【正文】 六、總結 這節(jié)課你有什么收獲？對自己的表現滿意嗎？你們覺的誰的表現。（3）思考為什么41圖的快？（4）為什么21＞4 1 ？（5）老師準備38 1同樣的折紙，讓學生擺放大小順序。小組合作，怎樣能迅速的、準確的折出不同的幾分之一？交流反饋折法四、比較大?。?）同樣一塊長方形紙分21，4 1。看到1/2,1/3,你還能想到幾分之一（1）學生折紙，小組交流。如果不是平均分，就不能用分數表示了。（先寫?再寫?最后寫?）（3）說這個分數的意義 3． 學生操作，拿出你準備的折紙。每個小朋友分得1份，就在短橫線上寫1，表示取其中的一份。先寫一短橫線，表示把一個月餅平均分。2．學寫 “2 1”。① 4個蘋果，平均分給2個同學，每人得幾個？ 互聯網會議PPT資料大全技術大會 產品經理大會 網絡營銷大會 交互體驗大會②2瓶礦泉水，平均分給2個同學，每人得幾個？ ③1個月餅，平均分給2個同學，每人得幾個？ 2．引出分數1個月餅，平均分給兩同學，每人得幾個？ “半個”用什么數表示呢？（板書：分數）二、觀察實踐，認識二分之一 1．經歷二分之一的產生教師用圓片演示操作，怎樣折才能得到一半。2 1和3 1哪個大？為什么？你用什么方法判斷的？ 教學過程：一、情景引入，揭示課題1． 復習“平均分”概念，理解平均分的意義。教學準備：正方形紙片、長方形紙片、圓形紙片、彩色筆、多媒體平臺、課件。（二）過程與方法目標通過學生操作、觀察、比較、交流等活動經歷幾分之一的認識過程，獲得運用知識解決問題的方法。四、練習深化課件出示：下面的圖形讓你想到了幾分之一？五、總結評價總結：這節(jié)課你有哪些新的收獲？今天學習的分數有什么相同的地方?讓我們課下找一找生活中還有哪些分數，好嗎？第五篇：幾分之一教學設計幾分之一教學設計楊樹溝小學 李文來 教學內容：認識幾分之一。小結：分子是1的分數，平均分成的份數越多，其中一份就越小，平均分成的份數越少，其中的一份就越大。談話：“看到這兩個分數，你能說出它們誰大誰小嗎？”（學生猜測，交流）“究竟誰說的有道理呢？看大屏幕的演示。中間這條線叫什么？（分數線）分數線表示什么？（平均分）下面的叫什么？（分母）分母是2表示什么？（平均分成2份）上面的叫什么？（分子）分子表示什么？（取的份數）基本應用（1）練習：課本上的做一做（2）找一找：找一找生活中的分數。（1）到現在為止，我們都認識了哪些分數？學生說，老師板書：1/1/1/1/1/16老師接著板書并說明：像1/1/1/8這樣的數就叫做分數。（3）交流：你表示出了幾分之一？你是怎么表示的？展示學生的作品。（課件展示）（二）認識1/4師：剛才同學們做的都非常好，老師這里又有一個問題了：要想得到一個月餅的1/4應該怎樣分呢？這個1/4怎么表示出來？（學生說一說）學生活動：現在請同學們拿出你準備的另外一個圓紙片，動手折一折，找出它的四分之一，涂上你喜歡的顏色，并說一說：哪個是哪個的四分之一？師：把一個月餅平均分成四份，每一份就是這個月餅的四分之一?，F在，誰能說說我們剛才是怎么得到這個月餅的1/2的呢？全班齊說。這時老師將板書補充完整。一個月餅，怎么分的？平均分成了幾份？板書：2份，第一份是這個月餅的二分之一，第二份也是這個月餅的。并結合課件演示，介紹分數的產生和發(fā)展的過程）揭示課題：今天，我們就一起來認識數家族的新朋友——分數。當把一個蛋糕平均分成兩份，要表示其中的一份時，可以用1/2來表示。老師還有最后一塊月餅，想獎勵給坐的最端正的兩名同學，只有一塊月餅分給兩個同學，怎么分呢？（每人半個）板書：平均分。教學過程：一、創(chuàng)設情境、討論揭題談話引入教師：過幾天就是十月一日，是我們的什么節(jié)日？ 學生：國慶節(jié)教師：十月三日還有我們的一個傳統(tǒng)節(jié)日，是什么節(jié)日大家知道嗎？學生：中秋節(jié)教師：那中秋節(jié)有什么習俗呢？ 學生：吃月餅教師：大家真聰明。教學難點：理解幾分之一的含義。教學重點：認識幾分之一。學會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數的大小。2=1（個）??分數線 ??平均分 1247。板書設計： 分數的初步認識 ──認識幾分之一4247。把一個物體（圖形）平均分成幾份,每份就是它的幾分之一。五、全課小結，質疑問難。為什么涂色部分形狀各不相同，卻都用1/4表示？強調：不論一個圖形的形狀、大小怎樣，只要把它平均分成四份，其中的一份就是它的1/4。b、對折，再對折。）分別介紹每一種折法。匯報怎樣折的。推想一下，你還知道哪些分數？判斷。課件出示一些國家國旗，說一說分別可以用一些什么分數表示。讀作：二分之一。2=？現在把一塊月餅平均分成了2塊。2=1（塊）（3）第三天，狗兄弟又一起去超市買食物，只買到一塊大月餅，兩只狗傻眼了，應該怎么分呢？每只狗可以分得（）個。2=2(塊）（2）第二天，狗兄弟又一起去超市買食物，這次，它們買到2塊大月餅，每只狗可以分得（）個?！蹦阏f它們應該怎么分呢？（板書：平均分。二、游戲活動，激發(fā)興趣，體驗分數的產生下面我們通過分月餅的游戲來研究分數好嗎？（1）一天，狗哥哥和狗弟弟一起去超市買食物，它們買到了4塊月餅，狗哥哥說：“我要吃3個。教學過程：一、情境設疑，嘗試導入，引出課題同學們，我們來做個分類游戲好嗎？請小組長把桌子上信封里數字卡片拿出來，小組合作給它們分類，看哪個小組分得又對又快。教具、學具準備：多媒體課件，數字卡片，正方形，學生用紙，水彩筆。三、情感目標使學生在討論、交流的學習過程中獲得積極的情感體驗，探索意識、創(chuàng)新意識得到發(fā)展。二、能力目標通過小組合作學習活動，培養(yǎng)學生合作意識，數學思考與語言表達能力。第三篇：《幾分之一》教學設計“分數的初步認識——認識幾分之一”教學設計 平田小學 張兆齊教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書 數學（三年級上冊）》第91～93頁內容。同時，學生能夠直觀、形象地看到練習的題目和答案，激發(fā)了學生練習的興趣，更能讓學生體驗到成功的喜悅。本堂課的教學設計是基于多媒體課件和學生自主探索的基礎上進行的。三、網絡資源運用的情境引入和探究活動。根據這一新理念，我在本課的教學設計中注重以學生為主體，在這個過程中教師和學生共同分享大家的思考、體驗并在教師的積極引導下實現由教材的知識結構向學生認知結構化，促使其最終向智能轉化。在1/2的基礎上，認識1/4，折法不同，每份的形狀不同，為什么都能用 1/4表示呢，讓學生主動探索出“折法”和“形狀”都不是本質屬性，而平均分成若份，表示這樣的幾份才是本質屬性。教師以1/2這突破口展開教學。通過學習知識的過程培養(yǎng)學生抽象、概括等邏輯思維能力，學生的口頭表達能力以及滲透數學思想、歷史，使學生認識到數學來源于生活，更可用來解決生活中的實際問題。引導他們親自經歷了分數概念的感知、理解、概括的過程。學生只有親自參與到現實的數學實踐活動中，獲得直接體驗，才能真 正地理解數學知識。新的《數學課程標準》提倡重視學生數學學習的過程性。這節(jié)課我在教學時充分考慮學生的年齡特點和學習起點，為學生營造探究的情境，并通過自主探索、實踐操作、合作交流，讓學生經歷認識幾分之一的學習全過程，感悟分數的含義，使學生能直觀地 認識分數等。從整數到分數是數概念的一次擴展，無論在意義上還是讀寫方法上，分數和整數都有很大的差別，學生初步學習分數會感到困難。寫作（）（設計意圖：課