【正文】 今天聽(tīng)了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》講。在一個(gè)個(gè)跌宕起伏、曲折動(dòng)人、引人入勝的故事里，他的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧、教育情感??渾然一體，全都融會(huì)其中，發(fā)人深省，撼人心魄，催人淚下。李鎮(zhèn)西老師在講座中還介紹了許多在教育實(shí)踐中好的做法，以及教師素質(zhì)提升的方法。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中不免會(huì)走一些彎路，如果恨鐵不成鋼和急功近利的矯正不能收到立竿見(jiàn)影的效果，那么我們不妨向李鎮(zhèn)西學(xué)習(xí)，手持愛(ài)的燈盞，用我們心靈的燈光為之引路。我們都知道任何一個(gè)成功人士的后面都灑下了許多艱辛的汗水，而我們之所以不成功，是因?yàn)槲覀兞粝碌暮顾€不夠，還需要努力，在努力的過(guò)程中，一些人提高了、成功了，但大多數(shù)的人都還以失敗告終，原因何在？很簡(jiǎn)單，概括出來(lái)就是兩個(gè)字“毅力”，大多數(shù)人都缺乏堅(jiān)持，很早以前就有專(zhuān)家說(shuō)過(guò)人的一生其潛能都只能開(kāi)發(fā)很少一部分，那怕是愛(ài)因斯坦，在社會(huì)上的頂尖有成就的人物，其潛能也只開(kāi)發(fā)了百分之幾十。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“我所謂的做最好的教師不是與我敬仰的錢(qián)夢(mèng)龍、魏書(shū)生等老師相比??但我可以和自己比呀！也就是用今天的李鎮(zhèn)西與昨天的李鎮(zhèn)西相比。還是記錄自己的教育原生態(tài)吧。其實(shí)“忙”也只不過(guò)是借口，再忙也忙不過(guò)李老師吧，還是自己不能堅(jiān)持?，F(xiàn)在，我很怕寫(xiě)論文，主要是沒(méi)有素材支撐，而教育日記則可以幫助我積累素材，也是這個(gè)學(xué)期我想好好做的。但熱乎勁一過(guò)，就放棄了。而我，最缺少就是堅(jiān)持。寫(xiě)一篇教育日記。思考一個(gè)教育問(wèn)題或社會(huì)問(wèn)題。從教二十多年，他每天堅(jiān)持“五個(gè)一”工程：上好一堂語(yǔ)文課。我要繼續(xù)下去，感動(dòng)學(xué)生，也被學(xué)生感動(dòng)，讓情感豐盈師生的精神世界。我也弄不明白，但今天我終于可以確定，我這樣做沒(méi)錯(cuò)，因?yàn)檫@種情感正表明了我與學(xué)生之間的相互依戀。每次與一屆學(xué)生分別的時(shí)候，我都會(huì)哭，而且時(shí)常在夢(mèng)中夢(mèng)見(jiàn)他們。有的甚至看見(jiàn)學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得很厭惡，而我認(rèn)為這種“厭惡”的表情是學(xué)生最害怕、最傷心的，有時(shí)比嚴(yán)厲的批評(píng)更讓人受不了。我感覺(jué)到，身邊有“情感的教師”并不多，這些不多的人當(dāng)中又是班主任居多。而且，我也是在朝著這個(gè)目標(biāo)努力的。今天，聽(tīng)了李鎮(zhèn)西老師的講座，感觸很深。師應(yīng)盡的一切義務(wù)和責(zé)任?！拔也恢肋x 擇教師這個(gè)職業(yè)對(duì)不對(duì)，我也不知道我將來(lái)會(huì)不會(huì)成為一名優(yōu)秀的人 擇教師這個(gè)職業(yè)對(duì)不對(duì)，民教師，但至少現(xiàn)在我一直在努力，一直在盡我心去做我做為一名教 民教師，但至少現(xiàn)在我一直在努力，師應(yīng)盡的一切義務(wù)和責(zé)任。李老師說(shuō)過(guò)這樣一段話：“‘做最好的老師！李老師說(shuō)過(guò)這樣一段話：“‘做最好的老師！’是一種平和的心 做最好的老師 態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對(duì)某種欲望的放棄，也是對(duì)某種理想的 也是一種激情的行動(dòng)；是對(duì)某種欲望的放棄，追求；是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生；是‘竹杖芒鞋輕勝馬’的閑 追求；是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生； 竹杖芒鞋輕勝馬’ 適從容，也是‘驚濤拍岸，卷起千堆雪’的蕩氣回腸。閃光點(diǎn) 當(dāng)你發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的這些閃光點(diǎn)，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的這些閃光點(diǎn)，閃光點(diǎn) 我相信你永遠(yuǎn)不會(huì)對(duì)他 我相信你永遠(yuǎn)不會(huì)對(duì)他 永遠(yuǎn)不會(huì)用刻薄的語(yǔ)言對(duì)他們說(shuō)話； 們揚(yáng)起你的拳頭； 揚(yáng)起你的拳頭； 永遠(yuǎn)不會(huì)用刻薄的語(yǔ)言對(duì)他們說(shuō)話； 他們說(shuō)話 永遠(yuǎn)不會(huì)對(duì)他 永遠(yuǎn)不會(huì)對(duì) 們說(shuō)“你是不可救藥的”； 你是不可救藥的” 因?yàn)樗麄兓蛟S在學(xué)習(xí)上是差的，他們也 因?yàn)樗麄兓蛟S在學(xué)習(xí)上是差的，但 許會(huì)在未來(lái)的某一天、在某一個(gè)領(lǐng)域用他們的美德去創(chuàng)造最好，達(dá)到 許會(huì)在未來(lái)的某一天、在某一個(gè)領(lǐng)域用他們的美德去創(chuàng)造最好，優(yōu)秀。當(dāng)我們對(duì)他們施以訓(xùn)斥或責(zé)罰，賞的地方 再見(jiàn)面他們都會(huì)主動(dòng)與我們打招呼，他們的寬容恰恰是他們的閃光 再見(jiàn)面他們都會(huì)主動(dòng)與我們打招呼，他們的寬容恰恰是他們的閃光 當(dāng)我們有公共衛(wèi)生值日任務(wù)時(shí)，我們的后進(jìn)生理所當(dāng)然的替我們 點(diǎn)； 當(dāng)我們有公共衛(wèi)生值日任務(wù)時(shí)，承擔(dān)了，承擔(dān)了，他們的熱愛(ài)勞動(dòng)恰恰是他們的閃光點(diǎn)； 他們的熱愛(ài)勞動(dòng)恰恰是他們的閃光點(diǎn)； 閃光點(diǎn) 他們蜷縮在教室的一 不管學(xué)得知識(shí)怎樣深?yuàn)W，自己怎樣聽(tīng)不懂，他們依然堅(jiān)持在那里，角，不管學(xué)得知識(shí)怎樣深?yuàn)W，自己怎樣聽(tīng)不懂，他們依然堅(jiān)持在那里，享受著來(lái)自于老師的風(fēng)吹雨打，每天十三節(jié)課，他們的毅力恰恰是他 享受著來(lái)自于老師的風(fēng)吹雨打，每天十三節(jié)課，們的閃光點(diǎn)。很久以前就有人提出要發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，其實(shí)我們的后進(jìn) 很久以前就有人提出要發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，生還是有許多值得我們欣賞的地方。——我們眼中的這些后進(jìn)生 當(dāng)我們對(duì) 這些后進(jìn)生大發(fā)脾氣甚至把他們說(shuō)的一文不值的時(shí)候，這些后進(jìn)生大發(fā)脾氣甚至把他們說(shuō)的一文不值的時(shí)候，請(qǐng)想一想孩子 的父母，請(qǐng)想一想我們自己的孩子也許有一天也會(huì)被別人說(shuō)的一無(wú)是 的父母，處的時(shí)候，我們內(nèi)心的感受。而我們的后進(jìn)生，他們的父母也會(huì)像我們疼愛(ài)自 己的孩子一樣疼愛(ài)著這些孩子——我們眼中的這些后進(jìn)生。自己的孩子，可以說(shuō)是無(wú)微不至，不管孩子怎樣，自己的孩子，可以說(shuō)是無(wú)微不至，不管孩子怎樣，我們都會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心 的去關(guān)心他，愛(ài)他。李老師當(dāng)時(shí)的做法也許是我們大多數(shù)人的做法，李老師當(dāng)時(shí)的做法也許是我們大多數(shù)人的做法，的做法也許是我們大多數(shù)人的做法 李老師當(dāng)時(shí)對(duì)后 進(jìn)生的態(tài)度也許是我們大多數(shù)人現(xiàn)在依然存在的態(tài)度。還記得書(shū)中列舉的那個(gè)經(jīng)常遲到的女孩的事 之以鼻，重則諷刺挖苦。對(duì)他們，們面對(duì)著我們眼中的差生，我們是怎樣對(duì)待的。我們也是教育者，個(gè)好人”的道德自信的做法，讓我深深折服。特別是他讓“優(yōu)生” 更優(yōu)和引導(dǎo)“后進(jìn)生”發(fā)現(xiàn) 下了深刻的印象。心靈的快樂(lè)。當(dāng)學(xué)生對(duì)你敞開(kāi)心靈的時(shí)候，“ 一時(shí)間掌握并采取措施。以后的日子里，信的形式告訴我，他會(huì)把握住自己，并努力學(xué)習(xí)。他很感動(dòng)，又用書(shū) 我還要他把學(xué)習(xí)放在第一位，要為了彼此好。所以才那樣做。所以才那樣做。課他托我們班的一個(gè)孩子給我一封信，信中說(shuō)： 他回班級(jí)上課了。當(dāng)然，一陣說(shuō)服教育后我便讓 這是幫助嘛？男生承認(rèn)自己錯(cuò)了?；氐睫k公室，我問(wèn)那名男生為什么要替別人承擔(dān)責(zé) 他們承認(rèn)了錯(cuò)誤。當(dāng)我從教室出來(lái)，有兩個(gè)平時(shí)比較搗蛋的男生也跟了出來(lái)，公室等我。馬上站了起來(lái)承認(rèn)早退是他帶的頭。第二天當(dāng)我怒氣沖沖的走進(jìn)教室，生早退，影響很壞。那么，我們的時(shí)間要充裕的多。每個(gè)人都能做到，每天找一名學(xué)生談心也可以做到。每天上好一堂語(yǔ)文課也許我們 中每天還能擠出時(shí)間完成這么多工作。讀不少于一萬(wàn)字的書(shū)，寫(xiě)一篇教育日記。如人意。同時(shí)我也引用李老師的“做最 今天為學(xué)生做得每一件事盡力了沒(méi)有?！暗?，能理直氣壯地提出‘做 是一樣的，都在不斷追求“更好” 但是，理直氣壯地提出‘ 最好的自己’ 則表明了一種更高的人生和事業(yè)的標(biāo)桿，雖然這個(gè)‘最 最好的自己’，則表明了一種更高的人生和事業(yè)的標(biāo)桿，雖然這個(gè)‘ 好’永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)比一個(gè)的‘更好’便匯成了一個(gè)人一生的 永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)比一個(gè)的‘更好’ ‘最好’?！币?——昨天的自己和今天的自己比 就是“做最好的自己” 這與 “沒(méi)有最好，沒(méi)有最好，只有更好” 就是“做最好的自己”。老師》一書(shū)。作為一個(gè)老師，的介紹，感覺(jué)他真的是一個(gè)了不起的人。當(dāng)時(shí)看著他的光盤(pán)，初識(shí)李鎮(zhèn)西是在那次集體會(huì)上。教師要以廣博的愛(ài)教育人，以崇高的精神 感化人，以美好的心靈塑造人。在這里，我想說(shuō)的是，平日里教師要給予學(xué)生適度的關(guān)愛(ài)，照顧，讓他們感受到 自己是受到重視的，那么，在孩子心里就會(huì)很滿足，很滿足，他們也會(huì)特別感激你。三、收獲愛(ài)的回報(bào)以真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，必將收獲豐碩果實(shí)。滴水可以穿頑石；清泉，可以潤(rùn)心田；愛(ài)心，可以撥心弦。二、澆灌愛(ài)的雨露愛(ài)是雨露，她能滋潤(rùn)人；愛(ài)是夏日，她能溫暖人；愛(ài)是奉獻(xiàn)，她的無(wú)私能讓幼苗茁壯地成長(zhǎng)。陶行知先生說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。作為教師，我很自豪在人生的道路上能用自己無(wú)盡的愛(ài)為孩子們的世界添抹 一蔟繽紛。“愛(ài)學(xué)生”是教師人格的靈魂。讀了他的《陶行知教育文集》我深知陶先生不僅熱愛(ài)兒童，熱愛(ài)青少年，而且熱 愛(ài)教育、熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)真理、熱愛(ài)祖國(guó)人民、熱愛(ài)全人類(lèi)。而教育名著的引領(lǐng)──將是我們前進(jìn)的動(dòng)力。讀教育名著，讓我意識(shí)到教師應(yīng)該充盈著一顆愛(ài)心，把愛(ài)的陽(yáng)光灑到每一個(gè)學(xué)生的心田，讓思想與思想撞擊的火花，架起心靈與心靈溝通的橋梁，一起拉響生命的琴弦。在所讀的這些教育名著里，專(zhuān)家們都建議老師應(yīng)該用欣賞的目光去看，用賞識(shí)的語(yǔ)言去說(shuō)，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。“愛(ài)滿天下”是陶行知先生畢生追求的教育真諦；“熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生”這是陶行知的人生格言；“為了孩子，甘為駱駝。在這種教育理念的指導(dǎo)下，我們的工作才會(huì)更有情趣、更有奔頭、更有價(jià)值。人的潛能是多元的，有各自的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)質(zhì)量才會(huì)穩(wěn)步提升。我們將要不斷地認(rèn)識(shí)自我，挑戰(zhàn)自我，超越自我。通過(guò)讀教育名著，我深知教學(xué)質(zhì)量是我們教育工作者的立足之本。解讀魏書(shū)生，更讓我明白，平常要保持對(duì)生活的這份激情，永遠(yuǎn)對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物都保持一種好奇，永遠(yuǎn)都涌動(dòng)著一種對(duì)生活的熱望。我欣賞魏書(shū)生的樂(lè)觀，是在他對(duì)逆境的態(tài)度上。立體看人生是魏書(shū)生做人哲理之一。他的班級(jí)民主管理，他讓學(xué)生體驗(yàn)生活的快樂(lè)、學(xué)習(xí)的快樂(lè)、暢談競(jìng)爭(zhēng)的快樂(lè)、吃苦的快樂(lè)，強(qiáng)化學(xué)生享受人生快樂(lè)這根神經(jīng)，使學(xué)生的心理素質(zhì)不斷提高。我作為一名教師，更要向陶行知學(xué)習(xí)，向前輩們學(xué)習(xí)，多積累知識(shí)，多和孩子們相處，和他們做好朋友，而不再只是他們的老師。因材施教是教學(xué)的基本方法之一，深入研究陶行知的這一思想，有利于真正實(shí)施素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。陶行知的“生活教育”給了我很大的啟發(fā)：他倡導(dǎo)“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流”等現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展是多么的重要。這樣一種氣質(zhì)、這樣一種精神、這樣一種情懷、這樣一種品位、這樣一種人格，需要相應(yīng)的教育境界的濡化，需要一種真誠(chéng)、公正、平等、友愛(ài)的教育氛圍才能養(yǎng)成。素質(zhì)教育是一種境界，是一種整體風(fēng)貌。在課堂上，總想讓學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)好的思路進(jìn)行，追求答案的標(biāo)準(zhǔn)化，忽略了學(xué)生的主體地位，片面追求高分，忽略了學(xué)生的思想教育，過(guò)分追求人人成才，忽略了個(gè)體差異?；叵胱约寒?dāng)初的評(píng)價(jià)是認(rèn)為學(xué)生越來(lái)越懶、越來(lái)越笨。因此，在教育教學(xué)中，如何充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，越來(lái)越成為我們教育工作者關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題。常言道：書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉。字里行間流露出的是作者對(duì)教育事業(yè)的一份執(zhí)著，文字樸實(shí)無(wú)華，都是作者的真情流露，讓我感受到了什么才是好老師，更想努力地去做一名好老師。而在日常的教學(xué)活動(dòng)中，師生之間、生生之間的配合也變得默契了很多，我想這就是在這段時(shí)間里，師生之間建立起來(lái)的感情所產(chǎn)生的效果。第二天仍然沒(méi)有多大改善，這讓我有一些受挫，怎么從他們的眼睛里看不到親近感？終于，在兩天之后，學(xué)生們?cè)谝?jiàn)到我，能夠自覺(jué)站隊(duì)，而且站隊(duì)前，還能看到他們?cè)诨ハ嗵嵝?，到了第三周，我已?jīng)能夠在門(mén)口看到他們自覺(jué)站成隊(duì)，并且在看到我之后漏出興奮的表情，他們這時(shí)的表現(xiàn)也讓我從感情上感受到了我是他們的老師，他們是我的學(xué)生。開(kāi)學(xué)之初，學(xué)校決定每天早上學(xué)生不能自行進(jìn)入教室，須由班主任帶領(lǐng)進(jìn)班。說(shuō)到師生之間的感情，開(kāi)學(xué)三周以來(lái)，讓我深有感受。當(dāng)遭到非議和誤解時(shí)，雖有過(guò)灰心但不氣餒。”但他本人對(duì)于“走路都在備課的狀態(tài)而感到高興，準(zhǔn)確的說(shuō)，感到內(nèi)心的寧?kù)o，因?yàn)檫@種狀態(tài)能夠讓他感到踏實(shí)，感到不浮躁，這是一種與學(xué)校與學(xué)生真正融合在一起才有的心態(tài)。最后，我想引用附錄中的一段話：教育是美麗的——美在理解、美在機(jī)智、美在創(chuàng)新！第四篇：讀《做最好的老師》有感讀《做最好的老師》有感新街中學(xué)劉榛開(kāi)學(xué)初，翻看《做最好的老師》的書(shū)之后，我感覺(jué)這不愧是一線的老師，其中的案例非常吸引人，書(shū)中字里行間流露出老師對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)的情感是那么的自然，洋溢著李鎮(zhèn)西老師對(duì)教師這一職業(yè)的熱愛(ài)，我想：可能其他職業(yè)的人讀起這本書(shū)會(huì)是另一種心情，另一種感受，而作為與李鎮(zhèn)西老師同一職業(yè)的我卻更能體會(huì)書(shū)中老師對(duì)學(xué)生的情誼，實(shí)實(shí)在在的做法，其中李老師對(duì)教師這一職業(yè)從不喜歡到要 “做最好的老師”的情感變化，以及自身的不斷的自我超越的境界都是值得我學(xué)習(xí)的地方?，F(xiàn)在我才深刻的明白，要承擔(dān)起教師的職責(zé)，不僅需要我不斷的自我學(xué)習(xí)增加文化素養(yǎng)，更重要的是要學(xué)會(huì)用愛(ài)心去灌溉。李鎮(zhèn)西老師的書(shū)里有這樣一段話：我可以非常自豪地說(shuō)：“從教23年來(lái)，風(fēng)華正茂也罷，人到中年也罷，默默無(wú)聞也罷，暴得大名也罷，普通教師也罷，教育專(zhuān)家也罷……這一切都沒(méi)有改變我的生活狀態(tài)，那就是——我一直在一線，一直都在講臺(tái)，一直都和學(xué)生零距離！”讀完這段文字，頓時(shí)覺(jué)得真的好佩服李鎮(zhèn)西老師，更是崇拜。當(dāng)遭到非議和誤解時(shí)，雖有過(guò)灰心但不氣餒?！钡救藢?duì)于“走路都在備課的狀態(tài)而感到高興，準(zhǔn)確的說(shuō)，感到內(nèi)心的寧?kù)o，因?yàn)檫@種狀態(tài)能夠讓他感到踏實(shí)，感到不浮躁，這是一種與學(xué)校與學(xué)生真正融合在一起才有的心態(tài)。實(shí)實(shí)在在的做法以及自身的不斷的自我超越的境界就是值得我學(xué)習(xí)的地方。正如同我們希望自己的學(xué)生每天進(jìn)步一點(diǎn)是一樣的道理?！白鲎詈玫淖约骸保瑥?qiáng)調(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智……”他說(shuō)：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏。我從書(shū)中感受到：在實(shí)踐中成長(zhǎng)的老師將要經(jīng)歷那樣多的磨礪，學(xué)生對(duì)教師的愛(ài)戴是多少點(diǎn)滴的累積，教師對(duì)學(xué)生的付出又是多少歲月里的嘔心瀝血。在讀此書(shū)以前，我一直認(rèn)為：做好一名老師，只要有深厚的文化底蘊(yùn)、有滿腔熱情就足夠。教師肩負(fù)著神圣的使命，不容許有半點(diǎn)的閃失。在教育的漫漫征途中，教師不能有絲毫懈怠，每天都要學(xué)習(xí)每天都要反思，每天都要爭(zhēng)取做到 “ 更好” ，也許我們離一名好老師還有很大的差距，但是我相信每天都做得更好一點(diǎn)，那么自然而然會(huì)離心中的目標(biāo)更近一些。正是這種堅(jiān)持不懈的努力，才成就了今天的李鎮(zhèn)西老師。所以今后的工作中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持閱讀，為做一名好老師打好基礎(chǔ)。老師需要把自己一桶水分給孩子們，如果桶里的水不被及時(shí)補(bǔ)充的話，那么會(huì)被時(shí)代所淘汰。由此能看出，李老師有著深厚的閱讀基礎(chǔ)。讀了這本書(shū)后，我覺(jué)得要做一名好老師，就要讓自己的愛(ài)感染到每個(gè)學(xué)生，我相信他們也會(huì)被感動(dòng)，這樣就有利于教育工作的進(jìn)一步展開(kāi)。作為一名新教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生灌注自己的愛(ài)。這種情感是一名教育工作者對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著而深沉的愛(ài)。 那么我就不斷地在向“ 最好的教師”的境界靠近。雖然 “ 最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)比一個(gè)的 “ 更好”便匯成了一個(gè)人一生的 “ 最好” 。李老師這樣告訴我們 ：“ 最好”是相對(duì)的。讀著書(shū)，我時(shí)常會(huì)被李老師的充