【正文】 目前，雖然6班面臨的困難還非常多，通過我們?nèi)w任課老師的共同努力，力爭在下次考試中有所收獲。⑥ 對于后進生要落實好一幫一制度，建立“中等生帶差生”的機制，使中等生在這一活動中得到被肯定的滿足，有效地促進他們的學(xué)習(xí)。⑤ 對于中等生要重點關(guān)注。④ 經(jīng)常與任課老師取得聯(lián)系，協(xié)助任課老師抓好我班學(xué)生的各科基礎(chǔ)。你的優(yōu)勢學(xué)科是哪一學(xué)科、你的期望分數(shù)是多少。每組選一名學(xué)生，在小預(yù)備開始后，督促本組成員安靜下來，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。對學(xué)生座位做了部分調(diào)整。第二，早晨讀書聲音太小，不行，有些同學(xué)讀書不投入，既使開過相關(guān)的班會，也沒有起到應(yīng)有的效果，第三，問問題的風(fēng)氣沒有形成，做事拖沓，不利落，導(dǎo)致很多工作滯后，、下一步的措施：①成立互幫互助學(xué)習(xí)小組。班級管理出現(xiàn)了很多不盡人意的地方，把班主任工作做得更好。通過這個半個學(xué)期的班主任工作，我也積累了一些經(jīng)驗。有人曾說，能發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，就是一個成長進步的過程。后進生的教育和管理歷來是班主任工作的難點，卻又是影響班級整體教育教學(xué)質(zhì)量提高至關(guān)重要的一環(huán)。④ 講文明，守紀(jì)律，做個品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。② 上課用心聽講，認真完成作業(yè)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生們瞎甩，要號召他們不亂扔廢棄物，帶頭撿班上的垃圾，養(yǎng)成習(xí)慣。直到學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成為止。后進生的書少封面，本子就是幾頁破紙。學(xué)生良好的習(xí)慣一旦形成，班主任的工作變得非常輕松，班級的管理非常順心。我督促他們做好課前準(zhǔn)備，然后在教室里巡視一圈，檢查學(xué)生的書和筆記本是否放在桌子角上。具體操作如下：（1）抓課前準(zhǔn)備：俗話說，良好的開端是成功的一半，一節(jié)課的課前預(yù)備十分重要，預(yù)備鈴一響，我就先到教室里去。三、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣班主任在開學(xué)初的工作重點和中心任務(wù)，是整頓班級紀(jì)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。組長分別檢查學(xué)生每天的家庭作業(yè)完成情況、。我從文明禮貌教育入手，對學(xué)生進行教育，提倡同學(xué)之間、班級之間、師生之間以及與父母之間的和諧關(guān)系。加強學(xué)生文明禮貌教育，幫助學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系。養(yǎng)成教育就是通過各項活動，使同學(xué)們言行“規(guī)范化，自覺化”。這學(xué)期我們班學(xué)生的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及行為習(xí)慣都有了比較大的進步。本學(xué)期我組織學(xué)生認真學(xué)習(xí)了《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，開展?fàn)巹?chuàng)“行為規(guī)范標(biāo)兵”的活動，要求每位同學(xué)言語文明、活潑向上、熱愛勞動、講究衛(wèi)生、愛護公物、儉樸節(jié)約。常規(guī)管理是德育的重點，只有常規(guī)管理跟上去了，才能更好地開展各項養(yǎng)成教育工作，而習(xí)慣的養(yǎng)成也利于常規(guī)的建立。班上形成了你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。開展班級活動，引導(dǎo)健康發(fā)展 作為六年級的班主任，我不僅注重他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，指導(dǎo)他們主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，而且從多方面著手，力求使他們認識自我、發(fā)現(xiàn)自我、確立自信。三、營造氛圍，促進優(yōu)良班風(fēng)的形成。因此，在平時與學(xué)生相處的時時刻刻，我都嚴(yán)格要求自己，做到“要學(xué)生做到的，老師先要做到”。學(xué)生工作面廣量大，要想取得好效果，班主任必須抓住每一個“用手說話”的機會。開學(xué)初，學(xué)生隨手扔紙片的不良習(xí)慣很普遍，我只是躬身一一撿起，送到教室后面的“衛(wèi)生角”。學(xué)生接受班主任的教育，不只聽其言，還會觀其行?！崩蠋煹耐庠谛袨楸憩F(xiàn)對學(xué)生具有一種榜樣和示范的作用，會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，尤其是對辨別能力、自控能力較差的孩子，影響尤為突出。平時與學(xué)生相處的時間比其他老師要多得多，因此班主任的一舉一動，都將對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。他們各司其職，發(fā)揮了班干部的主體性,調(diào)動了積極性,有問題及時給班主任反映，能夠在第一時間處理，工作起來輕松許多。作為小學(xué)畢業(yè)班，本班學(xué)生特點是兩極分化較重，部分學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定，養(yǎng)成習(xí)慣稍差，有的學(xué)生個倔犟，有一定的逆反心理，給本班的班務(wù)開展帶來了麻煩。本學(xué)期擔(dān)任小學(xué)六年級的班主任工作。這才是每個教師應(yīng)該擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任。教學(xué)就是要讓每個學(xué)生成為他自己,變成他自己。如果教學(xué)改革是以犧牲學(xué)生的升學(xué)為代價,那這樣的教學(xué)改革是注定要失敗的。學(xué)習(xí)沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),也沒有盡頭,在知識不斷增長的過程中,每個觀點、每個結(jié)果都只能是一個暫態(tài)函數(shù)。這也是新課程所倡導(dǎo)的重視過程與方法教學(xué)的具體體現(xiàn),對學(xué)生問題意識的形成也會產(chǎn)生深遠的影響。:鐵芯有什么作用?(組織學(xué)生進行思考并分組討論后,進行實驗展示。):原線圈接交流電源,把線圈A、B、C中的導(dǎo)線圈依次分別一圈圈地放入鐵芯中,分別記下放入鐵芯的線圈的匝數(shù)n,讀出電壓表中相應(yīng)的示數(shù)U(讓學(xué)生設(shè)計表格進行記錄)。:請你解釋產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。,放于副線圈中的拾電圈上的燈更亮。用手觸摸鐵芯,安全。:原線圈接交流電源,副線圈中放上拾電圈,小燈亮。、副線圈兩端的電壓間存在什么關(guān)系。為此,筆者通過如圖4所示的教學(xué)結(jié)構(gòu)展開教學(xué)過程。對理想變壓器工作原理及電壓公式、電流公式的適用條件,學(xué)生往往難以把握。這就要求教師針對具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出具有思考價值和實際意義的問題,引導(dǎo)學(xué)生個體與群體去思考、去嘗試解決問題,在這一過程中,促進學(xué)生對問題的解決。一方面,新經(jīng)驗要獲得意義需要以原來的經(jīng)驗為基礎(chǔ)。四、精心打造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境問題解決是認知的核心,教師教學(xué)水平的高低主要表現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生解決問題過程中提取蘊含知識的能力上。:你能用圖像來描述電路中電流的變化規(guī)律嗎?:你能設(shè)法使電流計指針等幅地擺動起來嗎?:你認為電路中的電流隨時間變化的關(guān)系是怎樣的?如何進行驗證?(讓學(xué)生畫出圖像,提出檢驗的方案):(在學(xué)生充分思考與討論,提出實際檢驗方案的基礎(chǔ)上)用傳感器或示波器進行實驗,如圖3所示。:(讓學(xué)生描述實驗現(xiàn)象)電流計指針來回擺動,但擺動幅度不斷減小,且只擺動幾下就停止了。:我們從麥克斯韋電磁理論知道,非均勻變化的電場或非均勻變化的磁場會產(chǎn)生電磁波。因此,教師在授課中,既要適時地通過實驗、動畫等手段給學(xué)生提供表象,也要對這些物理量進行歸類,并抓住能量轉(zhuǎn)化這條主線,幫助學(xué)生把所學(xué)的新知識與已有的知識聯(lián)系起來,為學(xué)生順利突破難點、把握問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。例如,“電磁振蕩”一節(jié),既是“電磁波”一章的核心內(nèi)容,又是教學(xué)的重點和難點。我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)方案,有效地調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。如果自主學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疑問,就鼓勵個體開展探究性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)反映了三種不同的價值取向,教學(xué)中,要充分利用這三種學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢。探究學(xué)習(xí)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生探究未知世界的能力,為學(xué)生能夠創(chuàng)造出更多的新的思維產(chǎn)品積蓄力量。三、刻意營造互動的氛圍新課程倡導(dǎo)自主、探究和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。:通過分析日光燈電路、精密電阻可采用雙線并繞清除自感現(xiàn)象的事實,達到拓寬與鞏固知識信息的目的。結(jié)果物理本質(zhì)一覽無遺。只是由于線圈的自感系數(shù)L太小,回路內(nèi)產(chǎn)生的自感電動勢太小,對通過小燈泡的電流的阻礙作用不明顯,因而也就不能看到明顯的