【正文】 ?！皩W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，時刻牢記把主體地位還給學(xué)生。讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。語文教學(xué)中一種最重要的東西：學(xué)生的體驗、探究和感悟。我提問：“五幅美圖你喜歡哪幅？找到那段，美美地讀一讀，想想哪些地方讓你感覺美？”但是在接下來的教學(xué)中，我卻沒有放手讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，而是生怕學(xué)生說亂，一步一個問題地牽著孩子走，“欲放沒能放”，也就沒有了所謂的“自主”了。教師的預(yù)設(shè)是重要的，然而預(yù)設(shè)并不等于封閉。這時學(xué)生的自主體驗有了嗎？結(jié)果已經(jīng)不言自明了。以各種形式來讀，圈畫關(guān)鍵詞語“極目遠眺”“碧綠”“絲絨般”“黑白兩色”，讓學(xué)生自讀、自悟，在自讀、自悟的基礎(chǔ)上，自然地感受：“極目遠眺”讀出草原之廣，一望無邊；”碧綠“，這是怎樣的一種綠？不必用語言描述，把感受融入你的朗讀；”絲絨“摸過嗎？什么感覺？讀出了草原的平整、柔軟。當講到第二節(jié)有關(guān)草原的描寫“極目遠眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛。向爸爸、媽媽介紹荷蘭美麗的風(fēng)光。（能抓住一處景物點說即可）生練說。這就是真正的荷蘭！師：作者如此贊嘆牧場美景，哪句比較好？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會第一句子較好，雖是贊嘆但語調(diào)舒緩，與牧場的特點一致，與文章基調(diào)吻合。（板書：靜謐祥和的）（三）學(xué)習(xí)課文最后一段師：是啊，白天牧場的和諧生動，夜晚的牧場寧靜祥和，在這里，景與人，與動物和諧統(tǒng)一，一切都那么恬靜舒適（出示句子：這就是真正的荷蘭。小組研讀：讀活畫面，欣賞讀，組內(nèi)讀讀，議一議。b、點擊“儀態(tài)端莊”，師：誰儀態(tài)端莊？什么樣子？通讀出這個詞的意思嗎？（要讀出老牛年稱穩(wěn)重）c、點擊“綠意盎然”，師：我在這個詞下面藏了一幅畫，你們能猜猜嗎？誰說對了，說得好就給誰看。極目遠眺 儀態(tài)端莊 綠意盎然 ——奶牛圖 驃悍強壯 廣闊無垠 ——駿馬圖 悠然自得 ——羊群圖下面我們就來讀讀課文 全班交流： A、研讀“奶牛圖”a、（出示課文第2自然段字片）點擊“極目遠眺”，師：極目遠眺看到了什么？先理解“碧綠如絲絨般的草原”，師：“碧綠如絲絨般草原”什么樣的？生談感受，練讀，讀出草原的柔、美。老師在課文中摘抄了一些好的詞語，我們來讀一讀。過渡：是啊，不論白天還是夜晚，荷蘭的牧場都那么和諧寧靜。二、直入中心，統(tǒng)領(lǐng)全文課件出示句子，是水之國，花之園，也是牧場之國，指名讀句子。六．教法選擇 直觀教學(xué)法 七．學(xué)法指導(dǎo) 通過誦讀來感悟意境美 八．教學(xué)準備簡單的多媒體課件和語文教材的配套光盤 九．教學(xué)過程一．創(chuàng)設(shè)情境，引入新課師：這節(jié)課讓我們走進荷蘭，去領(lǐng)略那里的田園風(fēng)光。四．教學(xué)重點讓學(xué)生感悟文章所展示的詩情畫意。過程與方法：通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識的積累優(yōu)美詞句。學(xué)情分析：由于本班學(xué)生都來自農(nóng)村，對外界很多東西不了解，所以就需要借助多媒體給學(xué)生一個直觀的展示，再加上這篇課文講述的是異域風(fēng)情，更需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，幫助他們更好的了解課文?，F(xiàn)在就讓我們輕輕地呼吸，細細地感受，我們的眼中肯定會出現(xiàn)那如絲絨般的綠草，有成群黑白相間的奶牛在安詳?shù)爻灾?，有成群的駿馬在奔馳著，還有成群的羊，成群的豬……再加田間小路旁的郁金香和條條的運河的陪襯，這肯定會讓人留戀忘返，回味無窮的。我們可以感受一下，有無邊無際的綠草，有成群的牲畜，有縱橫交錯的運河，有大片大片的郁金香，有無比清新的空氣……一切都讓人感到無比的親切與安寧，幸福與祥和。因為上節(jié)課已經(jīng)解讀了本課的生字以及詞語，學(xué)生不存在不理解字詞的問題，所以在本節(jié)課我一共設(shè)立了創(chuàng)設(shè)情境引入新課，直入中心統(tǒng)領(lǐng)全文，再讀課文整體感知，品讀感悟誦讀理解，語言實踐積累運用，1布置作業(yè)遷移運用等六個環(huán)節(jié)，目的在于讓學(xué)生能夠深入扎實的了解本篇課文。邊讀邊配合多媒體情景來體會情趣。課題教學(xué)的設(shè)計理念：本篇課文的景美，語言文字也美。然后抓住其他幾處句子，讓學(xué)生體會荷蘭水之國，花之國的美麗就可以了。文章著重從“牧場之國”的角度來展現(xiàn)荷蘭的獨特風(fēng)情。二．設(shè)計思想課題教學(xué)的指導(dǎo)思想：《田園詩情》是一篇描寫荷蘭美景的散文。第五篇：《田園詩情》教學(xué)設(shè)計《田園詩情》教學(xué)設(shè)計過風(fēng)樓鎮(zhèn)中心小學(xué) 雷小麗一．教材依據(jù)本課是蘇教版四年級上冊第三單元的一篇課文，《田園詩情》是一篇描寫荷蘭風(fēng)情的優(yōu)美寫景文。“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，時刻牢記把主體地位還給學(xué)生。讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。語文教學(xué)中一種最重要的東西：學(xué)生的體驗、探究和感悟。我提問：“五幅美圖你喜歡哪幅？找到那段，美美地讀一讀，想想哪些地方讓你感覺美？”但是在接下來的教學(xué)中，我卻沒有放手讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，而是生怕學(xué)生說亂，一步一個問題地牽著孩子走，“欲放沒能放”，也就沒有了所謂的“自主”了。教師的預(yù)設(shè)是重要的，然而預(yù)設(shè)并不等于封閉。這時學(xué)生的自主體驗有了嗎？結(jié)果已經(jīng)不言自明了。以各種形式來讀，圈畫關(guān)鍵詞語“極目遠眺”“碧綠”“絲絨般”“黑白兩色”，讓學(xué)生自讀、自悟，在自讀、自悟的基礎(chǔ)上，自然地感受：“極目遠眺”讀出草原之廣，一望無邊；”碧綠“，這是怎樣的一種綠？不必用語言描述，把感受融入你的朗讀；”絲絨“摸過嗎？什么感覺？讀出了草原的平整、柔軟。當講到第二節(jié)有關(guān)草原的描寫“極目遠眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛。向爸爸、媽媽介紹荷蘭美麗的風(fēng)光。（能抓住一處景物點說即可）生練說[設(shè)計意圖：實現(xiàn)學(xué)生語言的內(nèi)化到外化，給予學(xué)生語言實踐的機會，有效拓展了學(xué)生語言。這就是真正的荷蘭！師：作者如此贊嘆牧場美景，哪句比較好？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會第一句子較好，雖是贊嘆但語調(diào)舒緩，與牧場的特點一致，與文章基調(diào)吻合。（板書：靜謐祥和的）（三）學(xué)習(xí)課文最后一段師：是啊，白天牧場的和諧生動，夜晚的牧場寧靜祥和，在這里，景與人，與動物和諧統(tǒng)一，一切都那么恬靜舒適（出示句子：這就是真正的荷蘭。小組研讀：讀活畫面，欣賞讀，組內(nèi)讀讀，議一議。（生練說圖片上內(nèi)容，即鄉(xiāng)間大片郁金香的畫面）d、齊讀課文第2段e、出示第2段課文填空字片，師，這樣你還會讀嗎？引導(dǎo)生背誦本的。師：還看到什么？（有的牛……）師：還有的牛在干什么？（生想象說）可以看出牛兒的生活得怎樣？練讀句子。課件出示：極目遠眺 儀態(tài)端莊 驃悍強壯 悠然自得 廣闊無垠 綠意盎然這些詞語什么意思？在文中描寫了什么？讀課文，在文中找找答案吧！生讀后交流，師梳理。四、品讀感悟，誦讀理解（一）體會牧場白天的寧靜和諧自讀24段，把你認為寫得好的句子劃下來，多讀幾遍。師：這句話主要講了什么？（荷蘭是牧場之國）從哪兒看出來的？（也是）[設(shè)計意圖：出示全文中心句，直入中心，開門見山，既讓學(xué)生了解了課文的主要內(nèi)容，又對學(xué)生進行了語言的訓(xùn)練]三、再讀課文，整體感知課文描寫了荷蘭牧場哪些美景呢？自由讀課文27段，想一想，你看到了哪些畫面？生進行小組合作互相交流，師梳理：奶牛圖，駿馬圖，羊群圖，擠奶圖等。（課件播放：荷蘭風(fēng)光）師簡介荷蘭[設(shè)計意圖：多媒體課件把學(xué)生帶入了優(yōu)美的景色之中，學(xué)生作為欣賞者感官被激發(fā)，對荷蘭美景產(chǎn)生強烈的向往，形成較強的閱讀期待。五．教學(xué)難點啟發(fā)學(xué)生理解文章所展示的意境，感悟作者對荷蘭的向往之情。情感態(tài)度價值觀憑借課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，在誦讀中體會作者的情感。三．教學(xué)目標 知識與能力：通過課文的解讀熟練掌握本科的生字以及重點詞語，能夠背誦自己喜歡的兩個自然段。如何引領(lǐng)學(xué)生走進文本，走進荷蘭的田園之中，然后再美美地看一通，最后閉上眼睛，滿腦都是綠草與牲畜活動情景？這應(yīng)是我們教學(xué)的一個原則性的目標。在這樣的環(huán)境中人才真正地回歸自然，與自然合為一體，由此讓我想到了“湖光秋月兩相和”一句詩來，在這里，我們也能傾心地感受到一切是那么的和諧與美妙。結(jié)合教材分析：文本向我們清清晰晰地展示著荷蘭田園的美，這是一種生命萌動的美，這是一種寧靜和諧的美，同時這還是一種自由富有的美。通過讀后交流講解，讓學(xué)生感受到荷蘭不僅僅體現(xiàn)在他那花之國，水之國，更是那駿馬的自由王國，是那天堂般的動物世界，是那寧靜安謐的夜晚，是哪悠然的家園，獨具特色的異域風(fēng)情，還是作者內(nèi)心深處洋溢出的對荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。所以在教學(xué)時，可以讓學(xué)生在總體感受荷蘭印象