【正文】 在本次教學的的實踐中，也暴露出來一些問題，需要在今后的教學中加以改進：一、本人在執(zhí)教過程中，對于教學節(jié)奏的控制還欠佳，表現(xiàn)有三：一是“讓學生用自己的話來表達風雪在文中的主要作用”這一活動未能充分展開，學生的理解較淺顯，我擔心學生不能說到位而又影響時間，有些問題教師說得過多；二是最后對本節(jié)課內(nèi)容的拓展也沒有時間完成，只能匆匆展示出題目來，把他臨時作為課后作業(yè)來處理了，一定程度上削弱了課堂的完整性；三是課件的使用與制作在細節(jié)方面沒有把握好，出現(xiàn)了漏字的現(xiàn)象，幻燈片的展示時間也過快，學生跟不上速度，就是部分老師也沒看到就一閃而過了。常聽語文老師感慨“語文教師太難當，語文最難教”。而我只是設(shè)計了一些具有合理的邏輯順序的問題并根據(jù)學生的理解程度把一個較難的問題分解成幾個小問題，由易到難地引導學生解決。因而我沒有去過分追求形式的新穎，閱讀教學首先要讓學生讀懂課本，理解課文，這是閱讀教學中首要的也是最基本的一環(huán)。不管采用什么方法，不管是傳統(tǒng)的，還是現(xiàn)代的，常見的，還是新穎的，只要能有課堂效益，就是好方法。有幾個同學還提出了與眾不同的看法。三、在這一堂課的教法上，我追求一個實字，即一定設(shè)法讓學生有所得，或在知識方面，或在能力方面，或在思想認識、道德情操等方面，總要有所收獲。二、道德情感價值觀的培養(yǎng)也在過程中得以滲透。經(jīng)過這堂課的教學，我感到解決長文短上的關(guān)鍵在于選好突破口，選好關(guān)鍵問題，不要面面俱到，只求突破一點，再由表及里，再由點到面，實現(xiàn)目標。課堂的教與學，緊緊圍繞“風雪”，抓住“風雪”在小說中的作用這個關(guān)鍵問題展開研討，使學生在一定程度上，認識了本文的思想意義，了解了這部作品的藝術(shù)特色，體會到環(huán)境描寫在小說中所起的作用，進而提高欣賞古典小說的能力。完成學案和習案四、教學反思課上完了，心中有不少的感受，現(xiàn)在談談自己的思考。因而林沖殺陸虞侯，是借殺人來控訴，控訴陸虞侯的不義和社會的不公，從而顯示林沖造反的正義性；林沖殺人，既是殺掉自己的結(jié)義兄弟，也是在殺“自己”，殺掉那個逆來順受、委曲求全的自己，而一個全新的林沖也從血腥和烈火中涅磐。二、認識林沖走上反抗道路的原因和意義原因：關(guān)鍵在于一個“逼”字①相國寺里辱嬌妻 ②白虎堂上遭陷害 ③野豬林里謀性命 ④火燒草料場斷后路意義：①說明當時社會的黑暗腐敗②深刻揭示了“官逼民反，民不得不反”的生活真理三、合作探究： 林沖殺差撥和富安，用的是花槍，為什么殺陸謙用的是尖刀？而且如何認識其手段的殘忍？殺陸謙的解腕尖刀本就是為他而準備的。⑷ 手刃仇敵當林沖在山神廟得知敵人的狠毒陰謀時，他再也無法忍耐下去了。見草屋已“四下里崩壞了”，就想等“雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理”，可看出林沖逆來順受，隨遇而安的特點。⑵買刀尋敵當林沖得知陸謙來到滄州陷害他時，他大怒，離開酒店去買了一把解腕尖刀，前街后巷地去尋，這時的林沖具有強烈的反抗意識，但尋了三五日，不見動靜，他“也自心下慢了”，顯示出他安于現(xiàn)狀的性格。②林沖來到滄州，雖然感到前途渺茫，但仍存有幻想，違心地說自己是“惡了高太尉”才“刺配到這里”，對自己遭受陷害的冤情，雖有怨意，但更多的是一種無可奈何的情緒，說明他安于刑徒生活，逆來順受，委曲求全，并無反抗之意，抱有刑滿釋放，重獲生路的希望。分析林沖的人物形象⑴滄州遇舊①李小二“在東京時，多得林沖看顧”，后又是林沖“救了他免送官司”，并“與他賠了些錢財，方得脫免”，最后還是林沖“赍發(fā)他盤纏”才“于路投奔人”。以下是課文的情節(jié)。高俅及手下陸虞候設(shè)下一條毒計，讓林沖買了一把寶刀，然后高俅命令林沖帶寶刀入府，乘機誣陷林沖陰謀行刺，林沖因此被刺配到滄州。教具準備： 多媒體課件 課時安排：3課時教學設(shè)計：第 二 課 時林沖的人物形象及其走上反抗道路的原因與意義一、根據(jù)情節(jié)分析林沖的人物形象補充介紹與課文有關(guān)故事情節(jié)林沖是《水滸》里一個有代表性的人物，是一個由安于現(xiàn)狀的小官吏最后被逼上梁山的典型。景物描寫、細節(jié)描寫的作用。三）情感態(tài)度和價值觀 認識封建社會里被壓迫者走上反抗道路的必然性，從而加深學生的社會認識。（四）主題——官逼民反《水滸》中主要人物綽號一覽表: 天魁星呼保義宋江天閑星入云龍公孫勝 天罡星玉麒麟盧俊義天機星智多星吳用 天雄星豹子頭林沖天英星小李廣花榮 天貴星小旋風柴進天威星雙鞭呼延灼 天猛星霹靂火秦明天勇星大刀關(guān)勝 天英星小李廣花榮天傷星行者武松第五篇：林教頭風雪山神廟第二課時林教頭風雪山神廟教學目標：一）知識和能力了解作家作品；了解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化；學習本文通過語言、行動、心理和細節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫法。為了擋風雪，林沖才用大石塊靠住廟門。因為風大雪緊，林沖想喝酒驅(qū)寒，才會在沽酒途中看到山神廟。山神廟前，雪地上濺滿鮮血。第一點，烘托了林沖殺敵報仇，走上反抗道路的悲壯氣氛。小結(jié)：這樣，林沖性格的塑造和轉(zhuǎn)變就這樣隨著情節(jié)的發(fā)展而逐步完成，表現(xiàn)林沖由忍辱負重到奮起反抗的思想發(fā)展過程，有力突出“官逼民反”這個主題。設(shè)計意圖：樹立學生的法治意識，明白“該出手時就出手”在今天的法治社會是有原則的，殺人是要償命的。陸謙等人通過對話把陰謀的主使者、原因、內(nèi)容、執(zhí)行經(jīng)過，不打自招作了全盤交代，這是林沖性格變化的轉(zhuǎn)折點，也與前文照應，促使林沖性格發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變。與其坐以待斃，不如反抗斗爭。這殘酷的現(xiàn)實促使他覺醒，認清了反動統(tǒng)治者的猙獰面目。生命已危在旦夕，林沖卻仍在幻想，這充分說明他還有隨遇而安的思想。這說明林沖的心中，復仇的念頭更淡漠了，委曲求全的思想又占了上風。當他看到草料場里自己將要棲身的小屋四下里崩壞了時，便想：“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理。如果你是林沖，在那樣的危急關(guān)頭，你會做出怎樣的抉擇？你也會該出手時就出手嗎？（三）聯(lián)系【知識鏈接】的相關(guān)內(nèi)容，簡要說明環(huán)境描寫中“風雪”的作用。（2）環(huán)境的構(gòu)成要素非常多，可以是抽象的時間概念，也可以是具體的實物（自然界中的一切，以及特定的人或人群）（3）環(huán)境描寫的作用：A暗示社會環(huán)境 B渲染氣氛（《祝?！返拈_頭和結(jié)尾的“祝福”的場景）C 烘托人物形象（《祝福》中魯四老爺書房的布置和物品）D 推動故事情節(jié)發(fā)展（《荷花淀》中的關(guān)于荷花像哨兵，像銅墻鐵壁的描寫，暗示戰(zhàn)爭即將到來）E、深化作品主題（《祝?！酚绣X人的祝福活動與祥林嫂的慘死作對比，揭露了舊社會吃人的本質(zhì)，深化了主題。小說的情節(jié)一般可以分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分，有些小說還具有序幕、尾聲兩部分；開端是作品所反映的矛盾沖突的第一件事；發(fā)展是作品中矛盾沖突從展開到激化的演變過程；高潮是決定矛盾各方的命運和主要矛盾即將解決的關(guān)鍵時刻，是矛盾沖突發(fā)展到頂點，人物的思想斗爭最緊張，最激勵，最尖銳的階段；結(jié)局是矛盾得到解決，人物性格的發(fā)展已經(jīng)完成，事件有了最后的結(jié)果，主題思想得到充分展現(xiàn)，是情節(jié)發(fā)展的必然結(jié)果。（指向主題）三、布置作業(yè)課外閱讀《水滸傳》第七～十二回。自然環(huán)境——人物活動的具體場景，如地點、氣候、時間、景色、場面等。歸納總結(jié)：環(huán)境分類及作用社會環(huán)境——故事發(fā)生的時代背景?！薄读纸填^風雪山神廟》中的風雪描寫的確具有“神韻”，它體現(xiàn)了我國古代小說中景物描寫的藝術(shù)特色，亦如我國傳統(tǒng)的寫意畫，寥寥數(shù)筆，仿佛是信手點染，卻意境深遠，景中有情，并且留下大片天地讓讀者根據(jù)自己的生活經(jīng)驗去聯(lián)想，去補充，去發(fā)揮。作者筆下的風雪似乎一直伴隨著林沖由惶惑走向反抗，完成性格上質(zhì)的變化，而我們也好像和林沖一塊兒置身于風狂雪緊冰冷的天地之中，為他著急，為他擔憂，為他慶賀。描寫風雪的筆墨雖不多，卻是故事發(fā)展的重要因素。也許陸謙的花言巧語會使林沖相信這是一次巧遇呢，說不定林沖還會請他們喝兩杯呢。正是因為風大雪緊，草廳才被壓塌，林沖無處存身，只好到山神廟過夜；如果草廳不倒塌，林沖就可能被燒死；如果他不到山神廟過夜，就不會聽到陸謙等的談話，也就不會殺敵報仇，投奔梁山。這兩個緊字，不僅突出了風大雪猛的環(huán)境特點，而且暗示出林沖的處境越來越危險，形勢越來越嚴峻，而林沖又全然不知，這就使得讀者不能不隨著雪下得緊而感到緊張，替人物捏著兩把汗?？墒牵斔÷吠恫萘蠄鰜淼臅r候，迎接他的卻是紛紛揚揚的一天大雪，這就暗示著他將面臨著一場嚴峻的考驗。（２）暗示情節(jié)，為下文做鋪墊①作品通過對風雪的描寫，暗示了將要發(fā)生的故事情節(jié)的趨向?？傊?，作者在描寫人物的動作、感覺時，時時不忘風雪二字。寫林沖則神廟里，“先取下氈簽子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”。②通過人的動作、感覺襯托風雪?！绷譀_沽酒回到草料場，“那兩問草廳已被雪壓倒了。②在這些語句中能夠表現(xiàn)風大雪猛的詞語有哪些？①通過環(huán)境描寫襯托風雪。這三處描寫中，有一個最有表現(xiàn)力的詞，是哪一個？——“緊”，一個“緊”字，使境界全出，十分簡潔地寫出了雪越下越大的情景，并且還有另外一個非常重要的作用，什么作用呢？用側(cè)面描寫襯托風雪?！翱茨茄?，到晚越下得緊了。那雪正下得緊。②林沖去市井沽酒時，寫雪勢正大。“正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。直接描寫風雪共有三處請指出來。提問：課文題目是“林教頭風雪山神廟”，“風雪”是故事發(fā)生的主要的自然環(huán)境，文章也著力在“風雪”上作景物描寫。小說的環(huán)境描寫跟人物的塑造與表現(xiàn)主旨有極其重要的關(guān)系。二、分析景物描寫的作用。如 魯迅的《祝福》開始描寫魯鎮(zhèn)祝福的情景，就渲染了當時魯鎮(zhèn) 彌漫著的濃厚的封建氣息。這里，細節(jié)描寫就起到了推動情節(jié)發(fā)展的作用。(3)典型的細節(jié)描寫可以推動情節(jié)的發(fā)展。(2)典型的細節(jié)描寫可以深化作品主題。細節(jié)描寫的作用如下：(1)典型的細節(jié)描寫可以刻畫人物性格?？此茻o關(guān)緊要的細節(jié)，卻至關(guān)重要，使情節(jié)發(fā)展入情入理。林沖買酒、到山神廟，都是往東走。(5)關(guān)于方向位置的細節(jié)描寫。林沖離開天王堂時、到市井買酒時、奔山神廟安身時，都有關(guān)于隨身攜帶尖刀、花槍的細節(jié)描寫，最后，才有“挺著花槍”沖出門去殺死仇人的情節(jié)?？磥?，這是一個極其重要的細節(jié)。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門。這些細節(jié)描寫，一方面表現(xiàn)了林沖安分守己、辦事謹慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場起火的原因并不是因為林沖疏忽，使情節(jié)發(fā)展合情合理。(2)林沖要去沽酒來吃，離開草料場時，“將火炭蓋了??把兩扇草場門反拽上鎖了。本文有哪些細節(jié)描寫？這些細節(jié)描寫有什么作用？明確：(1)開頭細致描寫了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關(guān)系。（學生自主梳理，教師點撥）側(cè)面烘托：景物描寫（雪）第 三 課 時 教學要點：分析文中的細節(jié)描寫和景物描寫及作用 教學步驟：一、找出文中的細節(jié)描寫，然后分析其作用教師介紹關(guān)于細節(jié)描寫的知識：細節(jié)描寫是文學作品中對人物的言行舉止、心理活動以及對細微事件的情況進行細致具體描寫一種描寫手法。明確：正面描寫。細節(jié)是文學作品中細膩描繪的最小環(huán)節(jié)。心理描寫是對人物在一定環(huán)境中的思想活動描寫，它往往和外貌、語言、行動交叉在一起。⑶心理描寫：直接表現(xiàn)人物思想和內(nèi)在情感（矛盾/焦慮/擔心/喜悅/興奮等），表現(xiàn)人物思想品質(zhì)，刻畫人物性格，推動情節(jié)發(fā)展。①刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節(jié)的發(fā)展。形象刻畫基本技巧——各種描寫手法的運用與作用⑴肖像、神態(tài)、動作描寫：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界及性格特征。側(cè)面描寫——間接描寫側(cè)面描寫，概括地說就是通過其他人物的言行，間接寫主人公。板書讓我們來根據(jù)有關(guān)情節(jié)看看林沖思想性格的變化情況。⑷手刃仇敵當林沖在山神廟得知敵人的狠毒陰謀時，他再也無法忍耐下去了。見草屋已“四下里崩壞了”，就想等“雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理”，可看出林沖逆來順受，隨遇而安的特點。⑵買刀尋敵當林沖得知陸謙來到滄州陷害他時，他大怒，離開酒店去買了一把解腕尖刀，前街后巷地去尋，這時的林沖具有強烈的反抗意識，但尋了三五日，不見動靜，他“也自心下慢了”，顯示出他安于現(xiàn)狀的性格。②林沖來到滄州，雖然感到前途渺茫，但仍存有幻想，違心地說自己是“惡了高太尉”才“刺配到這里”，對自己遭受陷害的冤情，雖有怨意，但更多的是一種無可奈何的情緒，說明他安于刑徒生活，逆來順受，委曲求全，并無反抗之意，抱有刑滿釋放，重獲生路的希望。分析林沖的人物形象 ⑴滄州遇舊①李小二“在東京時，多得林沖看顧”，后又是林沖“救了他免送官司”，并“與他賠了些錢財，方得脫免”，最后還是林沖“赍發(fā)他盤纏”才“于路投奔人”。以下是課文的情節(jié)。高俅及手下陸虞候設(shè)下一條毒計，讓林沖買了一把寶刀，然后高俅命令林沖帶寶刀入府，乘機誣陷林沖陰謀行刺，林沖因此被刺配到滄州。第 二 課 時 教學要點：分析林沖的人物形象認識林沖走上反抗道路的原因與意義 教學步驟：一、根據(jù)情節(jié)分析林沖的人物形象補充介紹與課文有關(guān)故事情節(jié)林沖是《水滸》里一個有代表性的人物，是一個由安于現(xiàn)狀的小官吏最后被逼上梁山的典型。林沖性格變化的轉(zhuǎn)折點，與前文照應，讓陸謙等人通過對話把陰謀的主使者、原因、內(nèi)容、執(zhí)行經(jīng)過，不打自招作了全盤交代，促使林沖性格發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。第四部分(高潮和結(jié)局，1012自然段)： 風雪夜山神廟復仇。本段是由陸謙的謀害到林沖殺人報仇的過渡，表面看，緊張形勢緩和下來，實際上，事態(tài)正按照陸謙的預謀發(fā)展。第三部分(發(fā)展，69 節(jié))：林教頭接管草料場。再寫林沖根據(jù)李小二提供有關(guān)來人的身材、相貌、年齡等分析斷定是陸謙，使故事情節(jié)引人入勝。矛盾的展開：林沖刺配滄州后，高俅派陸謙追蹤而來，密謀策劃，新的沖突醞釀。第二部分(開端，25 節(jié)):：陸虞候密謀害林沖。作用： 交代主要人物、事情起因。o）吹撼 氈笠（zhān）．．．解析：A、玷辱 B、酒饌 D、提防（dī）對下列句中的加點詞解釋正確的一項是（D）A、當時管待林沖酒食（款待，招待）．． B、只見那個人將出一兩銀子（拿出）．． C、老軍都點見了堆數(shù)（點清）．． D、街上尋了三五日，不見消耗（減少，消失）．．解析：消耗：消息二）、學生復述故事情節(jié)三）、師生共同理清文