【正文】 (2)選用不同材質制作緯條，產生材質特征上的對比。教材右 頁的作品做出了有益的嘗試?？傊\用已知的色彩搭配規(guī)律使作品達到令人滿意的視覺效果。 教材左頁主圖由四幅作品組合而成，都使用了最基本的“一提一壓”的穿編方法。 編紙條的輔助制作說明： 1．剪經條時，不能剪斷兩端紙頭，這樣剪好經條后仍能保持整張紙的外形，方便以后的穿編過程； 2．緯條可用 2 種左右不同顏色的紙條； 3．經條可有形狀變化，緯條保持直線長條狀不變。設計、制作時，根據紋樣形象的需要安排“提”、“壓”的不同數目，去實現(xiàn)紋樣表現(xiàn)要求。編紙條 是選用不同顏色的經 (縱向 )緯 (橫向 )紙條，運用“提”、“壓”的編織方法去表現(xiàn)紋樣。應用學習領域。色彩畫工具材料 （五）、作業(yè)展評 （六）、小結全課。 1．出示色彩探究的三個問題 2．鉛筆、白紙、色彩畫工具、教材 （四）、學生作業(yè) 1．作業(yè)要求：用線勾畫一片樹林，再涂上較淡薄的顏色，體現(xiàn)對自然的感受。 6．師生合作驗證討論結果： (1)紅色顏料中加入水分的多少不同產生了濃淡深淺變化； (2)黃色與藍色相互滲透出現(xiàn)了綠色； (3)兩色相接部位運用了干畫法，學生說原因，教師重點用色彩演示幾種不同的調色方法，引導學生感受色彩的干、濕、濃、 淡以及自然滲透產生的不同效果。 3．學生嘗試在教材范例圖上進行添畫練習。 1．圖片：自然界的樹 2．出示方法步驟 （三）、局部演示，嘗試練習 1．教師演示樹干的線描畫法。 (1)先用色涂染后再適當勾畫幾筆線條來表現(xiàn)樹林。第二步用淡彩著色：色彩清淡而又富于變化。 2．通過演示，讓學 生整體感知用色彩畫風景的表現(xiàn)方法。 出示圖片 （二）、整體感知，了解畫法 1．觀察課件圖片：自然界的樹。 難點：能圍繞主題構思設計制作一張精美的小樹領養(yǎng)卡片，適當了解一棵樹的生活習性、特征，并形成文字作簡單介紹 五、教學準備： 圖片資料、繪畫工具等 五、教學活動 （一）、欣賞感受 1．欣賞課件圖片：四季的樹木實景，體味大自然的色彩美。 4以領養(yǎng)小樹的實際行動體現(xiàn)熱愛自然、保護自然的思想情感。 2初步了解一點調色知識，能適當地掌握色彩運用的方法，表現(xiàn)出樹的色彩美。活動二是活動一的情感延續(xù)，為學生的手工制作提供了一個相對開 放、自由的學習空問。教師應適當讓學生掌握調出更多色彩的方法，在了解濃淡色的基礎上，發(fā)現(xiàn)色彩的深淺變化和傾向性，如教學定位是畫一片樹林應突出前面的樹，再逐層推遠。 3．調色。筆的形狀軟硬不同。不同濕度的色彩連接，效果不同；筆上的含水量不同，效果不同； 不同時間的色彩連接，效果不同；運用紙張的質地不同，效果不同。樹枝長在樹干上，形成前、后、左、右相互穿插關系，畫時一定要注意其形態(tài)變化。 活動一 學習內容是畫樹，樹的外形是由樹干、樹枝、樹葉三個部分具體組織而成，雖然樹千姿百態(tài)，但都可以用近似的幾何形體如錐形或圓球形來概括或理解 (參見教材單棵樹圖例 )。本課涉及綜合因此，在課堂學習中，我應注意跨學科知識的融合要適度，不要喧賓奪主。通過綜合化的美術教學，拓寬了學生視野，充分體驗了蘊含與美術形式中的美和豐富的情感，陶冶的情操，完成了美術課程所要追求的目 標。所以，在這節(jié)課上我放手讓學生參與進來，成為真正的主人，讓學生學會自己探究合作，老師只是充當導演，時刻引導學生去創(chuàng)作，教師與學生是雙主體，在不同的時間內可以互換，比如活動時，以學生為主體，點撥時以教師為主，興趣是最好的老師。隨著信息技術的發(fā)展，現(xiàn)代社會是一個網絡爆炸社會，需要我們學生掌握大量的信息傳媒網絡 技術，以適應社會發(fā)展的需要，所以作為一名美術教育工作者，除了要具備良好的信息技術的素質，還要努力拓展教學思路，提高自我能力，融入到教學中去，引導學生主動學習知識，促進學生在學習過程中，想到新，想得巧，教師在教學過程中，不要把全部內容托出來，應該要有意地制造一定的空白地帶和懸念讓學生自己去推測探索和可能會有的不同結論，從而將學生引入創(chuàng)新學習的新境界，其目的在于提高教學的創(chuàng)造能力，促進學生積極參與，還要充分利用高科技教學設備，給學生增加實踐的機會，給學生提供了自主探究問題的途徑。 學生作業(yè)中，難于抓中恐龍的外形特點進行表現(xiàn)，要充分利用課件中的恐龍進行具體分析，使學生了解如何表現(xiàn)不同恐龍的特點。 線條疏密安排的美嗎？色彩搭配？手工制作細致嗎？ 有無環(huán)境添加？ 整體效果 如何？ （評價 3 幅作品） 師總結：同學們，今天我們一起走進了神秘的恐龍世界，通過參觀欣賞，動手練習，同學們不僅了解了許多關于恐龍的知識，而且還創(chuàng)作出許多生動有趣的手工，繪畫作品，在學習過程中，老師發(fā)現(xiàn)同學們不僅聰明，積極，善于思考解決問題，而且還特別善于和其他同學合作交流，我為同學們的表現(xiàn)而感到高興，希望同學們在以后的學習中繼續(xù)發(fā)揚這種學習精神，學到更多的知識，創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作品，最后老師再給大家留下一個問題，恐龍是怎樣從地球上神秘消失的，希望課后同學們去查閱有關恐龍的資料去解決這個問題，好 ！同學們繼續(xù)努力，下課 課后反思： 通過讓學生參觀展覽，給學生開展情景教學。 生：自評 生生互評 師：我們一起來評價一下這位同學的作品。 手工組的同學們注意，你們是合作去完成一幅作品。你可以根據自己的興趣來選擇小組，現(xiàn)在就請大家去選擇感興趣的小組，去進行創(chuàng)作。 三、學生創(chuàng)作，教師巡視 師：通過以上老師的講解，你們是不是對恐龍有了更進一步的認識呢？現(xiàn)在你是不是已經選擇好了用哪一種方式進行創(chuàng)作呢？我們來看一下作業(yè)內容：用不同的方式去創(chuàng)作一幅表現(xiàn)恐龍生活的作品，要求，突出不同恐龍的主要特征。線描畫有更多的空間，讓我們去發(fā)揮想象去進行添加，彩色畫可以通過豐富鮮艷的色彩，更真實的表現(xiàn)恐龍生活的環(huán)境，而泥貼作品則給我們展示的是浮雕形式的感覺，從這里我們知道了用不同的材料來表現(xiàn)，給人的感受是不一樣的。開始（學生創(chuàng)作） 好了，誰愿意拿上來給大家展示一下？你畫的哪種恐龍？有哪些特征？給大家介紹一下？ 生：回答 師：這幾個同學的作品不僅抓住恐龍的主要特征，而且進行了裝飾，畫的非常不錯！ 作品欣賞，開拓創(chuàng)新思路（單線、泥塑、泥貼、彩繪） 課件展示 師：下面我們再來欣賞幾幅完整的作品，你最喜歡哪一幅？它是用哪種方式創(chuàng)作的？給大家簡單描述一下畫面內容。 小練習（抓住主要特征） 學生用簡練線條很快抓住特征，畫一只恐龍。（出示課件） 師：我們接著來看著兩只龍， 師： 你認識這兩只恐龍嗎？他們的嘴像什么？（象鴨子，象鸚鵡） 師：即使 同一類型的恐龍它們的特征也有很大的差異，比如以下這幾種： 盔龍和副櫛龍的頭冠像什么？（盔龍象頭盔，象雞冠，副櫛龍梳子，象刀子） 霸王龍和鐮刀龍的各自厲害的武器是什么？（霸王龍的牙齒很厲害，鐮刀龍的爪子很厲害！） 三角龍和戟龍的頭有什么不同？（三蛟龍有三個角，戟龍的頭上有很多角） 劍龍和豪勇龍背上有什么不同？（劍龍身上有很多象箭頭一樣的飾物 馬門溪龍和甲龍各自最重要的特征是什么？（馬門溪龍有長長的脖子，甲龍的身上有很多角，尾巴上還有個錘子，是為了防范 。 下面這些都是食草類恐龍，（出示課件 食草類）食草類恐龍都有這樣幾個共同特點，它們一般都是四肢著地，頭顱很小，沒有鋒利的牙齒，以食植物為生。 師：在很久很久以前，這里的氣候溫暖濕潤，雨水充沛，遍地都是茂密的森林，森林里居住著各種各樣的動物，所以，不論吃植物還是動物的恐龍，都有享受不盡的美食，大量恐龍就在這里繁衍生息。 ：（食肉類和食草類） 形特征。能夠介紹的這么詳細，真的很不錯！ 師：通過參觀，你還了解了恐龍的哪些知識？ 生：自由回答 （ 2）教師隨機小結：（三個問題的小結） 師：通過剛才同學們的參觀確實收獲不小，是否真的和 我們說的一樣呢？下面請大家隨著老師的講解，繼續(xù)欣賞，讓我們一起游覽真實的恐龍世界。 師：那好，那就請大家從中找一個你最喜歡的模型或者圖片，回到自己的座位上。（解決難點） （ 1）教師提出問題，學生參觀并思考交流。（出示課題）。請大家看屏幕。 七、教具準備： 師：課件、一些關于恐龍的圖片 生：各類小型玩具（恐龍造型）、水彩筆、油畫棒或者是蠟筆、美術書、美術本、鉛筆。 六、教學重難點： 教學重點： 獨立完成一幅恐龍為主題的想象畫。 通過故事形式， 引起學生想進一步了解的恐龍的學習欲望。 五、教學目標： 了解恐龍消失的原因，增加對恐龍的認識。 2在認識的基礎上把握恐龍形態(tài)及環(huán)境的一般特征，畫一幅表現(xiàn)恐龍生活的畫。為如何表現(xiàn)不同特點的恐龍打下基礎。 通過本節(jié)課的學習，在觀察、記憶、表現(xiàn)恐龍的過程中，培養(yǎng)學生熱愛科學、關注環(huán)境、訓練他們的觀察、記憶、表現(xiàn)能力。培養(yǎng)學生合作意識，發(fā)現(xiàn)問題隨時解決。 作品欣賞，開拓創(chuàng)新思路，讓學生懂得不同的工具材料帶給我們的美感也是不同的，引導學生發(fā)散思維，培養(yǎng)學生組織畫面的能力。引導學生去觀察同一類型的恐龍它們也有很大的差異。 提出三個問題： （ 1）恐龍生活在一個怎樣的環(huán)境里？ （ 2）你認識其中的哪些恐龍？它們各有哪些突 出特征？ （ 3）除此以外，通過參觀你還了解了恐龍的哪些知識？ 欣賞真實的恐龍世界，總結恐龍生活的環(huán)境。培養(yǎng)學生的合作、創(chuàng)新、探究意識。 三、教學策略設計： 教學方法設計：在設計本課時，我通過學生參觀展覽， 引導學生了解恐龍的相關知識，幫助學生了解各種恐龍的不同特征。 二、學生分析 “恐龍”是孩子們很感興趣的話題，他們從小就玩恐龍的連環(huán)畫，聽關于恐龍的故事，因此，這節(jié)課從題目上就很容易激發(fā)學生學習的興趣。想像表現(xiàn)以學生作業(yè)為主，加上提示，為畫好恐龍及生活環(huán)境提供了不同樣式。主圖之外的各種恐龍是菲利浦柯克所畫，表現(xiàn)了白堊紀早期亞洲河流的一塊三角洲地帶的生態(tài)畫面。畫家所畫恐龍及場景也是猜想的結果，是依據恐龍遺骨化石還原以及地質歷史研究的成果，合理想像而成的。其二，想像表現(xiàn)。 在教材編寫上，《恐龍世界》分為 兩個方面。然而，由于環(huán)境的變化，恐龍的消亡之謎對我們人類的現(xiàn)在和未來尤顯得神秘而重要。 2億多年前的地球上，很多動物還未出現(xiàn)，人類遠未誕生，恐龍則由較低等的原始爬行類動物進化演變而成。同時我們也明白了，只有認真仔細地觀察，才能描繪出千變萬化的事物。 (2)思考：還要怎樣畫，畫面才更加完善呢 ? 播放舒緩、優(yōu)美的音樂 八、評析 1．將學生作業(yè)都展示出來，學生下位互相欣賞、評論。 2．也可以畫記憶和想像中的草叢。 3．對照剛才自己改畫的草，找出與這些作品的差距在什么地方， 怎么改進會更好 ? 課件和線描作品 七、描繪 1．引導學生根據前面組合的場景進行觀察描繪： (1)先畫一棵草，注意強調草葉的轉折變化。觀察作品中每棵草的轉折、穿插等不同姿態(tài)，以及畫面上動靜結合的生動效果。后面被擋住的部分不用畫線條。 (1)畫有轉折的草葉時，能同時看到正反兩個面，葉面外輪廓線產生變化。玩具 、標本等 五、改畫 1．打開教材，看一看教材上 P18 右下角的三片草葉，將這三片草葉進行改畫。各種各樣草的實物、大塊泥團 四、添加 1．思考在草叢中除了草以外，還會有些什么呢 ? 2．學生討論：有蜻蜓、蝴蝶、蚱蜢、青蛙、小朋友、玩具等等。在 大自然中草總是會長在一塊兒的，那么，幾棵草長在一起會是什么樣呢 ? 引導學生根據平時觀察到的幾棵草長在一起的情形，將帶來的幾棵草組合在一起，注意組合出高低、穿插等變化。每組發(fā)放草葉實物并插在泥團中。 2．學生睜開雙眼，分小組討論觀察草葉各部分的外形特點。 四、教學準備： 圖片資料 五、教學活動 一、激趣 學生閉上眼睛，聽教師講草叢故事。