二年級數(shù)學(xué)用乘法解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)(參考版)
2024-10-25 14:18本頁面
【正文】 ，通過今天的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)在日常生活中多觀察多積累的同學(xué)，在解決問題時說得有理有據(jù)，真棒！希望今后大家都能做生活中的有心人，運(yùn)用我們所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問題。師:恭喜同學(xué)們，勇闖三關(guān)，你們真棒。獨(dú)立解決問題，全班匯報(bào)：你是如何確定長度單位的？： 選擇合適的長度單位填在括號里。預(yù)設(shè)：量一量你最長的那支鉛筆或本子的長度，再比一比。（三）展示匯報(bào)，總結(jié)提升。（二）出示小組合作提示：，判斷旗桿的高度。？你們愿意幫助小鳥嗎？二、探究學(xué)習(xí)，合作交流（一）獨(dú)立思考，解決問題。（板書：解決問題。教學(xué)難點(diǎn)：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高估測能力。2．培養(yǎng)估測物體長度的意識和能力，逐步形成一定的技能。小結(jié)：求幾個相同的加數(shù)的和我們可以用乘法計(jì)算比較簡便，求幾個不同的加數(shù)的和只能用加法計(jì)算。所以第（2）小題用加法計(jì)算。列式時既可以用54=20也可以用45=20來計(jì)算，像這樣求4個5相加的和是多少的問題（手指畫面）可以用乘法計(jì)算來解決。小結(jié)：我們在解決問題時，要分析數(shù)量關(guān)系。師生共同交流，說說看法。引導(dǎo)：這一題里的5表示一排的數(shù)量，4表示另一排的數(shù)量，只有兩排，一排是5，一排是4，求兩排合起來，用什么方法計(jì)算？（加法）列式：4+5=9（張）（3）我們的解答正確嗎？先檢查畫圖的對不對，在看看算式是不是正確的表示圖的意思。生畫圖，教師巡視指導(dǎo)。引導(dǎo)：這是幾個幾相加？（4個5相加。匯報(bào)交流，教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：第（1）小題里的4表示有4排，每一排是5，表示 4個5，我們用圖形表示，你能畫出4個5嗎？ 學(xué)生合作，用圖形表示出4個5。（1）有4排桌子，每排5張，一共有多少張？（2）有2排桌子，一排5張，另一排4張，一共 有多少張？認(rèn)真觀察，這兩道題目有什么相同的地方和不 同的地方？讓學(xué)生用自己的語言敘述題意。重點(diǎn)：區(qū)別用乘法算式和加法算式解決實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系。（讓學(xué)生說出完成估算的三個步驟）“火眼金睛”p100解決問題師：請同學(xué)們預(yù)測一下冷飲店叔叔第二天兩種冷飲的進(jìn)貨情況？（礦泉水比冰棍賣的少，第二天冰棍要多進(jìn)些）四、全課總結(jié)。小結(jié)三、鞏固提高。（指名學(xué)生說說小組討論完成的結(jié)果）出示幻燈片：兩道代表性的問題，讓學(xué)生嘗試完成。課件出示練習(xí)題：382+246≈（）（學(xué)生獨(dú)自完成，老師指名學(xué)生完成）估算成整百數(shù) 估算成整十?dāng)?shù)382 + 246 ≈（）382 + 246 ≈（）（）（）（）（）拓展師：你還能提出什么有關(guān)估算的問題呢？學(xué)生四人小組討論，將問題寫在小卡片上。⑶師小結(jié)： 我們可以采用四舍五入的方法，看這個數(shù)的（個位）來找出它們的近似數(shù)； 192接近190,219接近220 ⑷師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察：比較為什么算式一樣，但估算的結(jié)果卻不一樣？（學(xué)生2人小組相互討論）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識估算的結(jié)果410比400更精確些。二、新課導(dǎo)入出示例5 師：進(jìn)入第二關(guān)，同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？（準(zhǔn)備好了）⑴出示第一個問題（學(xué)生回答）師：我們來看第一個問題，請同學(xué)們想想如何解答？192+219 ⑵出示第二個問題（引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察）師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察上面兩道問題，你能發(fā)現(xiàn)有什么不同的地方嗎? ⑶比較兩個問題，并發(fā)現(xiàn)不同的地方師:大約就是約等于，在計(jì)算過程中不需要計(jì)算出準(zhǔn)確的答案，也是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容(出示課題：加、減法估算)師：要求第三、四周大約一共收集了多少個？應(yīng)該怎樣列式？板書1192 + 219≈（400）（整百數(shù)）（200）（200）師：首先請同學(xué)們分別找出192和219的近似數(shù)是多少？（采用四舍五入的方法來解答）師：192接近200,219接近200然后再求出這兩個近似數(shù)的和是多少？也就是我們最后估算的結(jié)果是多少？最后用約等號連接（為什么用約等號來連接呢？區(qū)別=和≈）（引導(dǎo)學(xué)生掌握估算出最后得數(shù)的三個步驟）師：請同學(xué)們注意老師是怎么寫這個約等號的。一、課前導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境師：今天羊村要舉辦一個開心派對，羊羊們邀請我們班里的每一位小朋友參加，但是，必須先通過下面的三關(guān)，從老師手中得到小紅花才能接受邀請，同學(xué)們你們準(zhǔn)備好了嗎？復(fù)習(xí)近平似數(shù)說一說下面數(shù)的近似數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)估算的多樣性，能根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)墓浪悴呗?。教學(xué)重點(diǎn)：在具體的情站境中，掌握加減法估算的一般方法。師：對啊，他是怎么估得呢？ 篇三：二年級下冊估算教學(xué)教案教學(xué)內(nèi)容：加、減法估算(教材第98頁例5，練習(xí)二十第5—7題教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生能夠綜合具體情景，進(jìn)行加、減法估算，培養(yǎng)估算意識。通過剛才的學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)，可以以“百“為單位，（重點(diǎn)突出）把每個數(shù)都看作“整百數(shù)”，也可以以“十”為單位，把每個數(shù)都看作“幾百幾十”進(jìn)行估算，（手勢配合）這些估算方法都有一定的道理。（修改理由：這個情境沒有充分讓學(xué)生體會到估算的必要性，不助于培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。生5：我計(jì)算了一下，219+192=411，大約是410元。生4：老師，還可以用“四舍五入“的方法，把192估何曾190,219估成220,190+220=410，所以大約要花410元。學(xué)生回答后，教師詢問生2是否和他的想法一致）還有誰聽懂了這位同學(xué)的想法？指名回答這樣做可以嗎？師：（邊指著相應(yīng)的算式，邊說）第一個同學(xué)是把這兩個數(shù)看作整百數(shù)，這個同學(xué)是把它們看作??（如果學(xué)生能接上說最好，如果學(xué)生接不上，教師直接說）師：看來，我們也可以以“十”為單位，把每個數(shù)都看作“幾百幾十”進(jìn)行估算。（教師重音突出“以百”為單位）還有不同的嗎？生2：可以把219 估成220，把192估成190,220+190=410，所以大約要花410元。匯報(bào)（學(xué)生說，教師板演）生1：把219估成200,192也估成200,200+200=400，大約要花400元。同時后兩題注重了對估算單位的滲透。教學(xué)過程
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