【正文】 因為本人經(jīng)驗不足，整個說課過程一定有許多缺點和漏洞，希望專家們能給予批評和指正，謝謝?！皩W生自主學習教學”和“灌輸式教學”截然不同，它要求充分發(fā)揮學生學習的自主性，引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題，主動搜集、分析有關(guān)信息和資料，主動建構(gòu)良好的認識結(jié)構(gòu)。就是在課堂教學中，以教師為指導，以學生為主體，改變教師在臺上講、學生在臺下聽的“灌輸式教學”，灌輸式教學往往是教師提出問題，教師給出結(jié)果，是教師在代替學生建立知識體系，而不是學生自己建立知識體系?？傊?，本節(jié)課是在培養(yǎng)學生各方面素質(zhì)的前提下設(shè)計的，教學中以 為基礎(chǔ)，結(jié)合學生的思維特點，充分發(fā)揮教師的主導作用，以 為主線，運用 等多種教學手段，把傳授知識、培養(yǎng)興趣和能力、滲透方法有機地結(jié)合到一起，目的在于全方位地培養(yǎng)學生。針對重點、難點；系統(tǒng)于知識的內(nèi)在聯(lián)系；還包括提問歸納總結(jié)：小結(jié)中重在把本課知識納入已有的知識系統(tǒng)中，加強知識之間的聯(lián)系，還可提出一些帶思考性的問題，承上啟下。為了 學習我采用 目的是提醒學生不要孤立地分析某一個因素，更不能顧此失彼。講授：接下來是 的講解，這是本節(jié)的核心，在分析 時，我強調(diào)，通過 讓學生知道，這樣學生 就能在 講解 時，由于 我就用 再引導學生自己思考、討論、設(shè)計實驗方案，而不是由教師一個人包辦，目的是為了充分體現(xiàn)學生的主體地位。四、教學程序：為了將教學目標、教學評價、反饋矯正和教學過程組成一個有機的整體，以促進教學目標的實現(xiàn)，本節(jié)的教學我以“充分發(fā)揮學生的主體作用為指導思想，重在培養(yǎng)學生的自主探究、自主發(fā)展的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)學生的主動發(fā)展。2．歸納法，學會根據(jù)現(xiàn)象，通過比較、分析、歸納，概括出 的性質(zhì)。這是教學的關(guān)鍵，也是教學的精華。3．比較法：通過 的比較，啟發(fā)引導學生在積極的思維中認識，獲得新知。根據(jù) 知識的教學特點，為了更好地突出重點，突破難點，按照學生的認識規(guī)律，我將采用的教法是：1．目標導學法：充分發(fā)揮教學目標的導學功能，激發(fā)學生主動學習、探索、發(fā)現(xiàn)。通過課堂的師生交流、生生交流創(chuàng)造良好的學習氛圍，增強師生感情，增強班級凝聚力，使學生對本學科更加熱愛。（2）培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。根據(jù)學生的認知水平，我把 作為本節(jié)教學的難點。因此，必須使學生切實學好。這是因為：。種植專業(yè)說課稿自我介紹：各位評委好，我今天抽取的說課題目是一、說教材(一)教材內(nèi)容：本節(jié)內(nèi)容是高等教育出版社種植專業(yè)的 教材第 章的第 節(jié)《 》(二)教材分析：本節(jié)內(nèi)容不僅是本章的一個重點，也是整個的 教材重點之一。針對重點、難點；系統(tǒng)于知識的內(nèi)在聯(lián)系；可操作性。3）、評價教學效果：（反饋）不僅僅是課堂練習，還包括提問。用什么方法導入？有什么好處？能有什么效果？ 2）、講解：①、教師通過什么方式提出哪些問題？如何促進學生積極思考？教師起到什么作用？學生參與到什么程度？哪些是學生獨立完成的？②、在新課講解過程中，要培養(yǎng)學生哪些方面的能力？達到什么目標？學生在學習時可能會出現(xiàn)哪幾種思維結(jié)果？有哪些思維定勢須克服？如果學生沒有按教師的思路去做，有什么補救措施？③、如何使學生真正變成學習的主人，讓學生不僅學會，而且會學。說教學程序（說教學設(shè)計）包括：新課導入，新課講解，評價教學效果，鞏固新課。目的：掌握知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力。依據(jù)：①、教學目標，教學重難點。依據(jù)：①、學生已有的認識基礎(chǔ) ②、本課內(nèi)容在教材中的地位、作用 ③、課程標準的具體要求 3）、教學重點與難點的確立依據(jù)：①、課程標準的具體要求 ②、學生實際和社會實際③、教材的邏輯結(jié)構(gòu)和教學體系能起到提綱挈領(lǐng)、舉一反三的重點；難點則是因生而異、因校而異的。板書設(shè)計布置作業(yè)第五篇：說課說課稿一、自我介紹：姓名、單位、課題二、說課內(nèi)容說教材：對教材的分析和處理。總結(jié)結(jié)論，強化認識知識性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質(zhì)；數(shù)學思想方法的小結(jié)，可使學生更深刻地理解數(shù)學思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學生的良好的個性品質(zhì)目標。講解例題我們在講解例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規(guī)律進行概括，有利于發(fā)展學生的思維能力。即：五、學法我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導?.最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：六、教學程序及設(shè)想導入新知由 引入：把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過程。數(shù)學思想方法分析：作為一名數(shù)學老師,不僅要傳授給學生數(shù)學知識,更重要的是傳授給學生數(shù)學思想、數(shù)學意識，因此本節(jié)課在教學中力圖向?qū)W生：二、教學目標根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學目標： 1．知識與技能目標 2．過程與方法目標 3．情感與態(tài)度目標三、教學重點、難點、關(guān)鍵本著課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學重點、難點 重點： 通過 突出重點 難點： 通過 突破難點 關(guān)鍵：下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節(jié)設(shè)定的教學目標，我再從教法和學法上談?wù)劊核?、教法?shù)學是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程。在此之前，學生已學習了 ,這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。以上是我對說課的一點膚淺認識，不對之處敬請各位老師批評指正。說課不是純粹的理論交流，它注重的是理論與實踐的結(jié)合。說實例理論觀點是要用實際的事例來證實的。一般來說，理論型說課應(yīng)該包含以下幾個方面的內(nèi)容：說觀點理論型說課是針對某一理論觀點的說課，所以我們首先要把自己的觀點說清楚。這也是說課與教案交流的區(qū)別所在。如創(chuàng)設(shè)情景，激趣導入；嘗試學習，自主探究，鞏固練習；回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難、板書設(shè)計；教學預測等。就是說說你準備怎樣安排教學的過程，為什么要這樣安排。這應(yīng)該是總體上課的思路。根據(jù)此次培訓我認為說課主要應(yīng)該有以下幾個方面的內(nèi)容：說教材 主要是說說教材簡析、教學目標、重點難點、課時安排、教具準備等，這些可以簡單地說，目的是讓聽的人了解你要說的課的內(nèi)容。四、說課的內(nèi)容說課的內(nèi)容是說課的關(guān)鍵。實踐型說課就是指針對某一具體課題的說課。三、說課的類型說課的類型很多，根據(jù)不同的標準，有不同的分法。說課則不同，它可以完全不受這些方面的限制，人多可以，人少也可以。另一方面，說課要求教師用語言把自己的教學思路及設(shè)想表達出來，這就在無形中提高了教師的組織能力和表達能力，提高了自身的素質(zhì)。這樣就可以克服教學中重點不突出，訓練不到位等問題，提高課堂教學的效率。思考為什么要這樣教學，這就能從根本上提高教師備課的質(zhì)量。但是我們的老師都只是簡單地備怎樣教，很少有人會去想為什么要這樣備，備課缺乏理論依據(jù)，導致了備課質(zhì)量不高。另外，我們還可以通過對某一專題的說課，統(tǒng)一思想認識，探討教學方法，提高教學效率。通過說課，讓授課教師說說自己教學的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應(yīng)該怎樣去教，為什么要這樣教。聽課的老師也不一定能理解授課教師的意圖。我認為：說課活動有以下幾個方面的意義：說課有利于提高教研活動的實效以往的教研活動一般都停留在上幾節(jié)課，再請幾個人評評課。說得簡單點，說課其實就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。根據(jù)我的理解，說課既可以是針對具體課題的，也可以是針對一個觀 點或一個問題的。一、什么叫說課那么，什么叫說課呢？說課就是教師口頭表述具體課題的教學設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行或教研人員，講述自己的 教學設(shè)計，然后由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。實踐證明，說課活動有效地調(diào)動了教師投身教學 改革，學習教育理論，鉆研課堂教學的積極性。第三篇：說課南江縣北極鄉(xiāng)小學小學數(shù)學教材分析研討會匯報內(nèi)容記錄時間：201265 地點：辦公室 主講人員：羅朝勇參加人員：中心小學全體教師 匯報內(nèi)容：如何說課通過本次南江縣小學數(shù)學教材分析研討會的培訓。五要說出習題設(shè)計和板書以及設(shè)計的意圖、目的和理論依據(jù)。三要說出對每個環(huán)節(jié)、每個層次、每個步驟的設(shè)想和安排及這樣設(shè)想和安排的依據(jù)。具體地講：一要說出課堂教學的整體思路和環(huán)節(jié)。說課堂教學程序與前三項比起來，應(yīng)說得詳細些，因為課堂教學程序的設(shè)計和安排既是說課的出發(fā)點，又是落腳點，是貫穿整個說課過程的一條主線。同時教師設(shè)計這些習題一定要考慮到不同類型學生的接受能力，做到分層設(shè)計、區(qū)別對待，真正做到使“優(yōu)生吃飽，中等生吃足，差生吃好”。因此習題的設(shè)計一定要“準”。3．說習題要“準”。要從教材的實際出發(fā)，從學生的實際出發(fā)，遵循學生掌握知識過程“由淺入深，循序漸進，由感性到理性”的認識規(guī)律，依據(jù)“主體參與，分層優(yōu)化，及時反饋，激勵評價”的十六字原則，理論聯(lián)系實際的原則以及傳授知識和發(fā)展能力相結(jié)合等教學原則來確定教法和學法。只有教法得當，教師才能有條不紊地施教；只有學法合理，學生也才會興趣盎然地受教。2．說方法要“實”。至此，這節(jié)課的教學目的，重難點就可隨之確定了。每節(jié)課的內(nèi)容都是這個體系中的一個“小分枝”。1．說綱本要“深”。說課一定要抓住重點、難點，突出教法的特點，說出與眾不同的教學新意，這就是說課的藝術(shù)。如果說課教師心理壓力過大，很容易在說課時失去心理平衡，形成心理障礙，從而影響正常水平發(fā)揮，這就需要說課教師在活動之前，做好充分的心理準備。做好充分的心理準備，不打無把握之仗。要動口，就要加強說的訓練，要有說的功夫。掌握說課的技巧，加強說的功夫。說課的三個方面的理論（即教育學、心理學的相關(guān)理論，學科教學的專業(yè)理論，體現(xiàn)各級各類學校的特色理論）要隨說課的步驟有機提出，使教例與教理有機的融為一體，防止穿鞋戴帽，油水分離。理論與實踐有機結(jié)合。一節(jié)課的教學設(shè)計內(nèi)容很多，所以說課中