【正文】 力求將課文內(nèi)主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)，通過簡要的板書作用于學(xué)生的雙眼理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果。2）選擇你喜歡的句段摘抄在積累本上，試背下來。分析：9段不同抒情的作用，加以體會。小組討論，合作探究此時安排學(xué)生聽課8段錄音，由形象到本質(zhì)的過程也是作者托物言志的過程，也是學(xué)生認(rèn)識事物由淺入深的過程，通過朗讀了解先抑后揚(yáng)的寫法，熟悉四個反問句是如何逐層加深的，揭示主題。學(xué)生帶著問題、大聲朗讀這段，（配樂）邊讀邊思考問題，熟悉白楊樹的外形及特征及環(huán)境。整體感知1）聽課文朗讀錄音（放出西北高原雄壯的畫面，配樂朗讀，以此促進(jìn)學(xué)生的理解，使之進(jìn)入情境）2）把握文章主要內(nèi)容A、作者是從哪些方面來贊美白楊樹的？ B、你明白作者贊美白楊樹其實為贊美什么嗎？ C、白楊樹和抗日革命根據(jù)地軍民之間有何相似點(diǎn)？ 3）感知白楊樹外形先讓學(xué)生找出描寫白楊樹外形的段落。六、說教學(xué)過程導(dǎo)入新課播入歌曲《小白楊》，要求學(xué)生邊聽邊思考：此歌曲詠的僅僅是一棵白楊樹嗎？我國現(xiàn)代著名作家茅盾也曾高聲贊美白楊樹，他們在手法上有異曲同工之妙。五、說學(xué)情以前學(xué)生學(xué)過不少寫景的文章，也學(xué)過不少議論抒情的文章，但是對于如何把事物的外在特點(diǎn)和內(nèi)在特點(diǎn)結(jié)合起來，并借之表達(dá)了作者的思想感情，表達(dá)理想和追求的托物言志的文章不太熟悉，理解起來有一定的難度。理清它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而理解作者賦予白楊樹的象征意義。然后通過簡單的舉例，由課文聯(lián)系實際，給身邊的景物，賦予象征意義，加深學(xué)生對象征手法的理解，為課后寫作好的鋪墊。4）喚起共鳴，增強(qiáng)文章的感染力的作用。3）指導(dǎo)朗讀，盡量變換方式，既讓學(xué)生有新鮮感，又達(dá)到感受的目的。在教學(xué)中采用的教法是：1）運(yùn)用圖示、音樂或錄音機(jī)等創(chuàng)設(shè)情景，通過指導(dǎo)朗讀，突破品味散文的語言之美的特點(diǎn)。將理解象征手法作為教學(xué)的難點(diǎn)。三、把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)《白楊禮贊》是一篇具有強(qiáng)烈抒情色彩，融情入理、揭示文章的象征意義的散文。由于當(dāng)時作者生活在國統(tǒng)區(qū)，沒有言論自由，不能直接抒胸臆，所以采用了含蓄的象征手法，托物言志，抓住了白楊樹的外形特點(diǎn)，借白楊樹的不平凡形象，贊美共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下堅持抗戰(zhàn)的北方軍民，歌頌他們樸質(zhì)、堅強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神，抒發(fā)了作者對他們的崇敬的贊美之情。第五篇：白楊禮贊《白楊禮贊》說課稿一、說教材《白楊禮贊》是蘇教版初中語文八年級下冊第一單元第二課的一篇閱讀訓(xùn)練課文。這篇散文能夠廣為傳誦，與它的“神不散”有很大關(guān)系。“神”是作者“禮贊”白楊的根本。三、總結(jié) 這篇散文思想博大精深，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)完美，藝術(shù)魁力非同小可。尤其是譴詞用字更注意形象貼切。（3）把白楊樹和捕木進(jìn)行對比用意如何？ 明確：這對比①表達(dá)了作者對賤視民眾的頑固倒退的國民黨反動派，表示憤慨、鄙棄之情②深化了散文的主題③以高昂的贊美白楊樹，形成首尾呼應(yīng)，結(jié)束全文。（1）“楠木”象征了什么？作者寫它的目的是什么？ 明確：“楠木”象征了賤視民眾，頑固倒退的人，（諸如國民黨反動派）作者寫它的目的是為了，以樹比樹．（白楊樹和榆木），人比人（北方農(nóng)民和國民黨反動派），以達(dá)到藝術(shù)效果的一致、諧調(diào)和完整。（4）白楊樹象征了什么？ 教師明確： 白楊樹象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強(qiáng)，力求上進(jìn)的精神。否定的是“好女子”肯定了“偉丈夫”兩詞一對比更突出了白楊樹與眾樹的不同。具體說說怎么抑又怎么揚(yáng)？ 兩個“沒有??”和“算不得好女子”似乎要否定白楊樹的美，這是欲揚(yáng)先抑。四個反問句由外向內(nèi)，層層深入。③由白楊樹的堅強(qiáng)不屈聯(lián)想到傲然挺立、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的抗日軍民。點(diǎn)破象征意義。明確： 句法變化是①只覺得②不想到③竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到④又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到。(1）動手畫出文中排比句，反問句。4．同學(xué)們激情誦讀、演讀這一部分課文。構(gòu)思之美、象征之美因物生情，托物言志。“只覺得”“不想到”“竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到”“又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”，帶動著抒情議論的步步深化，讓人們感受到語言文字之中洋溢著的激情。用詞之美都是褒義詞。）1．同學(xué)們自由朗讀課文“它沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝”這一部分。二、探究新知（一）讀與品白楊樹是不平凡的，但作者僅僅是要贊美白楊樹嗎？它在文中還有什么含義？（這一步的創(chuàng)意是：品讀“白楊象征的意蘊(yùn)之美”這 一部分。重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)體會白楊樹的不平凡教學(xué)難點(diǎn)理解白楊樹的象征意義白楊樹形象和精神的不平凡中寄寓作者怎樣的感情 方法手段：教師講授法、提問法學(xué)生朗讀法、討論法、合作探究法教學(xué)準(zhǔn)備：歌曲《小白楊》視頻 課件 教學(xué)時數(shù)：2課時 教學(xué)過程：（第二課時）課時目標(biāo)感受白楊樹的象征意義一、導(dǎo)入上節(jié)課我們欣賞了白楊樹的不平凡——生長環(huán)境不平凡、外形不平凡、精神不平凡。重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)體會白楊樹的不平凡教學(xué)難點(diǎn)理解白楊樹的象征意義白楊樹形象和精神的不平凡中寄寓作者怎樣的感情 方法手段：教師講授法、提問法學(xué)生朗讀法、討論法、合作探究法教學(xué)準(zhǔn)