【正文】 在樸素自然的語言中蘊(yùn)含深刻的哲理。⑵ 本詩能寄寓著詩人無限的人生感慨的句子是哪些?一片樹林里分開出兩條路而我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路。學(xué)習(xí)本詩，思考：⑴ 我選擇了人跡更少的一條這句話象征了什么?為什么?我選擇了其中的一條象征了如何抉擇人生的道路。形容草長得茂盛的樣子。讀準(zhǔn)加粗字的音：佇立 涉足 萋萋 誘人 幽寂 人跡解詞：涉足：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。他的詩充滿了美國的鄉(xiāng)土氣息，流傳廣泛，深為人 們喜愛。他出版過十多部詩集，其中包括他的成名作《波士頓以北》集，另外還有 《山罅》、《新罕布什爾》、《西流的小溪》、《見證之樹》、《在林間空地》等?！段催x擇的路》一、關(guān)于作者羅伯特⑵ 概括這首詩的內(nèi)容。瞬息：一眨眼一呼吸的短時間。讀準(zhǔn)下列字詞的音：憂郁 向往 瞬息解詞：憂郁：憂傷，愁悶。二、本詩主題這是一首哲理抒情詩，讀了這首詩后同學(xué)們一定會有像高爾基所說的我開始讀普希金詩時，好像我走進(jìn)了 樹林中的一片草地，到處盛開著鮮花，到處充滿著陽光的感覺。鄉(xiāng)愁是一杯沒有加糖的咖啡，苦苦的、澀澀的。鄉(xiāng)愁是母親頭上的亂發(fā)，理也理不清。鄉(xiāng)愁是一根電話線，我在這頭，母親在那頭。把這些詞想一想，然后，我們試著一起來記憶一下——（單獨記，齊憶）五、拓展，仿句這首詩作者通過郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情，其實除了這些事物外，還有許多東西能觸動我們的心靈，引起我們的思鄉(xiāng)情緒。疊詞。像這么美的詩，不把它記下來豈不可惜？注：切莫死記硬背，找規(guī)律。（5）請一生再次有感情地讀一讀，或齊讀當(dāng)堂記憶通過朗讀，想景悟情，我們己經(jīng)感受到詩人獨具的藝術(shù)匠心。感情的升華——詩人由個人的悲歡離合升華到家國之思：此時猶如樂曲達(dá)到高潮!所以要讀得蕩氣回腸，一波三折。（媒體示）第四小節(jié)：詩人在他的詩《從母親到外遇》中這樣寫道：“大陸是母親，不用多說，燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那一片故土??我離開她時，才二十一歲呢！再還鄉(xiāng)時已六十四歲。朗讀時應(yīng)注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情。（媒體示）（朗讀時注）（2）學(xué)生輕讀，作畫（媒體音樂）（3）說一說，適當(dāng)評論（學(xué)生自評，師評結(jié)合）明確：第二小節(jié)：夫妻別——船票窄窄，相思殷殷。母親還在原地，她的眼光隨著少年的背影一起一伏?！鄙倌暧昧c點頭。少年停了下來，母親也緩緩放下箱子。深秋的傍晚，村口，小路向遠(yuǎn)方延伸??一位少年，目光堅定，背著一個大包，步履匆匆??一位母親，滿臉傷感，提著一個行李箱，吃力地跟著??只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。找一找，這首詩借助什么樣的意象表達(dá)這份濃濃的思鄉(xiāng)之情？郵票、船票、墳?zāi)?、海峽想象構(gòu)圖其實詩人是巧妙地運(yùn)用了詩歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。詩人以時間的變化來組詩，四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生?！保熝不?，指導(dǎo)有疑難的同學(xué)小時候后來啊鄉(xiāng)愁／是一枚／小小的／郵票鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票、我∕在這頭我∕在這頭母親∕在∕那頭新娘∕在那頭長大后而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁／是一方／矮矮的／墳?zāi)灌l(xiāng)愁／是一灣／淺淺的／海峽我∕在外頭我∕在這頭母親∕在里頭大陸∕在那頭請學(xué)生個別朗讀，要求有感情地朗讀并適當(dāng)指導(dǎo)：第一、二節(jié)，語速慢，讀出思念之情第三節(jié)，注“呵”的變調(diào)，應(yīng)讀為輕聲，讀出適當(dāng)?shù)念澮簦ㄉ须x別）第四節(jié)，音調(diào)上揚(yáng)，要有蕩氣回腸的感覺，“在那頭”要一字一頓。（三）聽錄音，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏明確：這首詩的感情基調(diào)是——深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時的速度就是——緩慢的。對此，他在一篇散文中曾不乏風(fēng)趣幽默地說：大陸是母親，臺灣是老婆，香港是情人，美國是外遇。1928年生于南京，1949年去香港，1950年去臺灣。（二）了解余光中學(xué)生根據(jù)所積累的資料，簡要地介紹。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。（崔顥）每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。來日綺窗前，寒梅著花未？（王維）昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。（李白）獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。如：床前明月光，疑是地上霜。導(dǎo)入二：，鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情?！薄趸勖簟断爰业男那椤罚襟w配樂）是啊，想家的心情，誰都說不清。為什么我的嘴角常含 ？ 因為我對這土地愛得深沉…… 2005年3月31日可從下面詞語中選出最能表達(dá)詩意的填空：（笑容、笑眼、埋葬、融化、夕陽、朝霞、啼血、圓潤、憤怒、激情、感動、猛烈、狂風(fēng)暴雨、和風(fēng)細(xì)雨）點撥背誦：對這首詩，我們要抓住關(guān)鍵的字詞來強(qiáng)化對他的記憶，達(dá)到快記快背的效果四、作業(yè)設(shè)計五、板書設(shè)計教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)把握詩中的意象能夠結(jié)合詩中的意象構(gòu)設(shè)畫面，體悟詩中作者的感情有感情地朗讀全詩，并能找到記憶的恰當(dāng)方法能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象二、教學(xué)重、難點重點：準(zhǔn)確理解詩中的意象，有感情地朗讀難點：學(xué)以致用，自如想象，創(chuàng)設(shè)新意象三、教學(xué)用具多媒體四、教學(xué)過程：課前播入《鄉(xiāng)愁》曲，創(chuàng)設(shè)氛圍（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課導(dǎo)入一：同學(xué)們有沒有三五天或較長時間的離開家、離開過父母？你想家了嗎？想家時是什么感受？生列舉，師述同感，引出小詩：“??異鄉(xiāng)的路上，家是一盞燈；異鄉(xiāng)的夜晚，家是一個夢，如何也圓不了，想家的心情。當(dāng)物象成為意象是，就有了一些內(nèi)涵在其中，就賦予了獨特的象征意義，）土地：遭踐踏的國土，繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國 河流、風(fēng)：滿腔的悲憤和不屈不撓的反抗精神。這是不是作者一個人的心聲，是一切愛國的知識分子、全中華民族華夏兒女的共同心聲。歸納中心：師：這是不是作者一個人的心聲呢？ 生：不是 師：（歸納）一切愛國的知識分子、全中華民族華夏兒女的共同心聲 第二課時三、合作探討詩歌中把自己比喻成一只鳥兒，寫了鳥兒的生和死，表達(dá)了作者怎樣的情懷？為什么鳥兒用的是“嘶啞的喉嚨”來歌唱？這只“鳥”是一個飽受磨難，拼盡全力用整個生命去歌唱的形象。當(dāng)感情積累到一定的，人就會不由自主的爆發(fā)出來。師：為什么鳥兒會這樣，文后有答案嗎？ 生：因為我對這土地愛的深沉。師：（歸納）暴雨打擊，激起河水洶涌，風(fēng)聲呼呼，發(fā)出憤怒的吼叫，戰(zhàn)勝風(fēng)雨后，安靜祥和，迎來了溫柔的黎明。師：暴風(fēng)雨在這里象征著什么？ 生：日寇對中國的踐踏和摧殘。師：一直在歌唱，唱到聲音都嘶啞了。師：鳥兒一般是用清脆的喉嚨進(jìn)行歡快的歌唱，課文中的鳥是這樣唱的嗎？ 生：不是的，是嘶啞的唱。鑒賞詩歌內(nèi)容：（要求學(xué)生自己在詩中找出關(guān)鍵字詞，討論那里表現(xiàn)了詩人的愛）師：我在詩中是什么？ 生：鳥。這就是當(dāng)時人們的生活。學(xué)生介紹作者及寫作背景，老師補(bǔ)充《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當(dāng)時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，已經(jīng)到了國