【正文】 第一篇：四年級上冊田園詩情教學(xué)設(shè)計11田園詩情主要設(shè)計意圖：課文描寫了荷蘭美麗的田園風(fēng)光，運(yùn)用擬人，比喻等生動形象的描寫方法，本設(shè)計遵循“得意得言得法”的理念，以自讀感悟?yàn)橹饕绞?，進(jìn)行整體閱讀的教學(xué)，力求依托教材以大板塊的設(shè)計為主，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，誦讀感悟，豐富語言積累，關(guān)注語言形式，加強(qiáng)語言的運(yùn)用。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識散文的語言特色，感知荷蘭自由與靜謐的美好。激起學(xué)生對自然的熱愛、對民族的熱愛、對世界文明的熱愛之情。積累文中佳詞妙句，并能嘗試運(yùn)用描述景物。教學(xué)重難點(diǎn)：感悟并說出文章所展示的詩情畫意。教學(xué)創(chuàng)意著眼點(diǎn)：感受與表達(dá)相結(jié)合。一、回顧荷蘭印象。1．上節(jié)課我們走出國門，來到歐洲西部的的荷蘭（板書），在捷克作家恰佩克，細(xì)膩優(yōu)美的語言文字引領(lǐng)下，邊走邊看，在如詩如畫的田園里欣賞到了幾幅畫面，還記得嗎？老師把大家說的編成了詞串。碧綠草原，奶牛成群無垠原野，駿馬馳騁 天堂草原，牲畜安閑寂靜牧場，無聲擠奶平靜低地，萬物沉睡評價：大家的聲音太整齊劃一了，每幅畫卷有自己的特點(diǎn)，能讀出來嗎，指名讀再次齊讀。作者在最后說“這就是真正的荷蘭”，通過上節(jié)課一、二自然段的學(xué)習(xí)，知道荷蘭是怎樣的荷蘭。（水之國，花之國，牧場之國，奶牛碧綠如絲絨般的草原是奶牛的家）【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)檢查上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，通過詞串的復(fù)習(xí)體會文中的主要內(nèi)容，同時編排的詞串中很多是本課生詞，正好也是對生詞的一個鞏固練習(xí)?！斑@就是真正的荷蘭”這一句是作者文末的感嘆，作為本教學(xué)設(shè)計的一個線索，貫穿始終，使課堂渾然一體之感?！慷⒕x品味 感受荷蘭牧場白天的詩情從課文里，我們還能讀到怎樣的荷蘭呢？請大家輕輕打開課本，自由讀課文三——四自然段。生：我看到駿馬在自由馳騁，荷蘭的牧場是自由的王國。生：我看到綿羊悠然自得。??師：看來這碧綠的草原是動物們的自由王國。板書：自由匯報交流：第三段 指名讀，從哪里看出是駿馬的自由王國？ △ 板塊一：成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。（1）這個句子中可沒有自由的字眼兒，你怎么看出他們的自由的？ 生：我看它們長得這么強(qiáng)壯，飛奔得這么快活，覺得他們是自由的。師評：這飛揚(yáng)的鬃毛也在宣告著它的自由。生：這里要讀師：碧綠的原野滋養(yǎng)著駿馬，縱容著它們，使它們永葆天生的野性。生：這里要讀（2）“驃悍強(qiáng)壯、腿粗如樁”是怎樣的體魄！“鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)”又是怎樣的英姿！讓我們來看看圖，誰能通過讀表現(xiàn)這種氣魄？評：哇！你很有力量！你也是一匹神氣的小馬！讀出了駿馬自由飛奔時的情景。你哪里是在讀駿馬，好像就是表白自己。師：讓我們這些小駿馬們齊聲誦讀！讀出群馬在草原奔騰的氣勢！讀出了自由！讀出了豪情！△板塊二：“除了運(yùn)河沒有什么能夠??”（1）除了??沒有什么？能不能換個方式說說這句話？ 師：指名讀，說感受。生：沒有什么能抵擋駿馬，這碧綠色的低地任由他們馳騁、隨意漫游。生：駿馬想去哪兒都可以，到處能無拘無束自由自在地玩。（2）我們一起來想象畫面感受一番。引讀：即使前方出現(xiàn)了低矮的圍欄，它們?nèi)匀唬ㄅx：自由馳騁?。┘词骨胺匠霈F(xiàn)了淺淺的河水，它們依然（男生讀 自由馳騁）即使前方出現(xiàn)了小丘、泥沼，它們依舊（自由馳騁）。集體引讀：這是多么令人驚嘆的颯爽英姿！除了——— 評：這真是個駿馬的自由王國??！△板塊三：遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人。（1）想象一下在自由王國里，駿馬們可以自由自在地干些什么？生：想跑步撒腿就跑，想喝水運(yùn)河就在身邊，想散步曬曬太陽也不錯。師評：那一望無際的牧場都是你的競技場。這碧綠的草地都是你們的，沒有食物的紛爭。???師：當(dāng)所有的要求和愿望都能得到滿足的時候，你是什么心情？自豪、滿足帶著這樣的感受去讀讀。（2）讀著這樣的句子，我也想成為它們中的一員，去體會擁有自由王國主人的尊貴！你想不想來體驗(yàn)一番？指名讀。（3）現(xiàn)在，你們就是這奔騰的駿馬，面對著遼闊無垠的草原，讀讀看。把它們換成我們。恩，聽出了你們這些小駿馬對自由生活的向往、熱愛。師：讓我們面對這遼闊無垠的大草原，讀出我們的豪邁?。▽W(xué)生齊讀。）（4）師總結(jié)：讀著這樣的句子，我們的心中都會澎湃著一個詞——自由、無邊的自由。難怪作者會情不自禁地贊嘆道：這就是真正的荷蘭。3第四自然段：綿羊野豬 小雞 長毛山羊（1）這還是誰的自由王國呢？指名學(xué)生匯報讀。（2）引讀看，在天堂的草原上，白色的綿羊怎么樣？黑色的豬群呢？成千上萬的小雞 成群結(jié)隊的長毛山羊呢？ 學(xué)生讀到相關(guān)內(nèi)容，隨機(jī)展開： 羊──師：說說羊兒怎么這么自由清閑，得意舒暢？生：有天堂般的綠色草地，羊當(dāng)然什么也不愁，自然會悠然自得。生：這里是美若天堂的家，他們感到幸福無比。評：哪里有幸福哪里就是天堂。真是天堂般的感覺。豬──“呼?！笔鞘裁匆馑?？如果豬會說話，它會呼嚕什么？對誰怎樣加以贊許呢？ 生：他一定會點(diǎn)著頭說：“多么廣闊的綠草地啊，你是我們快樂的家?！鄙核苍S會說“在這里，沒有人類來打擾我們，也沒有敵人威脅到我們的安全，我和朋友們無憂無慮地生活在一起，多么幸福啊!”生：它可能在高興得歌唱，我的家就是這個美麗的天堂草原。評：好快樂的豬?。『每蓯鄣呢i。好幸福的豬。好愜意的豬。好自由的豬。雞──連平日里很膽小的雞，長毛山羊在這樣的環(huán)境里也是顯得非常──安閑。這里是是屬于它們自己的王國。（3）從你們豐富的想象中，我不僅感到豬的快樂，也看到了動物與自然的和諧統(tǒng)一，誰來讀讀第四自然段，讀出你的感受。評：動物們好悠閑的生活！讀出了動物們的自由自在、心滿意足。來，我們一起美美地去享受享受這天堂般悠閑自在的田園生活?！驹O(shè)計意圖：文本的4兩個自然段，呈現(xiàn)出來的是動物們在綠色草原上的悠然的游憩、自在的生活。此處用多種形式的朗讀，讓學(xué)生充分地去讀書，深入文本，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會捕捉信息的能力，鑒賞分析的能力，在品味語言時學(xué)會聯(lián)想，學(xué)生自然而然就能感悟到“真正荷蘭”的一個獨(dú)特的內(nèi)涵——自由的天堂?！浚?）同學(xué)們，作者僅用了三句話便為我們勾畫了一幅生動的動物群像，你能理解他的這種寫法嗎？（這里是略寫，這樣有詳有略，突出重點(diǎn)。這是概括描寫。你有作家的潛質(zhì)懂得不少寫法的技巧。）小結(jié)：同學(xué)們，我們在描寫一幅幅畫面時，可以有重點(diǎn)地抓住重要景物作特寫，如寫“奶牛成群、駿馬馳騁”的畫面就是濃墨重彩的；而在一幅有較多事物的畫面中，我們不妨抓住特點(diǎn)，粗線條地勾畫。【設(shè)計意圖：兩個自然段詳略寫法的對比，抓住時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得語言的表達(dá)形式。】（6）動畫播放。白天的荷蘭，是美麗的，自由的，在這碧綠的遼闊無垠的草原上，看著奔馳的駿馬，看著安閑的牛羊豬群，你會總想吟上一首詩，或是唱起一首抒情的歌，那么，讓我們看著圖，在音樂聲中試著背背這段美妙的文字好嗎？三、感受牧場傍晚和夜晚的詩情過渡：白天的牧場，生機(jī)勃勃，詩情畫意，那么到了晚上又是怎樣一番情景？閉上眼睛，仔細(xì)地聆聽（老師輕輕范讀）你感受到什么？（板書：寧靜）學(xué)生默讀6自然段，你覺得課文中哪些描寫把你帶入了這種獨(dú)特的詩情之中，邊讀邊圈圈畫畫。先自己讀讀，再和小組同學(xué)分享自己的體會。誰愿意用讀的方式和大家分享自己感受到的寧靜？（生讀，師扣住“靜”字評價。）匯報談體會。第一部分：傍晚寂靜之景哪些詞句使你感受到這份“靜”呢？△板塊一：金色的晚霞鋪在西天，遠(yuǎn)處偶爾傳來汽笛聲，接著又是一片寂靜。(1)生：偶爾傳來汽笛聲，接著又是一片寂靜。(2)師：有汽笛聲應(yīng)該不“靜”呀，怎么能說“靜”呢？預(yù)設(shè)：學(xué)生不能回答師范讀：偶爾傳來汽笛聲，接著又是一片寂靜。（讀的時候強(qiáng)調(diào)了“偶爾”、“寂靜”）生：汽笛聲不多，偶爾才會響一兩聲。遠(yuǎn)處傳來的汽笛聲都能聽到??因?yàn)楹莒o才能聽到遠(yuǎn)處偶爾傳來的汽笛聲。師：你說得真好，讀書，要一遍遍地把書的感覺讀透。你來讀一讀這句話。（學(xué)生讀）這是以動寫靜，我們常說“鳥鳴山更幽”，平時也說“教室里靜極了，只能聽到老師的粉筆在黑板上寫字的聲音”?！靼鍓K二：嚴(yán)肅沉默的奶牛師：再找找看，你還從哪兒感受到傍晚的寂靜？生：到了傍晚才看見有人駕著小船過來，坐上了小板凳，給嚴(yán)肅沉默的奶牛擠奶。師：嚴(yán)肅沉默是奶牛的神態(tài)，它大概就是前面提到的老?！?生：老牛儀態(tài)端莊，他們好似牛群的家長一樣。