小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐(參考版)
2024-10-25 08:26本頁面
【正文】 用兩張長方形紙疊在一起，剪出兩個(gè)完全一樣的梯形。）用粗細(xì)、顏色不同的筆在長方形紙上畫出不同的梯形，并記錄上底、下底和高分別是多少。用七巧板中的2塊、3塊、4塊??分別拼出不同的梯形，在小組里交流是怎樣拼的。（如有分歧，可用尺檢驗(yàn)）在這些梯形中分別指出上底、下底和腰，并畫出高。在操作過程中，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能在表象中認(rèn)識平行四邊形的特征，通過小組合作與同伴交流，還能抽象出立體圖形的特征，理解掌握了知識，培養(yǎng)了動(dòng)手操作能力和合作交流能力，現(xiàn)展了思維，從而形成初步的空間觀念。（2）動(dòng)手操作．學(xué)生自己動(dòng)手，是否是只有一組對邊平行，（3）歸納梯形的特性．根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)、測量，引導(dǎo)學(xué)生概括出：梯形具有穩(wěn)定性．（板書：穩(wěn)定性，不變形）（4）對比．這種穩(wěn)定性在實(shí)踐中有廣泛的應(yīng)用．你能舉出實(shí)際例子來嗎？（如河堤、渠壩等．）3．引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)梯形的底和高。讓學(xué)生分組觀察并討論，教師引導(dǎo)出梯形的特征。二、理解梯形的意義 首先出示一組圖形教師提問：這些圖形是什么形？它們有什么特征？（1）看到這個(gè)名稱你能想到什么？（板書：一組對邊平行、四邊形）教師提問：你認(rèn)為什么是四邊形？你學(xué)過的什么圖形是四邊形的？（2）動(dòng)手測量．指名到黑板上用三角板檢驗(yàn)一下，每個(gè)圖形的一組對邊有什么特點(diǎn)．（3）抽象概括．根據(jù)你測量的結(jié)果，能說說什么叫梯形嗎？小組先討論，再讓到黑板上測量的同學(xué)說出檢驗(yàn)與測量的結(jié)果，從而引出梯形的確切定義．（板書：有且只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形．）教師強(qiáng)調(diào)說明：只要四邊形有且只有一組對邊平行就是梯形?；顒?dòng)學(xué)具：釘子板、鉛筆、彩筆、直尺、三角板、橡皮、小棒、彩紙。教學(xué)重點(diǎn)：理解梯形的概念，認(rèn)識梯形的底和高并會(huì)畫梯形的高。更能充分體現(xiàn)學(xué)生的自主探索、合作交流和動(dòng)手操作能力，從而使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。問題：如果想讓正五邊形能密鋪，你覺得應(yīng)該加上哪個(gè)圖形呢？提示：正N邊形內(nèi)角和S=（N2）*360,正五邊形內(nèi)角和為540176。（5）任務(wù)五（發(fā)散思維。是這些圖形的內(nèi)角和的是360的整數(shù)倍。（3）任務(wù)三：歸納出可“密鋪”圖形的內(nèi)在規(guī)律。④匯報(bào)交流、展示成果。學(xué)法：①分組小組合作，每人選擇一種圖形鋪一鋪。課件出示或用圖片展示生活中的壁磚、地磚密鋪場景。（展示圖片）（1）任務(wù)一：請注意觀察，水立方外墻裝飾的花紋有什么的特色？請用文字語言描述出來。這是中華民族建筑的精華與現(xiàn)代科技完美的組合，是我國勞動(dòng)人民的汗水和智慧的結(jié)晶。培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國情懷。過程與方法：動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)及探索、歸納、創(chuàng)造能力的思維習(xí)慣的形成。在此基礎(chǔ)上通過實(shí)踐活動(dòng)，了解密鋪的特點(diǎn)，繪在方格紙上密鋪。四年級已經(jīng)學(xué)過了一些平面圖形。作為一名新課程改革的實(shí)踐者，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達(dá)、用自己的頭腦去思考、用白己的心靈去感悟，與新課程一起成長，迎接數(shù)學(xué)教育的新時(shí)代！第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)案例小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)案例——《鋪一鋪》南坪實(shí)驗(yàn)小學(xué)冉穎小學(xué)***一、研究背景密鋪也稱為鑲嵌，是生活中非常普遍的現(xiàn)象，它給我們帶來了豐富的變化和美的享受。這樣的問題該如何有效解決？在教學(xué)過程中，我們必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，盡量避免負(fù)面影響的滋長，發(fā)揮“綜合與實(shí)踐”教學(xué)的學(xué)習(xí)對教學(xué)工作的積極作用，這是我們在下階段的教學(xué)實(shí)踐過程中需要繼續(xù)研究和探討的。一但讓每個(gè)小組的代表發(fā)言匯報(bào)時(shí)間不夠時(shí)，就匆忙結(jié)束合作學(xué)習(xí)，進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師
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