【正文】 表達(dá)了小鳥對(duì)朋友的深切懷念，教育學(xué)生對(duì)朋友要講誠信，做一個(gè)有信用的人。一只小鳥在寒冬即將來臨的時(shí)候，與它的好朋友——大樹依依惜別，當(dāng)?shù)诙甏夯卮蟮氐臅r(shí)候，上鳥返回森林去見它的朋友大樹時(shí)，卻看不到它了，于是小鳥四處尋找，從森林到工廠，從工廠到村莊。當(dāng)然，我們的課堂是動(dòng)態(tài)的，是富有生命力的，自己在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中一定還存在很多的不足，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多提寶貴意見，我的說課到此結(jié)束，謝謝大家。通過樣題的檢測(cè)，可以了解到學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀況，便于及時(shí)反饋，同時(shí)還為自己下一節(jié)課的設(shè)計(jì)打下了良好的基礎(chǔ)。由讀—說—寫，一環(huán)緊扣一環(huán)，讓同學(xué)們?cè)谧灾鞫钟鋹偟沫h(huán)境中達(dá)到了對(duì)難點(diǎn)的突破，重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)。帶著對(duì)四組對(duì)話學(xué)生之間產(chǎn)生的感情我們進(jìn)入第四環(huán)節(jié)：升華情緒，體會(huì)朋友之間的真情這個(gè)環(huán)節(jié)集大家的智慧，從理解重點(diǎn)句子入手，讓同學(xué)們各抒己見，自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，再次體會(huì)鳥兒與大樹的真情，從而把話題引到環(huán)保，奉獻(xiàn)等多元化、個(gè)性化的話體上，給學(xué)生一個(gè)想象的空間。通過這一環(huán)節(jié)的初讀課文，學(xué)生對(duì)這節(jié)課已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，但由于學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)程度的不同，學(xué)生肯定對(duì)課文中的某些語句、感情理解得還不是很到位，這就需要進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)：研讀對(duì)話，體會(huì)小鳥的真情首先出示課件范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地聽。因?yàn)楹⒆佣急容^喜歡聽音樂,因此我抓住這個(gè)情節(jié),先給學(xué)生放了一首歌曲《友誼地久天長》，借助音樂跟學(xué)生談?wù)勱P(guān)于友誼的話題，把本節(jié)課帶進(jìn)一個(gè)寬松和諧的氛圍當(dāng)中，再揭示本節(jié)課的題目，問同學(xué)們讀了課題你想知道什么?提高學(xué)生想學(xué)本文的欲望。第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入。針對(duì)整體目標(biāo)，我主要采用了典型樣題評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)樣題如上：主要是檢測(cè)學(xué)生對(duì)目標(biāo)中生字詞的掌握情況。從而完成對(duì)目標(biāo)2和3的檢測(cè)。具體設(shè)計(jì)如下：針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1我采用了交流性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)，主要借助讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)(也就是自己先閱讀課文，在不會(huì)的時(shí)候，可查閱字典、詞典，自己先解決課文中有疑問的地方)、合作交流(在這個(gè)過程中可讀、互寫，達(dá)到會(huì)讀準(zhǔn)字音，會(huì)正確默寫的目的)，展示提高(老師在這個(gè)過程中也簡單地得到了反饋)，從而達(dá)到了對(duì)目標(biāo)1的檢測(cè)。根據(jù)我敘寫出的學(xué)習(xí)目標(biāo)我采用的評(píng)價(jià)方式主要有形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，其中又包含了交流性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、論述性評(píng)價(jià)，診斷性評(píng)價(jià)。(重點(diǎn))通過自讀、品讀、悟讀，我能把握文章的主要內(nèi)容，說出這篇童話故事揭示的道理。會(huì)把課文讀通順、讀正確、讀流利。會(huì)寫“融、剩、伐、煤”這4個(gè)生字。朋友不在了，友誼還在，諾言還在，于是，它心里充斥了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥兒飛回來找樹時(shí)，它卻不見了。《去年的樹》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇童話故事。課標(biāo)對(duì)于本課時(shí)在識(shí)字與寫字方面有如下規(guī)定：“有初步的獨(dú)立識(shí)字能力，能使用硬筆熟練地書寫正楷字。唱完歌兒，鳥兒以又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了?！兵B兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。在一盞煤油灑旁，坐著個(gè)小女孩。她問大門：“門先生，我的好朋友－－樹在哪兒，您知道嗎？”門回答說：“他被機(jī)器切成細(xì)條兒，做成火柴，運(yùn)到村子里賣掉了。山谷里有座很大的工廠，鋸木頭的聲音“沙－－沙－－”地響著。樹根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。春天來了，原野上、森林里的雪都融化了。我明年一定回來，給你唱歌。樹對(duì)鳥兒說：“再見了，小鳥！明年你再回來，還唱歌給我聽。日子一天天過去，寒冷的冬天就要來了。鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。師：咱們?nèi)祟惸苷嬲馗鷺洹ⅧB兒對(duì)話，和諧地相處，咱們這個(gè)地球該是多么美好?。〗裉?，我們學(xué)了同一篇文章，大家的收獲一樣嗎？生：不一樣師：這就是讀書的真諦，帶著不一樣的想法離開課堂。生：我們要信守諾言。師：誰當(dāng)讀者，想說就說。生問：鳥兒，你喜歡樹嗎？為什么？生答：因?yàn)樗o人們擋風(fēng)擋雨，汽車過路的灰塵也能吸收，給人們作了許多貢獻(xiàn)。生問：鳥兒找朋友時(shí)，碰到哪些伙伴？師：這個(gè)問題，書上有，我們就別問了。（生準(zhǔn)備中）（選好主持人，對(duì)話開始）生問：伐木人，你為什么要把大樹砍了，做成火柴？生答：這時(shí)，人們沒有燈火，就不能讀書了，這是人類的需要。”師：化為燈火的大樹又會(huì)怎么說？……師：老師從你們的朗讀中，從你們的對(duì)話中，看出你閃讀懂了課文，大樹、小鳥都希望 和我們?nèi)祟愐粯觿?chuàng)造一個(gè)富饒、和諧的世界！師：我們?cè)僮饕粋€(gè)電視節(jié)目－－《對(duì)話》請(qǐng)幾個(gè)小朋友做主持人，可以提問；幾個(gè)小朋友扮演作者，主持人要與你對(duì)話；還 有小朋友當(dāng)課文中的角色，主持人你們，你們要回答；有的當(dāng)讀者，交流自己的感 受?！睅煟赫媸切攀刂Z言，心系環(huán)保的大樹啊！師：誰寫第二句的，來交流一下生：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說：“大樹，我找了好多地方都沒有 找到你，我現(xiàn)在找著了，你卻變成了燈火，你真是照亮別人而燃燒自己，我真悲 傷。我知道你是個(gè)善良的人。把我砍了，還會(huì)造成 環(huán)境的污染，水土流失，因?yàn)闃溆芯G化能力。我 們來把作者沒說的話說出來，行嗎？出示練習(xí)紙：任選一道題：伐木工人要砍大樹，大樹對(duì)伐木工人說：“ ”鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說：“ ”唱完歌，鳥兒又看了一會(huì)兒燈火，好像在說：“ ”（生練習(xí)寫話）師：誰寫第一句的，先來交流一下生：伐木工人要砍大樹，大樹對(duì)伐木工人說：“伐木工人，你就做回好人，饒了我吧，我 還等著我的好朋友小鳥呢，你們砍了我，我就蝗不到鳥兒唱歌了。生：為什么小鳥唱完歌兒，看了一會(huì)燈火就飛走了？生答：因?yàn)榛鸩翊順?，火柴燒完了，樹也完了，所以飛走了。師：從哪里看出舍不得？生：從又看了一會(huì)兒，睜大眼睛，盯著燈火看可以看出來。生：鳥兒為什么要把去年唱過的歌唱給燈火聽？生答：因?yàn)樗饝?yīng)過樹，明年一定回來，給樹唱歌的。小鳥飛走了，但是他們找到樹的時(shí)候，是在村子的煤油燈下，這段也很感人，讓我 們一起來讀一讀。那小鳥誰當(dāng)呢？（兩個(gè)學(xué)生爭著要當(dāng)）師：那你們兩人都準(zhǔn)備吧?。ù蠹艺J(rèn)真緊張地準(zhǔn)備著）師：主角先來，每個(gè)同學(xué)都要作好演成功的準(zhǔn)備。等會(huì)兒 小鳥在教室里飛來飛去，飛到誰的面前，誰就跟它對(duì)話。（課件出示：星星劇場的美麗畫面）師：老師要挑一個(gè)主角，小鳥演好了，電視就成功了。（生自由讀）師：咱們?cè)賮砭毦殻ㄖ该x）師：真著急?。≌业叫」媚飼r(shí)那種急迫的心情，一齊讀一讀。師：意見沒有嗎？剛才主角是誰？生：小鳥師：最成功的是什么？因?yàn)樗憩F(xiàn)出小鳥的焦急。生：XX的聲音很響亮，很好聽。這些同學(xué)們能不能通過讀來讀出來？(大家各自小組練讀對(duì)話部分)師：老師想請(qǐng)四組同學(xué)演示一下(生分角色讀)師：你覺得他們讀得怎么樣？如果你是導(dǎo)演，就用指導(dǎo)的語氣來說，如果是觀眾，就直接跟他們說。(生再讀)(生齊讀)(分組對(duì)讀)師：鳥兒說完就向南方飛去。生：舍不得(生讀)師：你的聲音真好，像小鳥唱歌一樣。(生練讀，再指名讀)師：你要走了，你的心情怎樣？生：難過。請(qǐng)等著我吧!師：鳥兒就飛走了。師：鳥兒說生齊讀：好。師：我們先看第一組。生：共四組。師：把它婁作人來寫，人是通過對(duì)話交流的，所以是對(duì)話。咱們繼續(xù)讀書。生：樹變成了燈火，感到可惜。生：去年的樹與今年的樹有什么變化？師：我相信你會(huì)說（剛才的學(xué)生回答：化為了燈火）師：你來讀一讀（生讀）師：你讀得那么動(dòng)情，老師讀上讀著也很感動(dòng)，仿佛有種情感在心中萌動(dòng)，一齊讀。生：這樹很可憐。（生齊讀第一節(jié)）師：讀得真好，讓人覺得他們真是好朋友，再讀一遍。師：這就是盛老師課前給大家描述的畫面。師：還從哪里看出來？生：鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。鳥兒又回來找她的好朋友 了。”師：還有從哪兒看出來。還有嗎？生：這是一只候鳥。師：再然后呢？生：被小姑娘點(diǎn)著了。生：這是一篇童話故事。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的 方式讀，可以一個(gè)人讀，可以幾個(gè)人讀，也可以把小凳子搬到講臺(tái)邊上讀。]四、自我評(píng)析：這兩堂課都是圍繞著“讀—悟—想—說—寫”等形式進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的思維和表達(dá)能力，讓學(xué)生在平等、輕松的氣氛中快樂地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。師：學(xué)完課文，你肯定還有很多話要說，你想對(duì)哪些人物說？有的學(xué)生可能想對(duì)鳥說，有的想對(duì)樹、對(duì)伐木人說等等。[這一過程既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)、思維能力，又突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，并使學(xué)生潛移默化地受到真、善、美的熏陶。經(jīng)過上幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了一定深度的理解，此時(shí)讓學(xué)生談?wù)勛约核w會(huì)的道理應(yīng)該不成問題?！璠設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要是為了發(fā)展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生將心比心，切身體會(huì)真摯的友情，達(dá)到感情的升華。有的會(huì)說：樹朋友哇，我終于找到你了，我來給你唱歌了。（四）發(fā)展想象，直奔重難點(diǎn)想象鳥兩次對(duì)著燈火“看了一會(huì)兒”的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)鳥對(duì)樹的深情與留戀。這一訓(xùn)練過程，老師只起引導(dǎo)作用，真正的主角是學(xué)生，這就充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓他們有充分的讀書時(shí)間，使他們有所領(lǐng)悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。然后通過分角色朗讀，加深對(duì)課文的理解。于是，我先采用自讀、同桌合作讀等形式，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，摸索出恰當(dāng)?shù)恼Z氣和情感。[這環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力。[小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)音樂一般都有濃厚的興趣，所以，我通過優(yōu)美的音樂旋律和有趣的談話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們帶入童話世界。師：同學(xué)們，你們有沒有感情較深厚的朋友？這個(gè)問題相信學(xué)生會(huì)爭先恐后地各抒己見。（一）激趣導(dǎo)入著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。于是，把讀、想、說、寫等有機(jī)地結(jié)合起來。對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說，不光要有讀的能力，還要有一定的思維、表達(dá)能力。本文語言淺顯易懂，宜讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，然后再分角色朗讀，加深對(duì)課文的理解。“讀”是學(xué)生課堂語言實(shí)踐的主要活動(dòng)形式，也是理解課文內(nèi)容的重要手段。教學(xué)目標(biāo)的第四、五點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維、表達(dá)、動(dòng)筆能力，略難，我把它定為教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)完故事，對(duì)鳥、樹、伐木人等說說心里話，并試著寫下來。理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。對(duì)話通俗易懂，適合引導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀。全文共有四次對(duì)話，分別是鳥和樹、樹根、門先生以及小姑娘之間的對(duì)話。歌。鳥四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。本文屬擬人體童話，講述的是這樣一個(gè)故事：鳥和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)，鳥答應(yīng)了樹的請(qǐng)求——還要回來唱歌給它聽。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。二是把這個(gè)童話故事用自己的話講給家人聽，并且和他們交流自己的感受。為此，我針對(duì)本節(jié)課的而教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，布置了相應(yīng)的作業(yè)。在這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)們的自主性很大，每個(gè)學(xué)生體會(huì)到的情感不一樣，那么他代入的角色也會(huì)不一樣，從而想法就會(huì)不一樣，這個(gè)環(huán)節(jié)老師就需要給予同學(xué)鼓勵(lì)，讓他們大膽發(fā)揮自己的想象，發(fā)散思維。所以，在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)帶領(lǐng)同學(xué)們繼續(xù)深刻體會(huì)文章情感，在班級(jí)內(nèi)找人分角色朗讀課文，讀出各個(gè)角色的語氣，可以讓同學(xué)們選出讀的最好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能激發(fā)學(xué)生的積極性，踴躍的參與到課堂活動(dòng)中來。(四)拓展延伸語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題。還有的人說要無私奉獻(xiàn)。最后，我們找同學(xué)來說一說，這篇課文告訴我們一個(gè)什么樣的道理，或者說一說你從中得到的啟發(fā)，每個(gè)人體會(huì)到的可能不一樣，有的人可能會(huì)說要信守諾言、珍惜友情。在大樹被砍，小鳥去找尋大樹的蹤影過程中，小鳥是焦急，急迫的。為了能讓學(xué)生更深刻的體會(huì)小鳥內(nèi)心情感的變化，我會(huì)讓小組分角色朗讀課文，體會(huì)小鳥以及其他人物說話時(shí)的語氣以及小鳥在面對(duì)每個(gè)人時(shí)不同的心理變化。最后是小鳥和小姑娘一起出現(xiàn)了，小姑娘告訴小鳥，大樹做成的火柴點(diǎn)亮了煤油燈。然后是小鳥和樹根又出現(xiàn)了，小鳥第二年回來之后只看見了樹根，大樹卻不見了，于是小鳥向樹根詢問大樹的下落。緊接著我就會(huì)提問，這個(gè)故事里一共有幾個(gè)人物，他們分別是在什么情況下出現(xiàn)的呢?可以依次找同學(xué)來回答：這個(gè)故事中一共有5個(gè)人物，他們分別是小鳥、大樹、樹根，門先生，和小女孩。鳥四處尋訪，最后找到了由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。我會(huì)這樣開展本堂課的深入研讀：學(xué)生在通讀完課文之后，我會(huì)讓同學(xué)們來說一說本篇課文講了一個(gè)什么故事，最后根據(jù)同學(xué)們所說的，再進(jìn)行明確：文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥和樹是好朋友，它天天唱歌給大樹聽，但是冬天鳥要飛回南方過冬去，鳥答應(yīng)了大樹，等明年回來時(shí)還要唱歌給大樹聽。所以，我會(huì)先讓學(xué)生們自己閱讀課文，把文章中出現(xiàn)的不認(rèn)識(shí)的生字詞挑出來，大家在課堂上進(jìn)行交流，同學(xué)之間可以相互解決，然后再由老師自己進(jìn)行示范誦讀，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音，讀完文章后要對(duì)學(xué)生讀錯(cuò)的重點(diǎn)字詞進(jìn)行加強(qiáng)記憶，可以在黑板上加以書寫，并帶領(lǐng)同學(xué)多讀幾遍，以保證字音字形的正確。(二)整體感知俗話說：“書讀百遍，其義自見”。六、說教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課我們常說“良好的開端是成功的一半”，上課也不例外。五、說教學(xué)方法為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)中我將采用朗讀法、小組討論法、多媒體輔助法?！厩楦袘B(tài)度和價(jià)值觀】通過學(xué)習(xí)這篇課文，了解作者所要傳達(dá)的現(xiàn)實(shí)教育意義。三、說教學(xué)目標(biāo)基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與能力】能夠熟練掌握文章中的生字詞，做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)認(rèn)。這是一篇十分感人又很悲傷的故事，極具教育意義。一、說教材《去年的樹》這篇文章選自部編版三年級(jí)上冊(cè)三單元第一課。五、板書設(shè)計(jì)（燈火圖）看、歌唱誠信不見、化作奉獻(xiàn)鳥兒——大樹板書設(shè)計(jì)是課本靜態(tài)的呈現(xiàn),這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一目了然，又增加了自主性，有助于學(xué)生對(duì)對(duì)話學(xué)習(xí)的自主選擇。一節(jié)語文課的結(jié)束，正是學(xué)生課外閱讀的開始。（四）、拓展閱讀豐富積累梅子涵說：教師應(yīng)成為學(xué)生童年閱讀的點(diǎn)燈人。此時(shí)的寫，絕非一般意義的語言訓(xùn)練，寫因了讀時(shí)的感悟，感動(dòng)顯