【正文】 總之，這次考試較差，爭取下次考試能有大的進步。，重點查背，基礎知識一定要記憶。第四題是非選擇題，材料分析題，考查了經(jīng)濟重心南移重要知識點，這個題是重點，可是還是有少部分學生沒有答對，第二個材料分析是自由發(fā)揮題，學生答題情況還可以，最后一個材料分析題是大運河的開鑿。學生失分最多。也是人教版內(nèi)容。還有錯的最多的是第一小題，唐太宗取得人才的途徑是什么？應該是科舉制，但是因為是按人教版的答案是開科取士，其實就是科舉制。第五篇：初一歷史期中考試試卷分析初一歷史期中考試試卷分析（一）基本情況縱觀今年期中考試試題，就全卷內(nèi)容來看，多角度的考察了學生，試題由易到難，重點突出；考試的內(nèi)容特別細小，知識點比較碎。歷史出題材料化的傾向很明顯，如果學生對題目本身都不能有一個準確的理解和把握，要想把題作對很難。因為現(xiàn)在歷史命題的一個特點就是重在考察學生閱讀史料的能力。其次，注重對所學知識的遷移。31題第2小問出現(xiàn)問題的原因，在授課過程強調(diào)的不夠，學生對二者之間的關系認識不到位。而1題、3題學生錯誤較多的原因是，對題目材料的閱讀理解存在問題。這次考試，學生失分主要集中在1題、3題、24題、29題、30題，31題第2小問：“宗法制與分封制的關系”，以及第33題。而最后一問的設置，更是對學生情感態(tài)度價值觀的考察。這也就是課程三維目標中所提到的對知識與能力的考察。在所有的30個選擇題里邊，題目以材料形式出現(xiàn)的占了17個占了約三分之二。25題、27題、29題的設置則是對學生掌握基本史實的考查。11題、12題，22題則是對課本細節(jié)知識的考察。而1題、3題、9題的設置則反映了充分利用各種課程資源進行命題，這是與當前高考命題的潮流是一致的。西周的分封制、宗法制，秦朝之后的地方行政制度、選官用管制度和中央與地方矛盾、皇權與相權矛盾為重點。通過我們對試題考點的分析我們不難發(fā)現(xiàn)，本次期中考試對基礎知識點的考察是重點。33題考查的是：1對全民族抗戰(zhàn)這一概念的理解；2對日本發(fā)動戰(zhàn)爭本質(zhì)的認識—侵略戰(zhàn)爭；3對抗戰(zhàn)取得勝利原因的分析，主要原因，中華民族的全民抗戰(zhàn)；次要原因，反法西斯盟友的支援。31題考查的知識點分別是：1古代的地方行政制度：分封制（周）—郡縣制（秦）—行省制（元）；2中國古代中央加強對地方控制的不斷加強；3分封制與宗法制的關系；4考查的中國古代君主專制加強的過程，以及宰相制度的廢除，和清朝軍機處建立的歷史意義；5考查的是貫穿中國古代封建王朝的兩對矛盾：中央集權與地方分權的矛盾；皇權與相權的矛盾。29和30題考查的分別是，抗日戰(zhàn)爭發(fā)展歷程與影響中國歷史發(fā)展進程的三次重大變革。27考查的知識點是中國共產(chǎn)黨早期的發(fā)展歷程。25題是對近代中國半殖民地程度加深過程的一個史實考察。23題是關于《天朝田畝制度》和《資政新篇》評價的考查。2230則是對第4單元近代中國反侵略、求民主的潮流的知識點的考查。20題是對法國民主共和制確立過程“艱辛”的考查。1821考查的是第3單元，近代西方資本主義政治制度的確立和發(fā)展的內(nèi)容。15考查的對象是羅馬成文法誕生的標志——《十二銅表法》。12題則是考查成為古希臘陪審法庭的法官標準。1117題考查的是第2單元古代希臘羅馬的政治制度。第7題考點是關于官僚的具體職責，本題考查的是負責監(jiān)察職責的官僚在歷朝歷代的具體稱呼。第4題關注的是古代的地方行政制度，具體而言是漢代的“郡國并行制”，題目所采用的地圖與歷史地圖冊上的一致。其中選擇題部分占60分，知識點覆蓋情況如下，110題為第1單元古代中國的政治制度的知識點，其中第2題考的是西周的“宗法制”和“分封制”。第四篇：高一歷史期中考試試題分析高一期中考試歷史試題分析期中考試，原計劃考試的范圍為111課，而試題所出的范圍為117課。教師要對練習的好話壞做出明確的判斷，必須充分地對近年來各地的高考試題進行認真研究，把握高考命題的趨勢；另外，根據(jù)當前的焦點、熱點，結合歷史學科的內(nèi)容，精選練習。五、努力方向注重“熱點”問題與歷史的有機結合 歷史考試具有明顯的時代性與現(xiàn)實性，“以史為鑒”是歷史課的重要社會功能，復習過程中，關注社會熱點，并與歷史史實有機結合，這是決勝高考的重要途徑之一。對差生的學習積極性還沒有完全調(diào)動起來，對其非智力因素挖掘得不夠，練習還不夠到位，沒有形成應有的能力，故這部分學生的成績還不夠理想。四、存在問題盡管本學期我們做了一些積極的工作，積累了一些成功經(jīng)驗，但仍有許多不足和遺憾：各班之間的發(fā)展還不夠平衡，各班的成績差距較大。（4）對外交流，收集信息。面向?qū)W生全體：高三第一輪復習重在基礎,全面推進，指導后進生鞏固基礎知識，把握基本線索。每次測驗后認真做好質(zhì)量的分析工作，找出存在問題和制訂出整改的措施，對進步較大的學生進行表揚，對退步較大的學生進行談心，了解有關原因，幫助其趕上。本學期歷史科組的作業(yè)的布置是合理，及時批改，做到全批全改?；ハ嗦犝n評課，互幫互學，共同提高。加強合作，體現(xiàn)在集體備課和互相聽課評課。抓好基礎知識的教學，重視學生能力的培養(yǎng)，努力提高學生的成績。三、教學過程實施：（1）研究考綱，分析考點。“穩(wěn)”,就是穩(wěn)步推進，穩(wěn)中取勝。我們要求學生自己在復習過程中總結提高，讓學生通過自己的總結，探索解題規(guī)律，把教師的教學思路內(nèi)化為自己的自覺意識。除了重點內(nèi)容要訓練外，要求重點抓好基礎題和中檔題的訓練，狠抓錯題過關，提倡“小題大做”?；A知識、基本技能要求掌握講到位、練到位。實：依綱據(jù)本梳理課本知識，穿插小專題。在立足本校學生實際情況的基礎上，做到“四個統(tǒng)一”：統(tǒng)一教研、統(tǒng)一進度.。（2009/2010學第一學期高三歷史教研組工作總結楊梅怡2010年1月27日一、本組基本情況本學期高三歷史備課組由六位教師組成：趙中義、潘金元、王愛濤、呂靜。我們在平時的教學中要注意將歷史學科知識與社會現(xiàn)實、熱點問題的有機聯(lián)系，落實“學以致用”、“以史為鑒”的學科功能。注重歷史與現(xiàn)實的結合。這對我們今后的歷史教學有重大的指導意義。加強對歷史主干知識和歷史概念的把握，確實落實三維目標?！?在現(xiàn)在專題式的歷史教學中更要關注的是加強歷史的時序性和整體性，這是新課程受所規(guī)定的模塊與專題的制約，存在難以反映歷史全貌的缺憾。試卷突出用文明史觀來看待歷史現(xiàn)象，體現(xiàn)了引導學生從人類文明的角度來思考中國與世界的關系、立場、觀點和方法，從而考查學生對人類文明演進的道路、方式和對人類文明發(fā)展的經(jīng)驗、教訓和認識。避免死記硬背教材知識和“押題押寶”的極端教學行為，加強教學的有效性，真正引導學生掌握發(fā)現(xiàn)問題、審視問題和解決問題的多種途徑和方法。調(diào)動運用知識的能力以及闡釋、探究問題的能力顯然是新課程高考的價值取向。倡導教學新理念，以學生為本，注重師生互動。認真研究福建省高中歷史教學要求，注意對歷史教材的整合，優(yōu)化歷史課堂教學，恰當運用多媒體輔助教學。小部分學生在第29題第3小問的回答中不能運用發(fā)散思維，從多個角度看問題，并且沒有體現(xiàn)“論從史出、史由證來”，回答時沒有通過具體實例說明論證史論。（5）歷史辨證思維能力不足。第26題第2小問，有一部分學生提到“官僚資本主義”，第27題第1小問的技術變化得分較差，沒在理解“技術”這一概念。（4）部分學生的知識的遷移運用能力不足，歷史概念的表述不清。（3）部分學生從圖片、文字