【正文】 小組指派代表說說段意三）學習第三段“同學們讓我們再來看看這充滿神奇色彩的，奇特無比的蟬吧！它是那樣而留在一旁的蟬殼。自由再讀，體會顏色的變化之快（重點通過：翅膀、顏色、觸角等奇跡般的變化，引導學生體會金蟬脫殼的神奇。二）感悟金蟬脫殼的奇特同學們以小組為單位帶問自讀第五自然段感知“金蟬脫殼的奇特”.a、剛出殼的蟬是白色的，翅膀也很小，它是怎樣變成能飛的蟬的呢？找出有關(guān)語句再讀。引導學生感覺這個脫殼的過程怎樣？強調(diào)這一過程是奇特的，揭示大自然的無限奧妙。板書：背→頭→腳→尾（觀看課件，真實感受金蟬脫殼的過程）培養(yǎng)學生有感情地朗讀第四自然段。再讀一下這一自然段，感受它的脫殼順序。過渡：在強烈好奇心的驅(qū)動下，小作者怎么做？二、整體感知文本，體悟?qū)懛ㄒ唬└形蚪鹣s脫殼的過程先提出問題“金蟬剛爬上樹的蟬是什么樣子的？和這金蟬是怎樣從堅硬的殼里慢慢爬出來的”讓學生通過朗讀課文并快速找到課文描寫這情景的小節(jié)，初步感知金蟬脫殼的過程。指題設(shè)疑，齊讀課文第一段。四、指導寫字，完成習字作業(yè)根據(jù)學生的學情引導學生仔細讀字，體會生字的間架結(jié)構(gòu)；有重點、針對性的指導學生習字。三、理清文本結(jié)構(gòu)，感知文本內(nèi)容找出文中描寫蟬殼的句子，讀一讀。b、劃出自己不理解的字詞和句子劃出來。通過同學閱讀課文，對蟬的樣子，以及是怎樣脫殼的有一個初步的印象了。四、說教學流程第一課時一、引入生活情境，導入新課通過師生交流，激發(fā)學生再現(xiàn)的捕蟬場面。三、說學法 :教學是師生互動的過程。掌握小作者的寫作方法，培養(yǎng)學生認真觀察周圍事物的習慣。通過有感情地品讀，引導學生認識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學研究的志向。能正確、流利、有感情地朗讀課文；通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。教學目標：學會本課生字新詞，能結(jié)合課文理解生字新詞，并能初步學會在表達中運用。本課記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動，適合引導學生閱讀想象，同時又易于學生的遷移運用。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個皮裂口處，停著不動準備脫殼。第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。全文共7個自然段，可分為3段。此時我再總結(jié)我們該怎么做好觀察（1）觀察要有順序（2）觀察時要有感情（3）觀察時有詳略（4）還要勤動筆多記錄五、拓展延伸，嘗試練筆課標要求學生在閱讀課文中學習表達方法,在習作中運用表達方法,學習本課寫法,.說板書我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計，并及時體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠更直觀地從整體上把握課文。在這里觀察是智慧最重要的能源。——巴甫洛夫一切推理都必須從觀察和實驗中來。讓學生自己去找出課文中哪些詞語能表現(xiàn)出作者在“觀察”？搜索發(fā)現(xiàn)聚精會神地盯著仔細地看著然后出示這個單元的關(guān)于觀察的三句名言：觀察、觀察?！弊寣W生感受首尾呼應(yīng)的寫作手法和作者認真觀察事物的習慣和探索大自然的的勇氣。在朗讀想象中，感受“奇跡般的變化”，領(lǐng)悟金蟬脫殼的神奇動人。對于蟬脫殼后奇跡般的變化，我圍繞一張表格，金蟬脫殼后，各部位發(fā)生的變化。接著我讓學生自己去交流喜歡哪個部分出殼的描寫，整理學生的回答后，適時總結(jié)，主要滲透如下的教學內(nèi)容：讓學生了解作者用了打比方的手法，把蟬的眼睛比作兩顆花椒籽一樣又黑又亮，讓學生體會到用了修辭可以為文章增色不少，也體會到生動的形象源自對蟬的喜愛之情。學生從“抖動著”、“伸著”“仰去”、“撲來”、“抓住”、“一抽”這些不同的動詞中，同學感受到蟬在脫殼這一過程中的艱難與神奇，再現(xiàn)了蟬尾脫殼的奇特情景。讓人看了文章對金蟬出殼的過程十分清楚明白。在學習“脫殼中”，首先讓學生自由輕聲朗讀第四自然段，通過小組交流討論。金蟬脫殼時的情景是全文的重點，也是難點。指導朗讀，采用個別讀和齊讀的方式，讓畫面鮮活起來。這樣，學生輕松地從整體上感知了課文的結(jié)構(gòu)緊扣“金蟬脫殼的奇特動人”這一中心，我們首先把目光聚焦到脫殼前的部分。通過這種方式可以做好與先前學過內(nèi)容的銜接,從而吸引學生興趣。直觀演示法：利用圖片來進行激發(fā)學生的想象力，使學生充分參與到教學中，并通過視頻的播放為學生還原金蟬脫殼的全過程。根據(jù)教材的分析，教學目標和教學重難點的制定，我采用的教法是情境教學法，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生結(jié)合課文圖片，理解課文內(nèi)容。激發(fā)學生樂于觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。（過程與方法目標）能理解課文內(nèi)容，通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。在讓學生了解感知了蟬蟲脫殼的情景過程時，還要典型性、適當?shù)伢w會作者的觀察習作方法，同時激發(fā)他們對自然的熱愛與探索欲望。教學時，我們可以緊緊抓住“金蟬是怎樣脫殼”的這一條線組織教學，讓學生在腦中清楚地映出沒有脫殼的蟬是什么樣子，然后重點感知蟬是怎樣脫殼的，感受脫殼的順序。本課的語言細致入微，準確形象，對蟬脫殼的過程描寫得惟妙惟肖、生動有趣，展示了那奇特動人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物?！督鹣s脫殼》說課稿12各位老師：中午好！今天我說課的題目是西師大版小學語文四年級上冊課文《金蟬脫殼》下面我將從說教材，說教法、說學法，說教學過程，說板書設(shè)計六個方面來對本課做具體的闡述。五、說教學過程學生剛生入五年級，對于默讀，談感受的學習方法及表達自己的見解方面都不是特別的適應(yīng)，針對這一實際情況，我把教學過程讓學生在學習中學會默讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學習方法。憑借課文中具體的語言材料和所收集的課外資料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。（三）情感態(tài)度與價值觀注意激發(fā)學生的閱讀欲望，尤其是情感真摯的文章，更應(yīng)該有讓學生傾吐內(nèi)心情感的舞臺。引導學生運用學過的語言文字來表情達意，培養(yǎng)學生的語言表達能力。自讀自悟法：“授之以魚，不如授之以漁”，教得好不如學的好，新課標指出“語文課程一定要是學生掌握最基本的學習方法”。四、說教法、學法（一） 過程與方法為了讓學生學得輕松活潑、積極主動，我采?。嘿|(zhì)疑問難法：五年級的學生已具備獨立學習語文的能力，通過一定的質(zhì)疑問難，能夠增強學生學習的興趣，活躍課堂氣氛。情趣，激發(fā)學生對自然科學研究的興趣。三．說教學重點和難點重點：了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人 。感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)樂于觀察周圍事物的興趣。理解由生字組成的詞語。2。通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。根據(jù)教材的特點、學生的實際情況、編者的意圖我確定如下教學目標和重、難點。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。脫殼時，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是背（露）——頭（鉆）——腳（出）——尾（抽），整個勸作配合得自然協(xié)調(diào)。整個過程分脫殼前（第三自然段）、脫殼中（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。（六）說教學板書金蟬脫殼脫殼前脫殼中 背→頭→腳→尾脫殼后 翅膀→大 顏色→深 翅膀→斑紋 觸角→光環(huán)《金蟬脫殼》說課稿11一、說教材《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教育蘇教版小學語文第九冊第二單元的一篇課文，本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。觀察一個自己喜愛的小動物，學習本課寫法，寫一則日記。（五）、小練筆：觀察一種小動物，并寫下來。用大語文觀關(guān)照生活，用語文的視角看生活，將校本資源與課本資源有機結(jié)合。激發(fā)學生探索、觀察事物的興趣。敘述時寫清楚，有順序等在談收獲的過程中，不過分追求統(tǒng)一標準，只要做到有理有拘就表示認可和贊同。有順序，有耐心。指導朗讀。此時摘抄積累已水到渠成，同時也落實了新課標中讓學生多積累的目標訓練。在研讀感悟的環(huán)節(jié)中，學生已感受到金蟬脫殼的奇特動人，作者精彩描述。尤其重視學生在學讀中讀中的獨特體驗，重視學生與文本的交流，對話。以讀貫穿始終。金蟬脫殼前后的樣子有什么不同呢？學生自由讀第3 、5自然段，再次感受金蟬脫殼的神奇。我朗讀上述三句話，學生閉目想象。此時這只蟬蟲是位舞蹈家，它的舞姿輕盈優(yōu)美。這樣的設(shè)計，給學生一個緩沖的空間，讓個人收獲融入集體，形成集體智慧，尤其是讓學困生得到同伴的幫助，同時培養(yǎng)學生的合作意識及傾聽能力。讓學生在默讀課文時找出自己感受深刻的語句，再與同桌討論討論，讓學生在讀、畫、說中感受，抓住金蟬脫殼時描寫動作及顏色的詞，引導學生讀書、聯(lián)想，想想此時的蟬蟲像什么。（二）、學習課文第二段我讓學生默讀課文3——6自然段，思考：作者是按怎樣的順序來寫的？（脫殼時、脫殼中、脫殼后），理清文章的順序。也是做好與上節(jié)課的銜接，從而更好地投入到本節(jié)課的學習中來。學生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，并能展開想象的翅膀，如臨其境，如見其人，從而對課文內(nèi)容產(chǎn)生真切感。學生是個體，是充滿情感、充滿靈性的人。三、說學法 ：教學是師生互動的過程。結(jié)合教材特點，我確定的另一個重難點是：感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣。以培養(yǎng)在交流和討論中，敢于表達自己見解的能力。教學重點：學生剛生入五年級，對于默讀，談感受的學習方法及表達自己的見解方面都不是特別的適應(yīng)，針對這一實際情況，我把教學重難點之一確定為教學目標中的過程方法目標。理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學生樂于觀察周圍事物的興趣。培養(yǎng)在交流和討論中，敢于表達自己見解的能力。根據(jù)教材的特點、學生的實際情況、編者的意圖我確定如下教學目標。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。脫殼時，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是背——頭——腳——尾，整個勸作配合得自然協(xié)調(diào)。整個過程分脫殼前（第三自然段）、脫殼中（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。我的板書設(shè)計是：金蟬脫殼脫殼前脫殼中：背→頭→腳→尾脫殼后：寫作方法：有順序有感情：有詳略《金蟬脫殼》說課稿10一、說教材《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教育小學第九冊的一篇課文，本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物?！K霍母林斯基全班齊讀，體會觀察的重要性。——伽利略觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。再觀察。四、抓住觀察，滲透寫作在學完了金蟬出殼的過程我，我進行總結(jié)，回顧重點資料：金蟬出殼的順序及蟬尾出殼的情境，引導學生去交流，思考體會到作者能將這一難得一見的情景描述得如此具體、生動，靠的是一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、勤于動手的習慣、一顆對大自然熱愛的心。三、升華情感，體驗自然在學生默讀課文最后一段后，我提出問題：作者再一次仔細地看著蟬兒，他看到了什么？學生回答后適時點撥，在金蟬脫殼的前面學生也是仔細地觀察過金蟬，此時讓學生聯(lián)系課文第二自然段，“我輕手輕腳地爬上樹，躲在一個枝丫后面，聚精會神地盯著這只蟬蟲，等待著金蟬脫殼這一時刻的到來。讓學生在自由朗讀的基礎(chǔ)上，與同桌相互交流，尋求到答案。作者把出殼的每個動作都寫得準確到位，但重點描述了蟬尾出殼的情境，讓學生體會到寫文章要有詳有略。這時候我再利用多媒體用圖片展示金蟬脫殼的過程，此時學生的腦海中關(guān)于脫殼的全過程就更加鮮明，也更利于學生理解課文資料。所以說，作者寫得有順序！那金蟬到底是如何脫殼的，此時我讓學生去圈出金蟬脫殼的動作。理清金蟬各部分出殼的順序（背——頭——腳——尾）讓學生透過朗讀和討論體會到作者是按照蟬各部位出來的先后順序?qū)懙?，遵循了事物發(fā)展的客觀規(guī)律。如何引領(lǐng)學生走進語言文字之中，與語言文字“親密接觸”，離不開充分的朗讀。那里，我們還進行了作者細致觀察的滲透，為下文的學法指導做鋪墊。這一部分，我采用了自由朗讀方式，引導學生采用圈點的方法，劃出描述金蟬脫殼前有什么奇特動人之處，出示關(guān)鍵語句，引導學生理解“金蟬”名稱的來歷。二、精讀課文，積累內(nèi)化在學生自由默讀課文后，我提出問題：“作者圍繞《金蟬脫殼》到底寫了些什么？”幫忙學生理清課文脈絡(luò)（脫殼前——脫殼時——脫殼后）。說過程遵循語文教學從整體入手的原則，我制定的教學過程如下：一、引入詩文，揭示課題透過讓學生回憶剛學過的清代詩人袁枚《所見》這首詩，引導學生去發(fā)現(xiàn)令一路高歌的牧童忽然閉口立的正是我們這天要學習的蟬！透過揭示課題，讓學生讀準多音字qiao，并適時補充成語，在《三十六計》和《三國演義》中，它一般用來比喻用計脫逃而使對方不能及時發(fā)現(xiàn)。比較閱讀法，讓學生在朗讀過程中，比較金蟬脫殼前后蟬的不同特征，感受《金蟬脫殼》的神奇。激發(fā)學生樂于觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。（過程與方法目標）能理解課文資料，透過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。在讓學生了解感知了蟬蟲脫殼的情景過程時，還要典型性、適當?shù)伢w會作者的觀察習作方法，同時激發(fā)他們對自然的熱愛與探索欲望。教學時，我們能夠緊緊抓住“金蟬是怎樣脫殼”的這一條線組織教學，讓學生在腦中清楚地映出沒有脫殼的蟬是什么樣貌，然后重點感知蟬是怎樣脫殼的，感受脫殼的順序。本課的語言細致入微，準確形象，對蟬脫殼的過程描述得惟妙惟肖、生動搞笑，展示了那奇特動人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物。板書設(shè)計脫殼前金光閃閃《金蟬脫殼》說課稿9各位老師午后好：這天我說課的題目是西師大版小學語文四年級上冊課文《金蟬脫殼》下面我將從說教材，說教法、說學法，說教學過程，說板書設(shè)計六個方面來對本課做具體的闡述。拓展延伸，遷移訓練學生討論本文對金蟬脫殼過程描寫生動、細膩的原因，培養(yǎng)學生觀察周圍事物的興趣。（4）學生朗讀課文，討論本文寫作順序（5）重點朗讀課文四、五段，通過朗讀感悟金蟬脫殼的神奇，學生進行對比朗讀，邊讀邊畫出感受較深的句子，并在旁邊寫出個人感受，小組討論脫殼過