【正文】 文章篇幅不長，短小精悍。作者淡化了與大自然親密接觸的“語文課”具體情節(jié)的展開，而用散文式抒情的筆調寫出自己在大自然的課堂里學語文的體驗與感悟，將敘事、抒情融為一體，議論水到渠成，結尾干脆簡練，不落俗套。作者另辟蹊徑，從大自然的課堂里學語文這個角度切入，體現(xiàn)了“人無我有”。呵，這，與大自然的親密接觸。假使沒有那一次出游，那次“膽大包天”的舉動，我不會如此興奮，不會寫出充滿激情的優(yōu)美文字。鳥雀巢里，母鳥喂雛鳥時流露出的溫馨。我曾經(jīng)無數(shù)次抒寫潺潺的流水，也曾經(jīng)寫過凋零的紅花，哪知道原野中柔軟的泥土里，總有這樣一個聲音：“落紅不是無情物，化作春泥更護花。我的心一下子貼近了大自然!我曾經(jīng)無數(shù)次悶坐在令人窒息的臥室里，望著窗外吐著黑煙的煙囪，用自己枯燥的筆觸描寫婉轉的鳥鳴。也是一堂語文課又是春來時，我偷偷約了伙伴，騎著單車，來到草長鶯飛、流翠泄玉的大自然中。運用題記別具匠心，題文相諧，十分貼切，篇末點題，渾然一個嚴絲合縫的整體?！贝藭r，我才恍然大悟，老師讓我們栽蒜頭，原來這呵!點評：這篇考場佳作構思新穎獨特，立意高遠非凡?！崩蠋熡志o跟著追問：“那么，我們過去經(jīng)歷過許多事，但寫得卻不生動呢?語文科代表振振有辭：“許多事我們雖然經(jīng)歷了，但沒有留心，沒有積累，所以我們雖有生活，但大腦里沒擁有生活素材?！焙脛拥男∶骰卮穑骸斑@是我們喜歡做的事。但無論失敗了，還是成功了，同學們每周觀察的記錄寫得都很具體、生動、精彩。失敗的，心情沮喪。小張同學實驗失敗了，因為他把蒜頭放在瓶子里，瓶子里有水沒有泥土，蒜頭埋在水里，還蓋上蓋子，蒜頭在瓶子里爛掉了。同學們都奇怪了，語文老師怎么不務正業(yè)，干起生物老師的行當了?但要我們動手實驗，誰不愿意?于是全班同學各自回家悄悄忙開了?！}記放學前，語文老師給每個同學發(fā)了一個蒜頭，要同學們回家栽到盆子里，每周觀察一次蒜頭的變化。這樣處理有助于凸現(xiàn)了文章主旨。二是結構完整，運用小標題，起到了分清層次的作用。春節(jié)家庭聯(lián)歡會接對聯(lián)比賽活動，突出了從生活中學語文的快樂。給網(wǎng)上的信箱發(fā)勘誤信，突出了從生活中學語文的自豪感受。我在生活中學語文確確實實嘗到了甜頭。我自己剛明白過來怎么回事兒，就已經(jīng)陶醉在這快樂中了。我沒怎么想就脫口而出了“團團圓圓鬧春節(jié)”的下聯(lián)。時間一分一秒地流走，此時只剩最后一個上聯(lián)了。我趕緊豎起耳朵仔細聽……“什么?接對聯(lián)?”聽到題目后，我呆住了，“哎!今年又沒戲了。一會兒，家里人都已坐好了，外公開始發(fā)話。這可是我家每年的保留節(jié)目。雖說每年的春節(jié)都這么過，可我卻怎么也過不膩。最后，這個節(jié)目通過了兩次審評，終于登上了藝術節(jié)的舞臺，而且大受好評。這不嗎?藝術節(jié)上的語文每年的11月，學校要辦藝術節(jié)，主要是從各班挑選出好的節(jié)目，匯成一臺演出。一星期后，我打開自己的郵箱，看到了那個網(wǎng)站發(fā)來的郵件：“感謝你的支持，以后一定多加注意。不信，你看……網(wǎng)上的語文讀初中后，我已成了一個“網(wǎng)蟲”。自小學一年級到現(xiàn)在，我學語文的時間也不算短了?？忌鷩栏癜凑照{查報告的寫作順序行文，因而全文邏輯思路清晰。規(guī)范街頭用字，人人有責，個人有份。調查街頭用字，這。在調查中發(fā)現(xiàn)，有些是經(jīng)營者故意追求時髦或缺乏社會責任感造成的，對于那些屢教不改的，不能放任，要堅決查處。按照國家工商局發(fā)布的《廣告語言文字的管理暫行規(guī)定》要求，定期清查街頭不規(guī)范用字。二是工商部門在頒發(fā)營業(yè)執(zhí)照時，認真執(zhí)行國家的有關規(guī)定，不僅要審核標牌的內容，而且要審查書寫形式，從源頭上制止街頭的不規(guī)范用字。為此，我們建議：一是提高對街頭用字重要性的認識。街頭用字規(guī)范與否不僅影響其的商業(yè)價值，更主要是在社會價值上反映一個城市的文明水平。四是不規(guī)則的簡化字，在字數(shù)較多的小招牌上多見。有一家單位的通告把“根據(jù)上級部署”，寫成了“布署”。這一類共有17家。有的字母與漢字不一致。二是漢語拼音和英語字母與漢字使用上問題很多。不少字早已廢除，有的字一般的詞典上根本沒有收錄。利用星期日對南京市的六條街道的沿街門面招牌、路牌用字情況進行了仔細調查，結果發(fā)現(xiàn)，我市的街頭用字不規(guī)范情況還比較嚴重，應引起重視。這樣才能上好一堂課。教學是一門藝術，要上好一堂課，是多么的不容易。一堂課什么地方做得好，什么地方?jīng)]有做到位，下一節(jié)課應該以什么樣的方式改進。所以我認為課后的總結，也是一堂好課的一部分，而且是一堂好課的保證。這樣就營造一種有利于學生成長的環(huán)境，使課堂成為每一個學生展現(xiàn)自己個性、放出光彩的舞臺。學生已經(jīng)逐漸有了一定的思維，有他們自己的對事物的看法，所以作為教師在一定范圍內，也不妨聽聽他們的意見和建議、思維方式、思考問題方法，這樣，既可以活躍課堂思維，還可以了解學生的掌握深度和廣度，培養(yǎng)學了生思維，激發(fā)了學生的參與能力，提高了學生認知性。老師盡可能的掌握學生的潛力，培養(yǎng)學生的能力，開發(fā)學生的智力，促進學生自學，提高學生認知力度。2上課，是一堂好課的關鍵外形教師要衣著大方、整潔，精神飽滿。研究學生，了解學情，了解學生在這個知識點上的基礎以及理解能力，最后確定在課堂上講什么、如何講、如何導入等等。在教學設計中，應用系統(tǒng)方法分析教學問題，確定教學目標，設計解決問題的步驟，選擇相應的教學策略和教學媒體，分析評價其結果。備課的程度直接影響到上課的好壞。到底怎樣的一堂課才是好呢？下面就結合我自己的教學實踐，淺談如何上好一堂語文課。因此，要提高教學效益，必須注重不斷改進課堂教學，切實上好每一堂課。鼓勵教師發(fā)揮自己的聰?shù)谌簻\談如何上好一堂語文課淺談如何上好一堂語文課課堂教學是教師培養(yǎng)學生的主要途徑，也是最有效的途徑。而只有執(zhí)教教師和學生共同參與的自我評價，才能使他們更深切地體驗到教學中的成敗得失，才能使他們自覺地進行自我調節(jié)并做出主動的努力，不斷改進教學工作，實現(xiàn)課堂教學評價的最終目的。長期以來，我們比較重視領導、專家對教師的教學評價，重視教師之間的相互評價，比較忽視教師的自我評價，更沒有考慮過學生參與課堂教學評價。所以，課堂教學評價應以定性評價為主，定性和定量相結合。由于影響課堂教學質量的因素很多，且許多問題難以量化，因此課堂教學評價一般以抓住評價的主要指標進行定性評價為主。同時，評價指標要突出重點，便于操作，評價要注意因人而異，因課而異。語文課堂教學評價指標要體現(xiàn)素質教育思想，要符合語文教學改革的要求。要引導教師重視培養(yǎng)學生的學習興趣和終生學習的愿望。在教與學的關系問題上，要從關注教師的教為主轉變?yōu)殛P注學生的學為主。以學生素質的全面發(fā)展為本的原則。通過認真的科學的評課活動促進教師鉆研教育教學理論，提高基本素質，提高評課水平，從而提高教學質量。緊緊把握中學語文學科教學改革的方向，制定體現(xiàn)中學語文學科特點的評價標準。二、制訂中學語文課評價的依據(jù)。傳統(tǒng)的中學語文課堂教學評價的主要目的是檢查教學常規(guī)落實情況，不能為中學語文課堂教學改革起好導向作用。傳統(tǒng)的中學語文課堂教學評價以對知識技能的傳授評價為主，很少從學生的學習狀態(tài)（興趣、習慣、情感等）出發(fā)，很少關注學生素質的全面發(fā)展問題。傳統(tǒng)的中學語文課堂教學評價以對教師的行為評價為主，忽視對學生的行為評價。①：曹愛民《只要你說：語文，我愛你》②：李贈華《一切寫在臉上》③：孔企平《好課看什么》④：賈志敏《讓課堂充滿活力》⑤：張安龍《一節(jié)好課的評價標準》余憲《好的課堂教學應充滿生命的活力》如何評價中學語文課在新課程實施的背景下，如何評價中學語文課的優(yōu)劣，怎樣的課是一堂好課？這是許多教師感到困惑的問題。教育部基礎教育課程教師，應該有不同的標準；不同的專家、聽課者，因為對教育有不同的看法，也會有不同的標準。⑤一堂好課仿佛一面多棱鏡，因觀賞者的不同、評價角度不同，對同一堂課的評價也會呈現(xiàn)出千姿百態(tài)?！盎睢辈粏问菤夥栈钴S，語文教學的“活”，首先應體現(xiàn)在活用教材，適當引進，利用相當?shù)恼n程資源，拓展渠道，引導學生觀察、調查、查閱資料，鋪墊教學，補充內容。一節(jié)好的語文課，應是“實”與“活”的統(tǒng)一。反之，聽者焦慮不安，惋惜不已，時而抬腕看表，時而交頭接耳，等待著下課鐘聲響起，那么，這樣的課是不能列入好課之列的。一堂課是不是好課，從感覺上來說，可用“累”與“不累”來區(qū)別。要解決這個難點的關鍵在于如何引導學生參與語文實踐，在語文實踐過程中，學生在對事物進行認識的同時會獲得獨特的個人感受，從而不斷認識自我和社會，發(fā)現(xiàn)自我，感受到自已的價值和成功感，在語文實踐中不斷增強學習的積極性和主動性。③ 在學生是否投入與參與方面，我們要甄別有效投入與無效投入，主動參與與被動參與。第三，要看師生雙方互動的過程，教師對學生是不是進行了有效的了解和引導。在這個過程中，首先，要看學生是否參與了，投入了；是不是興奮，喜歡。②一堂課是不是好課，既要看結果，又要看過程。在合作與競爭精神方面，執(zhí)教者讓學生參與合作學習的活動一定要有合作的必要性，有些教師為了上公開課，本來學生能獨立完成的，但為了體現(xiàn)合作性學習，也就不恰當?shù)陌才欧纸M討論，反而浪廢了學生有效的學習時間，收到的只能是畫蛇添足之功。① 新課程教材無論是選材還是課程體系的編排，無不體現(xiàn)出較強的人文性，我們的一些教師不能緊緊抓住選文體現(xiàn)的人文精神進行教學，更不能利用我們身邊的人文教師，是否具有鮮明的教學個性，能否把課上得讓學生喜歡，與教師自身的語文素養(yǎng)有密切的聯(lián)系，曾為語文教師提出的“五個一”工程，即“一筆好字，一口好普通話，一肚子好詩文，一手好文章，一個好習慣”，今天看來尤為重要，這些是我們語文教師上好一堂課的基本條件。二、能凸現(xiàn)鮮明的教學個性。一堂課是不是好課，最有發(fā)言權的是學生，只要學生喜歡上的課就是好課。對課堂的評價就尤其重要，只有正確的評價才能形成正確的導向，才能有利于課程改革的深入。新課程背景下如何評價一堂語文課課程改革成敗的關鍵在教師，教師是新課程理念的執(zhí)行者、完善者、創(chuàng)造者，檢驗一位教師是否真正是新課程理念的執(zhí)行者、完善者以致創(chuàng)造者，很大程度體現(xiàn)在其課堂上。⑶積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這是我們評價一堂課的最基本標準。人文性和工具性的統(tǒng)一，豐富的人文性、廣泛的實踐性、文本的整體性、豐富的情感性，鮮明的文體性等。如何評價一堂語文課今天評價一堂課可以從以下幾個方面思考：首先看這堂課體現(xiàn)新的教學理念的情況。講的如何賣力，而在于學生從課上學到了什么，理解了多少，是否和預期的目標相一致。學生不但得到新知，更要進行新的探索；教師不但帶來新的設想，