【正文】 。四、名詞解釋（每小題5分，4小題，共20分）１、優(yōu)勢(shì)視角間接介入依戀抗逆力五、簡(jiǎn)答題（每小題10分，4小題，共40分）什么是社會(huì)系統(tǒng)理論？社會(huì)工作者的基本特征是什么？生態(tài)系統(tǒng)圖的下功能是什么？簡(jiǎn)述預(yù)防性的青少年社會(huì)工作的主要內(nèi)容。隨著社會(huì)變化和新問題的出現(xiàn)，社會(huì)工作領(lǐng)域也在 擴(kuò)展。成人型交流即AA對(duì)AA的平行交流方式，是 成熟 的人際交往類型，也是交流分析的重點(diǎn)和目標(biāo)?；乇艿囊缿?、反抗的依戀屬于 不安全 依戀。生態(tài)系統(tǒng)圖 展示了服務(wù)對(duì)象的社會(huì)環(huán)境。A、因身體不適而難以自理 B、失業(yè) C、兒童無人撫養(yǎng) D、心理失調(diào) E、賭博三、填空題（每小題1分，10小題，共10分）美國(guó)20世紀(jì)30年代的經(jīng)濟(jì)蕭條以及1935年頒布 社會(huì)保障法 后，公共社會(huì)服務(wù)和社會(huì)工作者的就業(yè)機(jī)會(huì)不斷增大。A、自我意識(shí)發(fā)展到了新的階段 B、社會(huì)性交往進(jìn)一步發(fā)展 C、反叛情緒明顯D、情感日益豐富，情緒容易激動(dòng) E、個(gè)性趨于穩(wěn)定，但可塑性大青少年自我意識(shí)中的矛盾主要表現(xiàn)為（DE）。A、無知階段 B、感知運(yùn)動(dòng)階段 C、前運(yùn)算階段 D、具體運(yùn)算階段 E、形式運(yùn)算階段對(duì)生活境遇不良的兒童的救助服務(wù)包括（ACDE）。A、個(gè)人資料 B、身體情況 C、服務(wù)對(duì)象的特點(diǎn) D、服務(wù)對(duì)象所處的環(huán)境 E、服務(wù)對(duì)象的類型埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展階段理論包括（ABCD）。A、實(shí)證主義 B、社會(huì)建構(gòu)主義 C、女性主義 D、精神分析 E、社會(huì)批判面談的技巧有（ADE）。A、1 B、2 C、3 D、4青少年期的發(fā)展任務(wù)是（C）。A、教育 B、學(xué)習(xí)C、成長(zhǎng) D、獎(jiǎng)懲按照中國(guó)有關(guān)法律規(guī)定和公安機(jī)關(guān)的慣例，青少年的年齡一般界定為（D）。A、主動(dòng)介紹自己 B、溝通 C、理解 D、接納中國(guó)將兒童的年齡界定為（A）。A、社會(huì)學(xué) B、心理學(xué) C、經(jīng)濟(jì)學(xué) D、人類學(xué)（B）是接案階段的第二個(gè)重要工作。A、16世紀(jì) B、17世紀(jì) C、18世紀(jì) D、19世紀(jì)第一批帶薪的社會(huì)工作者是19世紀(jì)晚期慈善組織會(huì)社的（B）。（5）被剝奪政治權(quán)利并在社會(huì)上服役的。（4）被裁定假釋的。緩刑就是刑罰的暫緩執(zhí)行，是對(duì)原判刑附一定條件地不予執(zhí)行的一種刑罰執(zhí)行制度。管制是我國(guó)五種主刑（管制、拘役、有期徒刑、無期徒刑、死刑）之一，是由人民法院判決，對(duì)犯罪分子不予關(guān)押，但限制其一定自由，交由公安機(jī)關(guān)管束和人民群眾監(jiān)督改造的刑罰方法。六、論述題（10分）試述社區(qū)矯正的對(duì)象。答：《禁毒法》的產(chǎn)生有著重大意義，它成為提升我國(guó)禁毒社會(huì)工作的有力武器，促進(jìn)我國(guó)禁毒社會(huì)工作入法制化、規(guī)范化軌道；同樣，它的頒布與實(shí)施也重構(gòu)了我國(guó)禁毒體系，開創(chuàng)了我國(guó)科學(xué)戒毒的新局面。刑釋人員往往缺乏生活工作的物質(zhì)條件，為幫助其盡快建立起正常的生活、工作秩序，社會(huì)工作者應(yīng)挖掘和利用社會(huì)資源對(duì)其進(jìn)行物質(zhì)援助。刑釋人員中有相當(dāng)部分人員具有不良生活習(xí)慣，社會(huì)工作者的職責(zé)也包括為其提供生活輔導(dǎo)和醫(yī)療保健轉(zhuǎn)介服務(wù)，幫助其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。尋找工作或繼續(xù)求學(xué)是刑釋人員回歸社會(huì)的重要途徑和手段，社會(huì)工作機(jī)構(gòu)和人員在這方面的服務(wù)包括對(duì)刑釋人員進(jìn)行工作技能培訓(xùn)，幫助聯(lián)系介紹職業(yè)，幫助聯(lián)系就學(xué)學(xué)校等，同時(shí)還要通過輔導(dǎo)幫助養(yǎng)成工作和學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。為暫時(shí)不被家庭接納或無家可歸的刑釋人員解決安身問題，同時(shí)在住宿上提供監(jiān)管和輔導(dǎo)服務(wù)，幫助刑釋人員順利完成由監(jiān)禁環(huán)境向開放社會(huì)的過渡。這是一項(xiàng)起源于美國(guó)費(fèi)城、面向刑滿釋放等人員的社會(huì)福利措施。簡(jiǎn)述矯正社會(huì)工作者對(duì)刑釋人員提供的服務(wù)。社會(huì)工作進(jìn)入醫(yī)療領(lǐng)域的是什么？答：社會(huì)工作進(jìn)入醫(yī)療領(lǐng)域影響是巨大的。（4）協(xié)調(diào)社區(qū)機(jī)構(gòu)，推行社區(qū)教育。學(xué)校教育的成功必須有家庭教育的大力配合，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校決策的影響日益擴(kuò)大。學(xué)生的發(fā)展并非只來自于學(xué)校教師或者工作人員的教導(dǎo)與協(xié)助，還有很大程度上依賴于學(xué)生的自我輔導(dǎo)和自我鍛煉。理想的學(xué)校社會(huì)工作不僅要對(duì)全體在校學(xué)生提供幫助和輔導(dǎo)，還要為已經(jīng)因?yàn)楦鞣N原因離校的學(xué)生提供追蹤服務(wù)。戒毒社會(huì)工作：是在專業(yè)價(jià)值理念指導(dǎo)下，社會(huì)工作者運(yùn)用社會(huì)工作專業(yè)理論、方法與技巧，為在生活中陷入毒品危機(jī)的個(gè)人及其家庭提供服務(wù)，協(xié)助戒毒人員戒除毒癮、身體康復(fù)、回歸社會(huì)，最終實(shí)現(xiàn)其個(gè)體及家庭的功能完善，維護(hù)社會(huì)安定與和諧。２、狹義的醫(yī)務(wù)社會(huì)工作：是指在醫(yī)療機(jī)構(gòu)中圍繞醫(yī)療過程所展開的社會(huì)工作，其內(nèi)容主要是協(xié)助病人與家屬解決與疾病相關(guān)的社會(huì)心理問題，對(duì)醫(yī)療過程的適應(yīng)，協(xié)調(diào)醫(yī)患關(guān)系，發(fā)掘與利用病人所需的社會(huì)資源等。1946年，林德曼與卡普藍(lán)合作，提出 互動(dòng) 的概念。差異交往理論認(rèn)為，人們的行為更多地受到了所交往的差異性群體尤其是小群體、親密群體 的影響。矯正社會(huì)工作是人類 刑法觀念 和刑罰制度發(fā)展過程中產(chǎn)生的一種專業(yè)工作。疾病的發(fā)生往往會(huì)導(dǎo)致家庭（病人和家屬）在與其生活的互動(dòng)中，產(chǎn)生改變或 適應(yīng)不良。A、強(qiáng)制隔離戒毒 B、社區(qū)戒毒 C、社區(qū)康復(fù) D、自愿戒毒 E、法治戒毒三、填空題（每小題1分，10小題，共10分）傳統(tǒng)治療式的學(xué)校社會(huì)工作主要是為 “問題學(xué)生” 提供服務(wù)和咨詢。A、監(jiān)管功能 B、矯正功能 C、服務(wù)功能 D、社會(huì)化功能 E、服務(wù)功能監(jiān)禁場(chǎng)所中的社會(huì)工作包括（ABCDE）。A、教育性小組 B、治療性小組 C、自助小組 D、社會(huì)改變小組 E、醫(yī)患小組“矯正社會(huì)工作”一詞包括以下幾方面的涵義（ABC）。A、健康的維護(hù) B、健康促進(jìn) C、疾病的預(yù)防 D、治療保護(hù) E、注重康復(fù)醫(yī)務(wù)社會(huì)工作中的小組工作涉及面很廣，類別較多。A、專業(yè)教導(dǎo)和指導(dǎo)者 B、問題發(fā)現(xiàn)和治療者 C、社會(huì)教育和促成者 D、資源獲取和整合者 E、多方聯(lián)絡(luò)和調(diào)解者況學(xué)校社會(huì)工作的服務(wù)對(duì)象包括（ABCDE）。A、情緒 B、心理 C、態(tài)度 D、方法 E、知識(shí)二、多項(xiàng)選擇題（每小題1分，10小題，共10分）現(xiàn)代教育是由（ABC）構(gòu)成的整體化教育體系。A、差異交往理論 B、標(biāo)簽理論 C、亞文化理論 D、社會(huì)互動(dòng)理論社會(huì)工作理論模式是開展戒毒社會(huì)工作的（A）。A、兩個(gè) B、三個(gè) C、四個(gè) D、五個(gè)現(xiàn)代矯正社會(huì)工作起源于美國(guó)，其創(chuàng)始人是一位家居波士頓的名為（D）的制鞋匠。A、1889年 B、1905年 C、1911年 D、1921年危機(jī)調(diào)適方法選用首先必須了解危機(jī)產(chǎn)生所經(jīng)歷的（C）階段。第四篇：社會(huì)工作實(shí)務(wù)第3階段測(cè)試題江南大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育2013年下半年第三階段測(cè)試卷考試科目:《社會(huì)工作實(shí)務(wù)》第四至五章(總分100分）時(shí)間：90分鐘一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，10小題，共10分）學(xué)校變遷式的學(xué)校社會(huì)工作為全體學(xué)生提供（C）方面的輔導(dǎo) A、一個(gè) B、兩個(gè) C、三個(gè) D、四個(gè) E、五個(gè)（A）將學(xué)生作為學(xué)校、家庭和社區(qū)的一部分，學(xué)生個(gè)人和其成長(zhǎng)過程中有關(guān)團(tuán)體，如學(xué)校、家庭、社區(qū)、教師及其他學(xué)生都可以作為其工作對(duì)象A、社會(huì)互動(dòng)模式 B、學(xué)校變遷式的學(xué)校社會(huì)工作 C、傳統(tǒng)治療式的學(xué)校社會(huì)工作 D、治療模式醫(yī)學(xué)和社會(huì)工作的結(jié)合始于（B）。（6）為犯罪青少年及過失青少年提供矯正服務(wù)。（5）為在身體、情緒、精神等方面功能失調(diào)以及社會(huì)人際適應(yīng)不良的青少年提供治療性服務(wù)。（3）為有需要的青少年提供安全保護(hù)、收容服務(wù)及安置服務(wù)。答：（1）為困難家庭的青少年提供就學(xué)或生活補(bǔ)助。對(duì)家庭而言，適量的家庭沖突具有什么功能？答：可以起到“安全閥”的作用，它可以釋放緊張能量，還可以使沖突各方以最直接、最快捷的方式了解彼此的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、情感和行為模式，從而加速彼此適應(yīng)的過程，促進(jìn)家庭成員的團(tuán)結(jié)，沖突又可以盡快暴露家庭關(guān)系存在的不合理成分，從而避免這些不合理成分積淀下來最終引起家庭破裂。（2