸、迷人的美還能保留多久呢？板書設(shè)計(jì)：大山——火車——變化？追求“北京話”：情感（依附）文具盒：平等、知識(shí)（自強(qiáng)）怕不怕猶豫堅(jiān)定頭巾、法卡：物質(zhì)（享受）香雪：知識(shí)+尊嚴(yán)、知識(shí)、淳樸追求失落。（我們想一想：每個(gè)人在做出選擇時(shí)，都會(huì)經(jīng)歷一番心理斗爭(zhēng)）害怕——不再害怕——猶豫——堅(jiān)定，這一變化雖然是在30里的山路上完成的，但香雪卻跨越了由自卑、封閉、落后到自信、開放、進(jìn)步的巨大心理障礙，這一障礙的跨越正是小說(shuō)要著力表現(xiàn)的內(nèi)容——自強(qiáng)型③ 其他姑娘們——她們喜愛的是法卡、絲巾、尼龍襪，追求的是一種物質(zhì)——享受型香雪是一個(gè)什么樣的女孩呢？析：香雪追求知識(shí)，有著山里人特有淳樸、真純、尊嚴(yán)?！薄q豫⑷46頁(yè)“小溪的歌唱高昂起來(lái)了，它歡騰著向前奔跑，撞擊著水中的石塊，不時(shí)濺起一朵小小的浪花。群山被月光籠罩著，像母親莊嚴(yán)、神圣的胸脯；那秋風(fēng)吹干的一樹樹核桃葉，卷起來(lái)像一樹樹金鈴鐺，她第一次聽清它們?cè)谝雇?，在風(fēng)的慫恿下“豁啷啷”地歌唱。”——怕⑵46頁(yè)“她站了起來(lái)，忽然感到心里很滿意，風(fēng)也柔合了許多。小說(shuō)重點(diǎn)描寫了香雪一段小小的歷險(xiǎn)經(jīng)歷：她在那停車一分鐘的間隙里，毅然踏進(jìn)了火車，用積攢的四十個(gè)雞蛋，換來(lái)了一個(gè)向往已久的帶磁鐵的泡沫塑料文具盒。② 香雪——她的追求與被人不同，她更注重的是皮書包、鉛筆盒之類的文化用品，因?yàn)樗桥_(tái)兒溝唯一考上初中的人?！保按笊健薄盎疖嚒辈⒉粌H僅是實(shí)物，它象征著封閉、傳統(tǒng)；開放、現(xiàn)代。然后，她們就朝村口，朝火車經(jīng)過(guò)的地方跑去。有人換上過(guò)年時(shí)才穿得新鞋，有人還悄悄往臉上涂點(diǎn)姻脂。如今，臺(tái)兒溝的姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神，她們心不在焉地胡亂吃幾口，扔下碗就開始梳妝打扮。從前，臺(tái)兒溝人歷可來(lái)是吃過(guò)晚飯就鉆被窩，他們仿佛是在同一時(shí)刻聽到大山無(wú)聲的命令。三、教學(xué)難點(diǎn)：品味小說(shuō)清新淡雅的語(yǔ)言特色。學(xué)習(xí)文中主人公香雪的淳樸、自尊、執(zhí)著與堅(jiān)毅的品質(zhì)。第五篇：哦香雪教案一、教學(xué)目標(biāo)：理解小說(shuō)折射出的時(shí)代信息。，應(yīng)根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況靈活運(yùn)用多種閱讀方法，尤其要注意仔細(xì)研讀材料，研讀有利于分析材料的異同，發(fā)現(xiàn)材料之間的細(xì)微差別。，要找出材料的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。比較的范圍、角度由閱讀的目的決定。以閱讀目的來(lái)分，還有理解性比較、評(píng)價(jià)性比較、鑒賞性比較。如，把作者的定稿與手稿作比較，把同一作者的不同時(shí)期的作呂作比較，把不同時(shí)期的用相同創(chuàng)和方法創(chuàng)作的作品作比較是縱向比較，把同一流派的不同作者的作品作比較，把同一時(shí)期的作者的同一題材的作品作比較是橫向比較。宏觀比較是多角度、多層次的綜合比較；微觀比較是音項(xiàng)的、局部的、片斷的比較。5.①路——城市大動(dòng)脈；②立交橋——?jiǎng)用}栓塞通。（意思對(duì)即可）是從加快行車速度、節(jié)約用油和保養(yǎng)車子、保障人民生命安全、美化首都環(huán)境四方面說(shuō)的。節(jié)省時(shí)間；有了立交橋，大道通天，各走一方，互不干擾，加快了車速，節(jié)省了汽油；有了立交橋，解決了堵塞問(wèn)題。；后四個(gè)起強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)了立交橋的作用。參考答案：，比喻。美化環(huán)境的橋。節(jié)油養(yǎng)車的橋。2.“縱情地行，痛快地跑，何等的順暢，愜意！”這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？，試說(shuō)說(shuō)各自的作用。三、語(yǔ)段閱讀訓(xùn)練閱讀118兩個(gè)自然段，回答下面的問(wèn)題。118自然段寫立交橋在社會(huì)主義建設(shè)中的作用。第四部（15─18自然段），寫北京立交橋建成后在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮的巨大作用。兩者表達(dá)方式不同，前者主要用說(shuō)明的表達(dá)主法，其中的記敘成分是為了說(shuō)明的更形象、生動(dòng)；后者主要用的是記敘的表達(dá)方法，其中的說(shuō)明成分是為了記敘的更具體、可信。在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合《中國(guó)石拱橋》中的記敘成分與《北京立交橋》中的記敘作比較，體會(huì)說(shuō)明文中的記敘與記敘文中的記敘的區(qū)別。）、13自然段中說(shuō)明的成分。放射式。第三部分（9─14自然段）引導(dǎo)學(xué)生默讀10─13自然段，完成下面的任務(wù)：，把每座立交橋的造型特點(diǎn)概括出來(lái)：（苜蓿葉式。學(xué)生發(fā)言后教師歸納：第9自然段同第2自然段一樣，也是一個(gè)過(guò)渡段，由前面敘述立交橋的發(fā)展轉(zhuǎn)入對(duì)立交橋特點(diǎn)——造型和姿態(tài)的描繪。這是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生抓表時(shí)間的詞語(yǔ)，看北京立交橋的發(fā)展，挖掘其深層含義：改革開放方針的正確和社會(huì)主義制度的優(yōu)越。引導(dǎo)學(xué)生讀第7自然段，從記敘中找出說(shuō)明的成分。這一段兩句話，前一句是總結(jié)，后一句是引發(fā)下文。第1自然段寫護(hù)城河橋，昆明湖上的玉帶橋，著名的蘆溝橋，都突出寫了水上的橋，為區(qū)別下文要寫的陸地橋，引出北京的立交橋。讀后組織學(xué)生研討課文。教師綜合學(xué)生的意見指出：《中國(guó)石拱橋》的第10自然段就有記敘成分，記敘的目的是為了更好地說(shuō)明。誰(shuí)能談?wù)勈裁词潜容^閱讀？在學(xué)生議論、回答后，教師概括：比較閱讀指將兩種或多種材料的對(duì)照閱讀，分析其相同點(diǎn)和不 同點(diǎn)的閱讀方法。問(wèn)：本文要求將說(shuō)明文《中國(guó)石拱橋》和記敘文《北京立交橋》比較閱讀，理解說(shuō)明文和記敘文的特點(diǎn)。問(wèn)：談?wù)勀銓?duì)葉老這句話的理解。”（板書葉老的話）課文后的“理解這應(yīng)是學(xué)習(xí)本文的一個(gè)難點(diǎn)，也是閱讀教學(xué)的一個(gè)焦點(diǎn)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文有目標(biāo)、有重點(diǎn)、有方法。二、重點(diǎn)段落教學(xué)示例首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文前的“訓(xùn)練重點(diǎn)”和“預(yù)習(xí)提示”，再讓學(xué)生閱讀課文后的“理解同學(xué)們一定見到過(guò)各種美麗壯觀的立交橋，不知是否見到過(guò)北京的立交橋（板書：在“立交橋”前加寫“北京”二字）。修路要是遇到水就要架橋，在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的大路上，這“橋”是通向小康的金橋（板書：“橋”）。（主旨）（七）課后作業(yè)：課后題 4 讀相關(guān)文章 教學(xué)反思：《北京立交橋》教讀導(dǎo)引一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)平時(shí)我們常聽到一句富有哲理的話：“逢山開路，遇水架橋”，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，這“橋”是通向光明、勝利的橋。第三部分（24）融入羅迦諾鄉(xiāng)村的生活。（四）整體感知學(xué)生快速默讀，感知以下問(wèn)題： 文章的脈絡(luò)第一部分（12）走進(jìn)羅迦諾的鄉(xiāng)村，介紹羅迦諾的地理位置。1979 年中國(guó)作協(xié)副主席，詩(shī)作翻譯皆有成就，詩(shī)集《昨日之歌》。1935 年獲海德堡大學(xué)博士學(xué)位，回國(guó)后先后在同濟(jì)大學(xué)、西南聯(lián)大和北京大學(xué)任教授。1927 年先后在哈爾濱、北平任教。教學(xué)方法：合作、質(zhì)疑、探究 教學(xué)安排：一課時(shí) 教學(xué)流程：（一）情景導(dǎo)入：在家聽說(shuō)過(guò)瑞士這個(gè)國(guó)家嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下瑞士的風(fēng)土人情（瑞士自然風(fēng)光極其美麗，它為永久中立國(guó)，奉行積極的中立政策，瑞士手表、瑞士手表是我國(guó)人民也是世界人民所喜愛的消費(fèi)品），我們今天就來(lái)感受一下這個(gè)國(guó)家中的鄉(xiāng)村生活——邏迦諾的鄉(xiāng)村（二）了解作者馮至，原名北承植，河北涿州人，早年就學(xué)于北京大學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文中鄉(xiāng)村人物的淳樸和真誠(chéng)之美。過(guò)程與方法：通過(guò)具體景物描寫，體會(huì)作者所表達(dá)的情感；學(xué)習(xí)本文樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。指名讀背誦的方法,后指導(dǎo)背誦。C陶淵明生活在戰(zhàn)亂頻繁的環(huán)境中,因而想象出了他心中的理想的社會(huì),這既是對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)的批判,又反映出人民大眾擺脫壓迫、擺脫剝削的要求,具有一定的積極意義,但它又帶有一定的復(fù)古傾向,在當(dāng)時(shí)的社地,這只能是一種空想,是不可能實(shí)現(xiàn)的。這里沒有壓迫,沒有戰(zhàn)亂,社會(huì)平等,和平安寧,確實(shí)是當(dāng)時(shí)乃至整個(gè)封建社會(huì)人民理想的世界。你能用這些成語(yǔ)造句嗎?世外桃源 豁然開朗 怡然自樂(lè) 與世隔絕 無(wú)人問(wèn)津五、提問(wèn):作者借這篇文章寄托了怎樣的社會(huì)理想?這種理想在當(dāng)時(shí)的條件下能不能變成現(xiàn)實(shí)?我們今天應(yīng)當(dāng)怎么評(píng)價(jià)作者的這種理想?(A作者虛構(gòu)的世外桃源,是與作者所處的現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)照的。結(jié)局神秘:不復(fù)得路,探訪未果。山洞神秘:仿佛若有光,形狀奇特。阡陌美。田池美。土地美。南陽(yáng)的劉子驥是一個(gè)品德高尚的人。(“志”通“志”:做記號(hào),做標(biāo)記。(“要”通“邀”:請(qǐng),邀請(qǐng)。(“具”通“俱”:詳細(xì),詳盡。(3)通假字⑴具答之。i):以……為……,譯作“把……當(dāng)作……”。i):介詞,給,對(duì),向)。i):介詞,給,對(duì),向)。既出,得其船(出:動(dòng)詞,出來(lái),出去。)不復(fù)得路出 :皆出酒食(出:動(dòng)詞,拿出,擺出。得其船(得:動(dòng)詞,找到,尋到。得:便得一山(得:動(dòng)詞,看見,看到,遇到。)復(fù)前行(行:動(dòng)詞,走。)。)太守即遣人隨其往(其:代詞,他,即漁人。)。村中聞?dòng)写巳?中:名詞,里面。中無(wú)雜樹(中:名詞,中間。眈眈相向(對(duì)著)中: 晉太元中(中:名詞,年間。尋病終(不久)志 : 處處志之(做標(biāo)記)。):名詞,房屋,房舍。)。今:表?xiàng)l件關(guān)系的連詞 如此:古:像這樣。鮮美:古義:鮮艷美麗。今:走投無(wú)路的境地 妻子:古義:妻子兒女。今:運(yùn)輸和郵電事業(yè)的總稱。(1)古今詞義。)太守 劉子驥(j236。)然開朗 儼(yǎn)然 阡(qiān)陌 垂髫(ti225。作品在很大的程度上反映了普通百姓追求美好生活的愿望?！霸?shī)”追述了桃花源的形成,歌詠了一個(gè)人人安居樂(lè)業(yè)的理想社會(huì)。此文作于宋永初二年(421年),當(dāng)時(shí)陶淵明約57歲。他所做的詩(shī)文多描寫農(nóng)村生活情趣,表現(xiàn)田園風(fēng)光,抒發(fā)他熱愛田園生活,愿與農(nóng)民來(lái)往而不愿為五斗米折腰,不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚情操。時(shí)值東晉和宋的易代之際,社會(huì)動(dòng)蕩不安,壯志難酬,二十九歲開始,先后做過(guò)幾任小官,他在幾次仕途中,深感官場(chǎng)污濁、仕途兇險(xiǎn),終于在41歲辭官回鄉(xiāng),并作《歸去來(lái)兮辭》以明其志。是大司馬陶侃的曾孫,其祖父、外祖父都做過(guò)官。潯陽(yáng)柴桑(今九江西南)人。二、檢查預(yù)習(xí): 。它描述的是一個(gè)與世隔絕、沒有戰(zhàn)亂,安樂(lè)而美好的地方。亡,百姓苦!可以說(shuō),和平,是每一個(gè)民族共同的向往。統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部互相傾軋,軍閥連年混戰(zhàn),賦稅徭役繁重,加深了對(duì)人民的剝削和壓榨。我國(guó)東晉末年,封建國(guó)家分裂,政權(quán)交替,戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁。三、課時(shí)安排:兩課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程第一課一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:(一)導(dǎo)語(yǔ): 同學(xué)們,還記得有一次語(yǔ)