【正文】 五年級語文（下）《草船借箭》教學設計冉廟鄉(xiāng)蘭堂小學 韓平義 2013年5月。你還知道《三國演義》的那些歷史故事？交流。要求學生課后把這首詩抄下來，背熟。這首詩是后人用來贊揚諸葛亮的智慧的。足智多謀 智慧超群 精明能干 知識淵博 神機妙算題目“草船借箭”，箭是借來的嗎？題目說“草船借箭”合適嗎？ 課題《草船借箭》說“借”合適嗎？是借的嗎？為什么？ 出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩： 一夜?jié)忪F滿長江，遠近難分水渺茫。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。教師提示：根本區(qū)別在于，提到箭，周瑜想到得失什么，諸葛亮想到的是什么？由此你覺得兩個人的真正差距是什么？（創(chuàng)造性思維）三草船借箭成功的原因有哪些？（①諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。生：周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局?！?看來諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。）妙不妙？（生齊答：妙?！爸T葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。一萬多名弓弩手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。這樣寫，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的余地?！澳銈冋媸侵T葛亮的知音??！既然如此，那課文為什么把這些話寫出來呢？” 小結(jié)：如此談笑風生，鎮(zhèn)定自若?！薄办F這樣大，曹操一定不敢派兵出來??”這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？（小組討論后組織全班交流。）“魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。）“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。大家看，這就是神機妙算的諸葛亮！”“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。這樣寫既清楚又簡練，多好！改不改？為什么？”（組織學生議論。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動只叫弓弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施。（學生讀文討論，教師巡視，點撥引導）討論交流，主要從以下幾個方面思考：“這時候大霧滿天，江上連面對面都看不清。請同學們分組研究這個問題。聽明白了嗎？二、學習課文。（出示課件題目）上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結(jié)果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮的什么（板書：神機妙算）使周瑜自嘆不如的。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。小結(jié)：這一段的語言交鋒，句句緊扣，可畫出兩個人鮮明的性格特點。師：請你把諸葛亮的話讀一讀，讀出他胸有成竹的語氣。師：意思對了，若用上一個成語就好了。師：好啊，從語言交流中體會到人物內(nèi)心復雜的變化了。生：周瑜雖然高興，但又要忍著，裝模作樣。（生稍作準備，繼續(xù)討論）生：我認為“軍情緊急，可開不得玩笑”一句前可以加“高興”。（笑）師：剛才，大家從周瑜的語言中體會出他的險惡用心，由此加深了對人物的了解，真棒極了。諸葛亮是一個文人，一個客人，他沒有兵工廠，怎么造十萬枝箭？分明想害他。生：周瑜明知故問：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。但這兒“問”和“說”有重復之嫌。（讀）生：我認為加“明知故問”好（讀“周瑜明知故問地說”）。只是本文是由古文翻譯過來的，古人寫文章用提示語一般很簡潔，“某人曰”就好了。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。師：初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設計陷害他。學生歸納之后，教者充分肯定，并且相機指出：這是按照事情的“起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果”的順序?qū)懙?。請大家以“箭”來總結(jié)段意。本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭來刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示才干。第三段（6～9）講諸葛亮利用草船向曹操借箭。第二段（3~5)講周瑜不給造箭材料，進一步陷害諸葛亮。按照事情發(fā)展的順序，給課文分段。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。（出示課題后齊讀）簡介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，不能解決的全班討論解決。有重點的討論學生提出的問題，相機點撥學生理文章的前因后果。四、課時安排 2課時五、教具學具準備： 多媒體課件及實物投影六、師生互動活動設計 一教師活動設計從問題入手，激發(fā)學生興趣，同時交代時代背景，便于學生的理解。二難點： 從“草船借箭”這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算和他的創(chuàng)新精神。二學生學法：自學討論法三、重點、難點、疑點、及解決辦法。四美育滲透點體會古典故事的民族文化美。三德育滲透點感悟祖國燦爛文化的民族底蘊，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，和創(chuàng)新意識。理解課文內(nèi)容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計謀、有肚量、有膽略，更重要的是有創(chuàng)新精神。20122013第二學期小學語文教師個人工作總結(jié)冉廟鄉(xiāng)蘭堂小學 韓平義 2013年7月小五語下《草船借箭》教學設計執(zhí)教：韓平義 執(zhí)教時間：2015一、素質(zhì)教育目標 一知識教學點學會本課的五個生字。教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。對學困生多些關(guān)心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。在思品教學方面，深刻領會課標，通過搜集資料來充實自己的課堂教學，使這門課上的有趣，還對學生進行教育，發(fā)揮本課程的育人功能。其次做到接受，即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任他們，鼓勵他們自由討論。真正做到曉之以理，動之以情。首先幫助學困生找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。應當縱向地看到：學困生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。（三）做好學困生轉(zhuǎn)化工作作為教師，應該明白任何學生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對學困生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，尤其是在學習上有困難的學生，往往得不到老師的肯定，而學困生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學生的整體成績。讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮。在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風格，不強求一律。作業(yè)能做到及時批改、認真糾錯，發(fā)揮查漏補缺的作用。而在作業(yè)的布置上，根據(jù)減負的要求，我把每天的作業(yè)經(jīng)過精心地挑選，適當?shù)亓粢恍┯欣趯W生能力發(fā)展的、發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的作業(yè)。聽公開課多次,使我明確了今后講課的方向和以后語文課該怎么教和怎么講。堅持參加校內(nèi)外教學研