【正文】 張耕田 具體實(shí)施，上研究課、形成評價(jià)體系。主要成員：王剛 組織實(shí)施、收集資料、負(fù)責(zé)日常協(xié)調(diào)。十二、課題經(jīng)費(fèi)分配材料費(fèi)：2000元培訓(xùn)費(fèi)：2000元其它費(fèi)用：4000元十三、組織分工課題組長： 王剛 組織實(shí)施、撰寫各類報(bào)告、全面負(fù)責(zé)課題工作。收集中期成果，起草中期報(bào)告。這一階段將完成課題規(guī)劃任務(wù)的立項(xiàng)研究，任務(wù)申報(bào)工作，完成開題報(bào)告。還有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果也可以通過對話方式獲得。（三）錄像法通過對課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)錄，將錄像內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字評價(jià)，便于執(zhí)教者自我認(rèn)識(shí)和定量分析。（二）調(diào)查法本研究將廣泛采用量表的形式，對教學(xué)活動(dòng)的參與者進(jìn)行調(diào)查，通過多元的評價(jià)方式分析教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生是否體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的愉悅，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。5．學(xué)生活動(dòng)：在教學(xué)中有充分的學(xué)生活動(dòng)時(shí)間和空間，通過學(xué)生的感知、體驗(yàn)獲取知識(shí)。在教學(xué)過程中能否體現(xiàn)以“任務(wù)”引領(lǐng)教學(xué)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)形式。3．教學(xué)媒體：媒體的使用除了硬件的熟練操作之外，還會(huì)利用信息技術(shù)與課程資源進(jìn)行整合，媒體的使用要目的明確，有助于提高課堂學(xué)習(xí)效率。1．學(xué)習(xí)目標(biāo)：目標(biāo)確立既要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又要與學(xué)習(xí)者相適應(yīng)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。與教學(xué)設(shè)計(jì)對應(yīng)，課堂教學(xué)評價(jià)內(nèi)容可以分為：1．課前評價(jià)（學(xué)習(xí)者分析評價(jià)、學(xué)習(xí)內(nèi)容評價(jià)、學(xué)習(xí)目標(biāo)評價(jià)）；2．教學(xué)組織形式評價(jià)；3．教學(xué)媒體評價(jià)；4．學(xué)習(xí)效果評價(jià)。本課題將擬我校12級計(jì)算機(jī)應(yīng)用班，13級網(wǎng)絡(luò)技術(shù)班、計(jì)算機(jī)應(yīng)用班為實(shí)驗(yàn)班，開展研究，尋找實(shí)現(xiàn)課堂評價(jià)的積極元素。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格地位，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，協(xié)作者和鼓勵(lì)者，這便是本課題研究所追求的課堂教學(xué)效應(yīng)。當(dāng)個(gè)體達(dá)到“自我實(shí)現(xiàn)”需要的高峰，也就進(jìn)入了自由創(chuàng)造的境地，出現(xiàn)“高峰體驗(yàn)”——?jiǎng)?chuàng)造潛能的發(fā)揮或自我實(shí)現(xiàn)給人以最高的喜悅，這種主觀上的感受是最高的獎(jiǎng)賞和獎(jiǎng)勵(lì)。這就是本課題研究的理論支持。有以下幾個(gè)特征：其一，在評價(jià)方向上，它不僅注重評價(jià)對象的表現(xiàn)，而且更加注重其未來的發(fā)展；其二，以未來發(fā)展為目的，評價(jià)結(jié)果不與獎(jiǎng)懲直接掛鉤，使被評價(jià)者做到襟懷坦白，沒有顧忌，積極參與評價(jià)；其三，評價(jià)者與評價(jià)對象配對，制定雙方認(rèn)可的發(fā)展目標(biāo)和評價(jià)計(jì)劃，由評價(jià)雙方共同承擔(dān)實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的職責(zé)；其四，評價(jià)者與評價(jià)對象完全是建立在互相信任的基礎(chǔ)上，和諧的氣氛貫穿評價(jià)過程始終。（六）完善方案：根據(jù)數(shù)據(jù)測評及前階段研究，細(xì)化評價(jià)方案，并在教學(xué)中應(yīng)用，進(jìn)一步完善方案。（四）階段總結(jié)：反饋信息，反思過程，撰寫階段報(bào)告，擬定新一輪的行動(dòng)方案（包括評價(jià)方案的擬定）。（三）具體行動(dòng)：教師實(shí)施過程評價(jià)，運(yùn)用設(shè)計(jì)工具，收獲典型個(gè)案。（二）設(shè)計(jì)工具：根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)專業(yè)成長記錄冊、課堂學(xué)習(xí)記錄卡。六、研究思路（一）問卷調(diào)查：設(shè)置學(xué)生問卷，從問卷中反映學(xué)生對計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度和目標(biāo)，以及對學(xué)習(xí)成果評價(jià)方式的設(shè)想。(三)以課堂為主線，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)課堂評價(jià)管理。五、研究目標(biāo)(一)以發(fā)展為目標(biāo)，以改進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)為動(dòng)力，探索課堂評價(jià)的多元性，課堂評價(jià)的多樣性?？陀^的講，能力和素質(zhì)是在教育活動(dòng)過程中逐步培養(yǎng)發(fā)展形成起來的，從理論上講沒有一個(gè)上限的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)評價(jià)既無法量化又不可確定，而傳統(tǒng)的教 學(xué)評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功能，主要采用以量化考核作為評價(jià)中唯一的終結(jié)性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，難以呈現(xiàn)出職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特長能力、動(dòng)手能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)造能力等，因此任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)施必須與教學(xué)考核評價(jià)方法的改革相結(jié)合。（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法評價(jià)綜述現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)該強(qiáng)調(diào)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和職業(yè)能力的發(fā)展，能力為本已成為中職教育的指導(dǎo)思想，實(shí)施任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)法正是符合現(xiàn)代中職教育的方向和宗旨的，在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法已經(jīng)成為共識(shí)。我們認(rèn)為課堂教學(xué)評價(jià)的發(fā)展現(xiàn)狀是多樣化的，課堂教學(xué)評價(jià)的目的從原先單一的獎(jiǎng)懲向更適合發(fā)展性目的轉(zhuǎn)變。因?yàn)樽栽u更加具有不可替代性，具體表現(xiàn)在：評價(jià)結(jié)果具有更高的真實(shí)性和準(zhǔn)確性、有利于評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)化以及可以形成被評者改進(jìn)工作的內(nèi)在動(dòng)力。他評作為一種常用的評價(jià)方式，是課堂教學(xué)評價(jià)中有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)：一是他評可以使評價(jià)有更強(qiáng)的針對性，二是他評可以使課堂教學(xué)評價(jià)更全面。但是由于評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于強(qiáng)調(diào)共性和統(tǒng)一性，而忽視了個(gè)體的個(gè)性和靈活性。這種采用確定一個(gè)評價(jià)指標(biāo)體系，制定一套評價(jià)量表，由特定的個(gè)人或群體對某教師的一堂課進(jìn)行打分，然后綜合統(tǒng)計(jì)，計(jì)算出總分，取得一個(gè)評價(jià)結(jié)果的評價(jià)方式在我國目前課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中占據(jù)了主導(dǎo)的地位。（二）發(fā)展教師課程改革理念，改進(jìn)課堂教學(xué)評價(jià)方法，提高教學(xué)效率，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。充分考核學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、知識(shí)積累能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)不同，我們在考核過程中頻繁運(yùn)用多種考核方法。三、課題研究的實(shí)踐意義與推廣價(jià)值任務(wù)驅(qū)動(dòng)評價(jià)是任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)《教育學(xué)》的原則，應(yīng)多采用自評、互評、教師點(diǎn)評的方法?；谝陨纤伎?，我們提出了在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法引領(lǐng)下實(shí)施課堂教學(xué)評價(jià)的實(shí)驗(yàn)研究，通過研究多種評價(jià)理論，對任務(wù)化教學(xué)環(huán)境下的課堂因素進(jìn)行評價(jià)。在某種程度上評價(jià)制度已經(jīng)成為教學(xué)改革的嚴(yán)重障礙與阻力。而對于學(xué)生思維、技能、學(xué)習(xí)狀態(tài)，特別是對學(xué)生情感培養(yǎng)、價(jià)值觀的樹立以及對學(xué)生學(xué)習(xí)過程等深層次方面缺乏科學(xué)的評價(jià)。評教成了課堂評價(jià)的主體，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)，導(dǎo)致主客體錯(cuò)位。這就是我們課題研究的真實(shí)驅(qū)動(dòng)力。如何激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣？如何讓計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)變成學(xué)生內(nèi)在需求？如何在教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅？我們感覺到，除了貼近學(xué)生的教學(xué)方法外，科學(xué)的評價(jià)機(jī)制也是贏得學(xué)習(xí)情感的有效手段。第五篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)評價(jià)模式改革研究課題的申請報(bào)告計(jì) 算 機(jī) 專 業(yè) 組課題背景（一）中職校學(xué)生現(xiàn)狀分析目前中職教育對象的現(xiàn)狀是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)挫敗感。五、人才培養(yǎng)模式改革的資金投入計(jì)劃市場調(diào)查：調(diào)查人員車費(fèi)、調(diào)查資料相關(guān)費(fèi)、津貼資料購買：購買書籍、報(bào)刊雜志、多媒體教學(xué)音像等資料的相關(guān)開支實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)：拓展實(shí)訓(xùn)基地、多媒體網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教室、增添校外實(shí)訓(xùn)基地等相關(guān)建設(shè)費(fèi)設(shè)備投入：多媒體電腦相關(guān)設(shè)備等開支專家聘請與交流：聘請相關(guān)專業(yè)專家給教師與學(xué)生開講座、座談會(huì)與實(shí)訓(xùn)課，進(jìn)行現(xiàn)場交流；或者到外聘企業(yè)顧問之企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場考察與交流，由此而發(fā)生的相關(guān)車費(fèi)、招待費(fèi)、課時(shí)費(fèi)教師培訓(xùn)：“請進(jìn)來，走出去”與校內(nèi)教師交流相結(jié)合，培訓(xùn)教師的理論與實(shí)踐結(jié)合的能力而發(fā)生的相關(guān)車費(fèi)、招待費(fèi)、課時(shí)費(fèi)、資料費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)學(xué)生實(shí)習(xí)：見習(xí)、模擬與實(shí)操相結(jié)合而發(fā)生的相關(guān)車費(fèi)、課時(shí)費(fèi)、津貼及其它相關(guān)開支六、總結(jié)只要本著“以人為本、以實(shí)訓(xùn)室建設(shè)為龍頭、以課程設(shè)置與教學(xué)改革為核心，以行業(yè)應(yīng)用為重點(diǎn)”的原則，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為宗旨，就能加快人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，同時(shí)能在專業(yè)建設(shè)方面和人才培養(yǎng)方面得到進(jìn)一步的發(fā)展。教學(xué)方法改革：對于技能課，應(yīng)大幅度提高學(xué)生實(shí)踐、實(shí)習(xí)等自我動(dòng)手操作、自我學(xué)習(xí)比重，大幅度降低教師講授比例，變教師為教練,變學(xué)生為職員，變教學(xué)模式為訓(xùn)練模式。四、人才培養(yǎng)模式改革有關(guān)配套政策課程設(shè)置改革：大幅度降低文化理論課的比重，加大實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)課的比重。學(xué)校要積極建立職業(yè)資格鑒定站，引入職業(yè)資格鑒定，鼓勵(lì)學(xué)生具有一技之長，為就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。本專業(yè)規(guī)定：學(xué)生畢業(yè)除了通過學(xué)校開設(shè)的各門課程外，還需獲得計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的水平認(rèn)證或職業(yè)資格認(rèn)證。加強(qiáng)學(xué)歷教育與職業(yè)資格認(rèn)證的結(jié)合，使學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時(shí)獲得相應(yīng)的資格證書，這是提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，提升學(xué)生自我價(jià)值的重要途徑。（六）貼近就業(yè)市場，重視資格認(rèn)證將職業(yè)資格認(rèn)證引入到課程之中是社會(huì)發(fā)展的需要，“21世紀(jì)是職業(yè)證書的時(shí)代”，早已是不爭的事實(shí)。一方面鼓勵(lì)專業(yè)教師積極考取相關(guān)職業(yè)資格證書，并安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力并積極為企業(yè)服務(wù)；另一方面聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師