【正文】 江蘇省太湖高級(jí)中學(xué)教科室2004年6月21日。經(jīng)過(guò)調(diào)研論證，已經(jīng)初步確定與華廈合作舉辦國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目，國(guó)外方為英國(guó)赫德福大學(xué)，合作辦學(xué)意向已初步擬定。如科普金鑰匙比賽、省健康知識(shí)大賽、省科普“新蕾杯”科技比賽，省、市級(jí)航模、船模、車模比賽，取得了喜人的成績(jī)，并努力增強(qiáng)學(xué)生的科普意識(shí)及科技知識(shí)。本學(xué)期重點(diǎn)建立了每位學(xué)生的心理健康檔案，為學(xué)校教育促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展提供了依據(jù)。隨著社會(huì)發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展、層次提高，教師的壓力越來(lái)越大，教師、學(xué)生心理問(wèn)題成了不可回避的現(xiàn)實(shí)，因此教科室應(yīng)積極主動(dòng)指導(dǎo)心理室對(duì)廣大教職工、學(xué)生進(jìn)行心育教育，以期解決各自所存在的心理問(wèn)題，從而使得教職工、學(xué)生心理健康的工作與學(xué)習(xí)。建立多層面的校本教研的機(jī)制，發(fā)揮一般教師校本教研的主體作用，通過(guò)各種學(xué)科教學(xué)研究活動(dòng)，聘請(qǐng)市、區(qū)教研員等教科研專家，指導(dǎo)學(xué)科教研，提高了教師對(duì)教科研的參與度和教科研能力；發(fā)揮教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人等骨干教師的帶頭作用，將教科研作為重要內(nèi)容列入骨干教師的考核；發(fā)揮學(xué)校管理層對(duì)校本教研的引領(lǐng)作用，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)確立先進(jìn)的辦學(xué)理念和明確的辦學(xué)方向，結(jié)合本校實(shí)際積極推進(jìn)教育改革，學(xué)校管理既是校本教研的內(nèi)容，又為校本教研提供動(dòng)力，指明方向，拓展空間。配合區(qū)教育局和學(xué)校的“名師工程”建設(shè)，為熱配合濱湖區(qū)教研中心科研網(wǎng)創(chuàng)建，學(xué)校所有課題均上網(wǎng)，積極推進(jìn)校本教科研工作。組織學(xué)習(xí)了校園文化、《中小學(xué)教育科學(xué)研究與應(yīng)用》、《教師專業(yè)化的理論與實(shí)施》、《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》等理論性書(shū)籍，印發(fā)學(xué)習(xí)《實(shí)用教科研》、《教科研通訊》，認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，學(xué)習(xí)各科新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究新課程標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教職工理論水平?jīng)]有科學(xué)理論和方法的指導(dǎo)，就沒(méi)有教育實(shí)踐的創(chuàng)新和發(fā)展，也談不上教育科研有效。同時(shí)，作為學(xué)校教科研管理人員，教育教學(xué)工作是維系自已職業(yè)生命的根本，我們堅(jiān)持在學(xué)校教育教學(xué)第一線勇挑重?fù)?dān)，教科室三位成員，均承擔(dān)了高二、高三高考學(xué)科的教學(xué)工作和一定的學(xué)生管理工作，其中李作為老師一人執(zhí)教高三三個(gè)班的生物教學(xué)，還擔(dān)任著高三的班主任，在作出大量個(gè)人犧牲的基礎(chǔ)上，默默無(wú)聞，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)著自己的青春。堅(jiān)持教育科研為行政決策科學(xué)化、民主化服務(wù)，為教育改革創(chuàng)新實(shí)踐服務(wù)，為推動(dòng)和繁榮教育科學(xué)服務(wù)，以教育科研促進(jìn)教師發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)辦學(xué)、特色辦學(xué)。、匯總工作，同時(shí)落實(shí)教科研獎(jiǎng)勵(lì)措施，結(jié)算出教師教科研成果獎(jiǎng)，撰寫(xiě)本學(xué)期的教科研工作總結(jié)，并開(kāi)始規(guī)劃寒假及下學(xué)期教科研工作?！笆√咧薪炭蒲芯W(wǎng)絡(luò)，推進(jìn)了現(xiàn)代化科研管理工作。，組織參加了市級(jí)課題的中期評(píng)估、結(jié)題工作，其中省級(jí)立項(xiàng)課題《中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)個(gè)體差異與對(duì)策研究》已做好結(jié)題前的材料收集、結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)等工作，力爭(zhēng)本月上旬結(jié)題，參加了省級(jí)“十一五”課題申報(bào)培訓(xùn)工作，正積極為申報(bào)“十一五”省級(jí)課題作好選題申報(bào)工作，同時(shí)教師也正在準(zhǔn)備申報(bào)青年教師個(gè)人專項(xiàng)課題的申報(bào)準(zhǔn)備工作，力爭(zhēng)在原有基礎(chǔ)上有所突破。本學(xué)期所開(kāi)展的具體工作，制訂了實(shí)施協(xié)議，開(kāi)展了多次實(shí)驗(yàn)教師會(huì)議，多次邀請(qǐng)熊川武教授來(lái)校作實(shí)驗(yàn)的專題講座，不定期了解實(shí)驗(yàn)教師實(shí)驗(yàn)工作的開(kāi)展情況，印發(fā)了理解教育實(shí)驗(yàn)的相關(guān)理論文字材料，簽訂了實(shí)驗(yàn)教師的協(xié)議書(shū)，收集了相關(guān)教師的實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)及匯集了教師實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題，專門(mén)向熊川武教授進(jìn)行了匯報(bào)并已取得明顯的階段性成果。從而形成了同心同德搞課改，一心一意謀發(fā)展的課改科研新氣象。教科室人員與科研骨干主動(dòng)承擔(dān)上示范課，精心備課，制作多媒體課件，開(kāi)設(shè)了教科研公開(kāi)課。，對(duì)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行反思，把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題，并積極申報(bào)，爭(zhēng)取立項(xiàng)，讓教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際在課題研究中提高自己，發(fā)展自我。，從立項(xiàng)到研究子項(xiàng)目的確定及實(shí)施都進(jìn)行必要的指導(dǎo)，對(duì)研究的骨干力量進(jìn)行必要的培訓(xùn)，并對(duì)課題研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)召開(kāi)相關(guān)人員的會(huì)議進(jìn)行研討和解決，嚴(yán)格按照申報(bào)課題的要求，定時(shí)定期搞好課題研究工作。對(duì)每一立項(xiàng)的課題，建立一個(gè)檔案袋，課題結(jié)題上報(bào)時(shí)，教科室備份留檔，并將完整檔案材料移交學(xué)校檔案室。結(jié)合流程管理，編印教科研管理表冊(cè)、文書(shū)，進(jìn)行規(guī)范的教科研文檔資料管理。對(duì)課題立項(xiàng)進(jìn)行認(rèn)真監(jiān)督，包括填寫(xiě)日?qǐng)?bào)表→組織開(kāi)題論證→簽訂項(xiàng)目責(zé)任書(shū)→科研條例決定等。在學(xué)校刊物《太高教育》上留出專門(mén)欄目發(fā)布教科研信息與科研成果，如課題研究、科研動(dòng)態(tài)，理論研究等欄目，不定期更新校園網(wǎng)上教科研動(dòng)態(tài)，匯編師生在研究型課程學(xué)習(xí)方面的探索及成果，教科研課題研究相關(guān)